冀教版四年級數(shù)學(xué)上冊《平行線》的優(yōu)秀說課稿

時間：2021-01-16 13:51:24 說課稿我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

冀教版四年級數(shù)學(xué)上冊《平行線》的優(yōu)秀說課稿

　　1、知識技能。

　�。�1）理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

　�。�2）能借助直尺和三角板過直線外一點作已知直線的平行線。

　�。�3）體會平行公理及其推論。

　　2、解決問題。

　　讓學(xué)生在探索平行公理的過程中，體會從數(shù)學(xué)的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法．

　　3、情感態(tài)度。

　�。�1）通過對生活中平行線的認(rèn)識，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)．

　�。�2）通過師生的共同活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會與人交流，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和主動參與意識．

　�。�3）學(xué)生經(jīng)歷觀察、動手操作、發(fā)現(xiàn)討論等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動充滿探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂于探究．

　　教材分析：

　　平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問題．這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論．這些知識是空間和圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到．同時，本節(jié)課充分利用現(xiàn)實世界中的實物模型，讓學(xué)生直觀感受，通過設(shè)置“觀察”、“討論”等活動來鼓勵學(xué)生勤思考、多交流，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，應(yīng)用意識以及創(chuàng)新能力都有很好的作用。

　　教法學(xué)法：

　　1、動：教師利用多媒體設(shè)計動畫情景，鼓勵學(xué)生動手做，動筆畫，動腦想，動口說，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

　　2、探：教師引導(dǎo)學(xué)生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時，通過設(shè)置拓廣探索等練習(xí)來激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。

　　3、樂：本節(jié)課的設(shè)計力求做到“與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系得緊一點，直觀的多一點，動手實驗的多一點，使學(xué)生的興趣高一點，自信心強一點”，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，樂于探索，樂于創(chuàng)新。

　　4、滲：在整個教學(xué)過程中，滲透觀察、猜想、歸納、類比等數(shù)學(xué)思維方法，同時，通過平行公理推論的教學(xué)，向?qū)W生初步滲透反證思想，讓學(xué)生嘗試“說點兒理”。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　讓學(xué)生感受一組畫面，從而引出本節(jié)課題：平行線（板書課題）

　　（意圖：通過熟悉的畫面，不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無處不在，也為后面的探究活動作好了情感準(zhǔn)備。）

　　二、合作交流

　　1、建立模型。

　　學(xué)生以小組為單位動手操作模型，并思考問題：在木條轉(zhuǎn)動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢？

　�。ㄒ鈭D：利用這個模型引入，可以幫助學(xué)生直觀理解平行線的概念．同時，通過學(xué)生主動的活動，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)．）

　　2、平行線的概念。

　�。�1）學(xué)生討論得到：在木條轉(zhuǎn)動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b．

　�。�2）平行線在生活中是很常見的，你還能舉出其他一些例子嗎？

　　（3）動手畫一畫，分小組討論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾種？

　　（4）動畫演示空間圖形：這樣的兩條直線會相交嗎？那么它們平行嗎？

　　3、平行線的畫法。

　�。�1）過直線AB外一點P，你能畫出直線AB的平行線嗎？能畫出幾條？

　�。�2）動畫演示平行線的畫法。

　　（3）練習(xí)：過點P畫直線MN的平行線。

　　4、平行公理。

　�。�1）討論：在前面轉(zhuǎn)動木條a的過程中，有幾個位置使得a與b平行？如圖過點B畫直線a的平行線，能畫出幾條？

　�。�2）類比前面我們學(xué)過的“垂線的性質(zhì)”，你能得出什么結(jié)論？

　�。�3）歸納平行公理。

　　5、平行公理的推論。

　　（1）討論：過點B、C分別畫直線a的平行線b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結(jié)論？

　�。�2）歸納平行公理的推論。

　�。�3）平行公理推論的說理。

　　三、反饋練習(xí)

　　1、鞏固練習(xí)。

　　判斷正誤

　�。�1）兩條不相交的.直線叫平行線。（）

　�。�2）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。（）

　�。�3）一個平面內(nèi)的兩條直線，必把這個平面分為四部分。（）

　�。ㄒ鈭D：通過練習(xí)，鞏固平行線的概念及同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，落實基礎(chǔ)知識。）

　　2、綜合運用：P1３、練習(xí)。

　　說明：（1）學(xué)生畫圖、小組討論、交流。

　�。�2）教師巡回指導(dǎo)、集體講評、示范。

　�。ㄒ鈭D：這組練習(xí)是“基礎(chǔ)練習(xí)”與“復(fù)習(xí)鞏固”的綜合．讓學(xué)生通過畫圖進(jìn)一步鞏固平行線的畫法及平行公理，使學(xué)生能將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言。）

　　落實新知

　　3、拓廣探索。

　　小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，讓我來替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學(xué)過的知識：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設(shè)計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。

　　你知道小紅是怎樣設(shè)計的嗎？

　　說明：學(xué)生分組討論、設(shè)計并在全班交流，然后教師利用動畫展示。

　　（意圖：通過拓廣探索，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，服務(wù)于生活。同時，通過學(xué)生設(shè)計不同的隊形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣盎然的活動中體驗成功的喜悅。）

　　小結(jié)

　　本節(jié)課你有哪些收獲？

　　說明：學(xué)生分組小結(jié)，各組代表發(fā)言交流體驗，教師及時給予肯定、贊揚．

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生自己小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．）

　　布置作業(yè)

　　1、讓學(xué)生利用平行線設(shè)計一些圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗平行線的美學(xué)價值．

　　2、讓學(xué)生利用相交線和平行線畫出自己家住房的平面圖，自己設(shè)計一個戶型，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識．

　　板書設(shè)計：

　　5.2.1 平行線