《月球》說(shuō)課稿范文

　　一。 教材分析

　　1。 教學(xué)內(nèi)容

　�。�1）月球的基本特征

　　（2）月相的變化與成因

　�。�3）日食和月食的發(fā)生條件

　�。�4）月相與潮汐的變化

　　2。 地位作用

　�。�1）本專題在單元中的地位作用

　　月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個(gè)專題，是在學(xué)生完成專題

　　1——地球在宇宙中的位置之后，即將學(xué)習(xí)人類對(duì)太空的探索和地球的運(yùn)動(dòng)之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆�，在�?nèi)容上，月球部分是繼太陽(yáng)之后，第二個(gè)被如此詳細(xì)地介紹的部分。并且，目前，世界各國(guó)對(duì)月球的探索也在如火如荼地進(jìn)行中，在學(xué)習(xí)人類太空探索之前對(duì)月球進(jìn)行全面學(xué)習(xí)也很有必要。總之，其重要性不容忽視。

　�。�2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用

　　本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學(xué)生對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行地球環(huán)境的學(xué)習(xí)。而本專題在全書的意義在于通過(guò)了解月球，這個(gè)地球的伙伴，一個(gè)體積質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及地球的衛(wèi)星，對(duì)地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點(diǎn)，對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)意義重大。

　　3。 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　了解月球環(huán)境的基本特征

　　理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進(jìn)行說(shuō)明

　　知道日食月食的形成過(guò)程

　　了解潮汐與月相變化的關(guān)系，并學(xué)會(huì)閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖

　　學(xué)會(huì)觀察月相，估算農(nóng)歷日期

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)使用相關(guān)軟件演示月相變化過(guò)程，演示日食月食過(guò)程

　　2、充分利用課本和地圖冊(cè)上的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀

　　3、提供觀測(cè)表，并布置月相觀測(cè)任務(wù)

　　高一地理說(shuō)課稿（月球）說(shuō)課稿，標(biāo)簽：地理說(shuō)課稿模板，地理說(shuō)課視頻，

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；

　　使學(xué)生能夠用科學(xué)理論去解釋自然現(xiàn)象；

　　使學(xué)生明白人類探索月球、開發(fā)月球的重要性。

　　4。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：月相的成因、日食與月食的發(fā)生條件、月相與潮汐

　　難點(diǎn)：月相的成因

　　二。

　　學(xué)情分析

　　1。 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

　　在初中地理全球篇中，并沒有關(guān)于月球的內(nèi)容，但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學(xué)習(xí)，并且是C級(jí)要求，學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。

　　2。 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

　　我國(guó)古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說(shuō)，作為生活在中國(guó)的孩子，從小就對(duì)月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對(duì)于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結(jié)合發(fā)生在開學(xué)前的一次月食現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行�？傊�，學(xué)生對(duì)月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的。

　　三。 教學(xué)方法

　　1。 教學(xué)方法的選擇

　　根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成，采用具體——抽象——具體的教學(xué)方式，先通過(guò)呈現(xiàn)出學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題；之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學(xué)生思考分析原因；最后再次回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，將學(xué)到的原理延伸出去。

　　不得不提的是，在教學(xué)中還貫穿了學(xué)生觀察月相的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供月相觀察表，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄。這樣的教學(xué)方法既在實(shí)踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，又在實(shí)踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

　　在此過(guò)程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變，逐漸由一個(gè)知識(shí)的傳授者過(guò)渡到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。

　　2、教學(xué)手段的選擇

　　針對(duì)本專題的內(nèi)容特點(diǎn)，可以借助以下三種方式：

　　高一地理說(shuō)課稿（月球）說(shuō)課稿，標(biāo)簽：地理說(shuō)課稿模板，地理說(shuō)課視頻，

　　A、 通過(guò)使用相關(guān)軟件演示各種過(guò)程

　　B、 引導(dǎo)學(xué)生利用課本與地圖冊(cè)上的原理圖來(lái)解釋問(wèn)題

　　C、 讓學(xué)生結(jié)合原理來(lái)分析生活中的現(xiàn)象

　　D、 布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成月相觀察表

　　3、教學(xué)媒體的選擇

　　電腦、投影儀

　　四。 教學(xué)過(guò)程

　　本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個(gè)方面。所以安排3個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此下面對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹分析。

　　月球的基本特征

　　月相的

　　變化與成因

　　日食月食的

　　發(fā)生條件

　　月相與潮汐

　　情景呈現(xiàn)

　　月球正面背面照片宇航員登月錄像

　　1、月相變化過(guò)程

　　2、古詩(shī)詞中對(duì)月亮的描述

　　日食月食的過(guò)程記錄

　　錢塘江大潮

　　原理剖析

　　1、解釋月球有正面背面之分的原因

　　2、借助月球的各項(xiàng)物理指標(biāo)分析為何會(huì)發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象

