平移與平行四年級數(shù)學(xué)上冊說課稿

時間：2021-02-05 12:44:02 說課稿我要投稿

平移與平行北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊說課稿

　　今天，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提寶貴意見。

平移與平行北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊說課稿

　　一、說教材

　　《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識后，來認識一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認識上。學(xué)生畫平行線也變得容易，有利于學(xué)生把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，給學(xué)生認識圖形提供了一個嶄新的視角。

　　教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的認識主要是讓學(xué)生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學(xué)習(xí)為主動的有趣的數(shù)學(xué)活動。

　　平移是過程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。

　　基于以上的分析，我們組認為本課的教學(xué)目標為

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線

　　2.能用三角尺和直尺畫平行線。

　　2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線，學(xué)會借助工具畫平行線。

　　3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學(xué)生樂于探究。

　　借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節(jié)課教學(xué)重點。平行線的概念，從直觀上進行定義的描述，側(cè)重放在學(xué)生能夠意會，能夠認識。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　三、教材處理

　　1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學(xué)生已有線的認識，已有一些實際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1，進行學(xué)生操作活動。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內(nèi)在關(guān)系，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。

　　2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個練習(xí)還是強調(diào)平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認識，因此刪除了這個練習(xí)。

　　3、對學(xué)生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學(xué)生找這樣的平行線就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實踐活動課進行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個實踐活動。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、認識“平行線”

　　2、判斷平行線

　　3、折一折創(chuàng)造平行線

　　4、找平行線、欣賞生活中的平行線、

　　5、畫平行線

　　設(shè)計意圖：以下三個方面努力在教學(xué)達成

　　1、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注數(shù)學(xué)問題的.動態(tài)發(fā)展

　　為什么你移動的這么慢，而且這么小心？（認知的關(guān)鍵處）

　　你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（問題的難點處）

　　2、駕馭教材，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的動態(tài)生成

　　活動1：學(xué)生小棒移一移，體驗平移過程。