語(yǔ)文《云雀的心愿》說(shuō)課稿范文

　　強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)再讓學(xué)生鉆設(shè)計(jì)好的圈，而應(yīng)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的主人。要使自己從學(xué)生學(xué)習(xí)的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；從學(xué)生知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索的幫助者；還要從學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的實(shí)踐過(guò)程中得到充分的發(fā)展和提高。下面結(jié)合《云雀的心愿》這一課，談?wù)劰P者在教學(xué)過(guò)程中是如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

　　一、預(yù)習(xí)時(shí)，教師是一名普通的參與者。

　　《云雀的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事。講了一只小云雀跟著媽媽飛越沙漠、大河時(shí)，看到森林被毀壞后所造成的危害，產(chǎn)生了一個(gè)要到沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲的心愿，說(shuō)明了森林對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的有效途徑，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以往都是讓學(xué)生查閱字典理解詞語(yǔ)，讀順課文等。我在教學(xué)《云雀的心愿》前還布置學(xué)生通過(guò)各種渠道如：到圖書(shū)館翻閱資料、請(qǐng)教家人、上網(wǎng)查詢等查找與森林相關(guān)的內(nèi)容。并組織學(xué)生從森林的分布、森林的作用等方面進(jìn)行了交流。通過(guò)這種多渠道的預(yù)習(xí)、感知，學(xué)生不僅熟悉了課文的內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，也便于學(xué)生對(duì)課文中的重難點(diǎn)的理解。實(shí)踐也證明：打破了“舊框框“后，學(xué)生不僅從多角度、多層面進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且能預(yù)習(xí)出新意，預(yù)習(xí)出個(gè)性，在課堂交流中，教師不再是權(quán)威，而只是一名普通的參與者。

　　二、保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴性大，自信心不強(qiáng)，不會(huì)獨(dú)立思考；讀書(shū)時(shí)間少，思考、組織語(yǔ)言的時(shí)間少這些問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中，盡量減少教師活動(dòng)時(shí)間，做到學(xué)生能學(xué)懂，學(xué)會(huì)的內(nèi)容我堅(jiān)決不講，將省下來(lái)的時(shí)間，都用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容都是學(xué)生最感興趣的，討論的問(wèn)題也是學(xué)生主動(dòng)提出的，學(xué)習(xí)的結(jié)果則是學(xué)生共同商討的，評(píng)價(jià)也是學(xué)生作出的。讓學(xué)生真正的成為“課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人”。

　　要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就必須將學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。課后的思考題“為什么說(shuō)森林這么重要？”不僅是貫穿于課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿的難點(diǎn)所在。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和解決問(wèn)題呢？

　　我在教學(xué)課文1、2自然段時(shí)，播放了一段多媒體課件，首先抓住學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)把他們引入到課文內(nèi)容中來(lái)。再讓他們說(shuō)說(shuō)，小云雀和媽媽來(lái)到了哪里，看到了什么？學(xué)生不難看出沙漠上空“漫天飛舞”的風(fēng)沙和渾黃洶涌的洪水淹沒(méi)村莊的情景。教師隨即提問(wèn)，這些現(xiàn)象又是怎樣產(chǎn)生的'呢？學(xué)生疑惑了，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，迫切希望能從書(shū)中尋找答案。我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以讀讀想想、圈圈劃劃；也可以互相討論，談?wù)劯邢氲�。然后我再讓同桌兩人合作分角色朗讀，告訴大家為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象（即云雀和它媽媽的對(duì)話）。在充分練讀的基礎(chǔ)上，指名讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣，哪里還可以讀得更好。通過(guò)反復(fù)的讀、評(píng)，學(xué)生已理解了“亂砍濫伐”給人類(lèi)帶來(lái)的危害，從而悟出森林的重要性。

　　在對(duì)文中為什么稱森林為“森林水庫(kù)”問(wèn)題的理解上，我組織大家進(jìn)行四人小組的學(xué)習(xí)討論。我們要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，對(duì)于難題不再是一個(gè)人苦思冥想不得其解，而要交頭接耳、相互討論。我鼓勵(lì)他們利用肢體幫助，如：雙手高舉叉開(kāi)就是樹(shù)冠；雙腳橫跨就是樹(shù)根；自己的身體就是樹(shù)干；衣服就是依附在樹(shù)干上的青苔……通過(guò)口、耳、手、腦等多種感官，全方位的參與運(yùn)動(dòng)，沉浸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，理解課文內(nèi)容。

　　同時(shí)四人小組的討論形式也有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，它不僅能激活學(xué)生的思維，而且可以給每個(gè)成員在討論中充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)的能力。此外對(duì)聽(tīng)取、歸納別人意見(jiàn)去粗存精，反駁別人意見(jiàn)的能力也能得到鍛煉。讓孩子們?nèi)翰呷毫�、集思廣益，也培養(yǎng)了他們協(xié)作和團(tuán)結(jié)的精神，有利于非智力因素的同步發(fā)展。

　　三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)。

　　在課文結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的情境，既促使學(xué)生消化、吸收范文的語(yǔ)言材料，將范文的語(yǔ)言及時(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，使理解吸收向表達(dá)傾吐遷移，活學(xué)活用，還憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)行了潛移默化的環(huán)保意識(shí)教育。

　　我請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)做一個(gè)不講理的伐木工人，（先把他們集中起來(lái)，在表情、說(shuō)話內(nèi)容上加以指導(dǎo)）正在砍伐小云雀居住的那片森林，其他三位同學(xué)就是小云雀，要齊心合力說(shuō)服伐木工人，停止砍伐�？茨囊唤M的小云雀最機(jī)智、勇敢，能第一個(gè)把伐木工人勸服。同學(xué)們這下來(lái)勁了，不僅運(yùn)用了書(shū)上的內(nèi)容，再加上搜集來(lái)的各種資料，進(jìn)行了一場(chǎng)近乎辯論賽的勸阻，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

　　我以這樣的訓(xùn)練結(jié)束課文內(nèi)容的教學(xué)既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，又是在此基礎(chǔ)上的提高練習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，具有新鮮感，能再一次激活他們的思維。學(xué)生想要獲得“勸阻”的成功，必然要回顧全文，反復(fù)讀、思，在動(dòng)腦動(dòng)口的過(guò)程中完成任務(wù)。在“勸阻”的過(guò)程中，還要聽(tīng)清楚對(duì)話，包含著敏捷的思維、適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)、隨機(jī)的應(yīng)變能力，靈活的處事之道等非語(yǔ)言行為的外在表現(xiàn)。此外這一設(shè)計(jì)，注重課內(nèi)外知識(shí)相聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　課后，我又巧妙地作了一個(gè)延伸，設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：“小云雀為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，發(fā)出了一份倡議書(shū)，倡議大家都來(lái)保護(hù)母親河。全國(guó)各族人民看到了這則消息，都紛紛行動(dòng)起來(lái)。他們有的出錢(qián)，有的出力，很快在黃河兩岸就建起了一道綠色的屏障。十年后，小云雀帶著自己的孩子又回到了曾經(jīng)和它媽媽一起飛過(guò)的地方，它們會(huì)看到什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，以此內(nèi)容寫(xiě)一段話�！边@樣一來(lái)，也就使“寫(xiě)”成為“讀”的自然延續(xù)和拓展。

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