　　1、月相變化的根本原因分析

　　2、這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問(wèn)題？如何運(yùn)用原理來(lái)解釋？

　　借助三球運(yùn)動(dòng)來(lái)分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律

　　運(yùn)用日地月相對(duì)位置變化分析大潮小潮成因

　　解決問(wèn)題

　　月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？

　　從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問(wèn)題？

　　結(jié)合8月月食總結(jié)，在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)還要注意哪些問(wèn)題？

　　進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響

　　教學(xué)內(nèi)容一：月球的基本特征

　　[情景呈現(xiàn)1]

　　月球正面和月球背面的照片

　　[原理剖析]

　　月球?yàn)槭裁磿?huì)有正面和背面之分，這與月球的運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　讓學(xué)生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)動(dòng)手演示來(lái)找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個(gè)本質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣。

　　附：還可以借照片介紹月球上的地形。

　　[情景呈現(xiàn)2]

　　播放一段登月錄像

　　[原理剖析]

　　讓學(xué)生對(duì)錄像上看到的情景和地球進(jìn)行對(duì)比，找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭(zhēng)議，引發(fā)學(xué)生的思考。

　　[解決問(wèn)題]

　　月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標(biāo)有關(guān)？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。

　　附：由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中，地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容二：月相的變化與成因

　　[情景呈現(xiàn)1]

　　以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出一個(gè)朔望月中月相變化的過(guò)程

　　[原理剖析]

　　思考1：我們看到的月亮實(shí)際上是月球哪一部分？

　　思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？

　　思考3：月相變化的根本原因是什么？

　　[解決問(wèn)題]

　　我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　讓學(xué)生知道歷法的由來(lái)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。

　　附：觀看完動(dòng)畫之后還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，即觀察角度問(wèn)題。

　　[情景呈現(xiàn)2]

　　提供中國(guó)古詩(shī)詞中有關(guān)月亮的語(yǔ)句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時(shí)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。

　　其中，可重點(diǎn)采用的是：

　　“月上柳梢頭，人約黃昏后”

　　“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　[原理剖析]

　　這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問(wèn)題？如何利用月相成因來(lái)解釋這些問(wèn)題？

　　[解決問(wèn)題]

　　從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相的規(guī)律或問(wèn)題？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　引用古詩(shī)詞一方面增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個(gè)深層的問(wèn)題，關(guān)于月相的時(shí)間，盡管教學(xué)要求上沒有，但是對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以為他們的課后自學(xué)提供方向。

　　要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密認(rèn)真，有始有終的科學(xué)研究態(tài)度�？偨Y(jié)觀察記錄的結(jié)果，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有提到和解釋的問(wèn)題，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容三：日食月食的發(fā)生條件

　　[情景呈現(xiàn)]

　　日食與月食發(fā)生的過(guò)程照片

　　[原理剖析]

　　借助三球運(yùn)動(dòng)來(lái)分析日食、月食的成因

　　[解決問(wèn)題1]

　　日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)間？是否每個(gè)朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　對(duì)于日食和月食的成因，借助動(dòng)畫讓學(xué)生來(lái)了解并不困難，但引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)能的培養(yǎng)更重要。

　　[解決問(wèn)題2]

　　結(jié)合今年8月底月食觀測(cè)活動(dòng)，談一談在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　這一問(wèn)題設(shè)計(jì)的原因在于在教學(xué)細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時(shí)的安全。

　　教學(xué)內(nèi)容四：月相與潮汐

　　[情景呈現(xiàn)]

　　播放錢塘江大潮錄像

　　[原理剖析]

　　借助潮汐原理動(dòng)畫

　　思考1：潮水漲落有何規(guī)律？

　　思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？

　　[解決問(wèn)題]

　　進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的其他影響

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　潮汐一部分在學(xué)習(xí)難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學(xué)生課后完成，而對(duì)于潮汐和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系一部分，可結(jié)合8月10日，上師大旅游學(xué)院教授賀寶根在崇明東灘進(jìn)行水質(zhì)考察時(shí)，突發(fā)潮汐為救學(xué)生而殉職一事，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育，另一方面，也提醒學(xué)生在觀潮或海邊游玩中注意關(guān)注潮水漲落，保證生命安全。

　　還附上錢塘潮的錄像，給學(xué)生留下思考：為什么說(shuō)錢塘潮：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”，同時(shí)提醒學(xué)生觀潮時(shí)注意安全

　　五、課后反思

　　收獲：

　　補(bǔ)充的內(nèi)容豐富，使用工具得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果比較滿意。

　　遺憾：

　　沒有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起觀月食；在教學(xué)過(guò)程中沒有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結(jié)束后再次總結(jié)。

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