《懷疑與學問》的說課稿

　　在教材中的地位，《懷疑與學問》位于初中三制第四冊第三單元，是一篇傳統(tǒng)的篇目，是議論文的代表作，也是我們接觸到的第一篇議論文，此文讓學生懂得什么是議論文，怎樣來閱讀議論文和如何來回答議論文的相關問題，地位非常重要。

　　一、指導思想

　　本著“以人為本”的思想，突破以教師講的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設一種新的學習氛圍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，創(chuàng)造一種自學自問的模式，以激發(fā)學生的興趣為宗旨，依據(jù)于此設立了本節(jié)課的三個目標為：

　　1.知識目標：使學生懂得議論文的相關知識

　　2.能力目標：學會閱讀議論文

　　3.德育目標：教會學生有懷疑精神

　　二、教學過程的設計

　　第一個環(huán)節(jié)由故事引入，給學生以情境。

　　第二個環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)教學的模式向學生講授有關的議論文的知識，為了便于學生的'理解，于是以前四段為例來講，主要是分析議論文的段意歸納法，論證方法和論證過程，寫議論文的目的并且讓學生感知和體會。

　　《懷疑與學問》就是教學生會問，并且做事有懷疑的精神，于是第三環(huán)節(jié)設計讓學生學以致用，自己運用議論文的相關知識來提問，同時讓學生解答，為了充分調動學生的積極性和大面積的檢驗學生運用能力及思維的整理能力，讓學生編寫第五段的提綱，并且運用卡片的方式到實物展臺前展示，使學、問和用三者有機結合。

　　第四環(huán)節(jié)對全文以議論文的相關知識為總結，為了更好地檢驗學生的學習效果，采用學生總結的辦法，可以充分利用補充質疑的方法來解決。

　　第五環(huán)節(jié)為了更好地加深學生對議論文的認識，于是作業(yè)布置為《學會有疑》，

　　三、教學方法設計

　　雖然是創(chuàng)新研討課，但是仍然離不開知識的傳授，又得充分調動學生的學習積極性，于是采用講授、質疑、探究并兼以啟發(fā)和點撥改變以往一言堂的方式，使學生充分活動起來。