拋硬幣說課稿范文
一、說教材
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1、教材的作用和地位
《拋硬幣》是義務教育課程北師大版實驗教科書二年級數學第九單元的第三課�！皰佊矌拧笔菍W生在學習統(tǒng)計知識的基礎之上，對“可能性”這一生活中的概念的認識和研究。
2、教學目標
認知目標：體會事件發(fā)生的可能性及其大小。
能力目標：培養(yǎng)學生從統(tǒng)計結果的分析中發(fā)現問題的能力以及初步的動手操作能力與小組合作探究學習的能力。
情感目標：游戲化的情境激發(fā)學生愛數學的情感。
3、教學重、難點
教學重點：體會事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數學概念。
教學難點：理解“可能”這一數學概念。
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1、教學對象分析
二年級的學生還處在小學的低年段，他們對新知識充滿好奇，喜歡動手操作和小組合作的學習方式，但是對數學概念的抽象和概括的能力比較薄弱。
2、教學內容的組織與安排
這是學生第一次接觸“可能性”這一數學概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統(tǒng)。這時候我首先采用一個學生喜聞樂見的故事情景導入，讓學生的聽故事的過程中參與其中，學到新知，使概念的教學生動起來；接著我引導學生通過小組合作的形式動手驗證一下自己剛才的猜測，使學生學習的理論有實際的經驗為基礎，也使學生在驗證活動的過程中享受成功的體驗；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學生將所學到的知識應用于實際的問題之中，培養(yǎng)學生解決問題的能力；最后讓學生運用所學的知識聯(lián)系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現象，引導學生學好數學，用好數學，用學過的知識解決生活中的問題。
二、說教法、學法
1、創(chuàng)設問題情境，初步感受知識
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質教育的核心。根據這一教學思想，我認為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設問題情境是引導孩子初步感受知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的有效途徑。
在講“可能性”時我設計學生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學生的聽故事的過程中學到新知。讓學生很快進入角色，形成愉悅的'學習心理，并表現出注意力的高度集中，由于這樣步步引導，環(huán)環(huán)推進，產生的教育效果是良好的，為下面的學習鋪墊道路。
2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解和驗證知識
小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數學概念的學習，可以通過向學生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發(fā)現和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自主學習、積極學習的重要手段。本節(jié)課的教學活動，最突出的特點是通過學生動手操作驗證自己的猜測，讓學生在豐富的教學活動中感悟知識的內涵。
3、鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)合作意識
教育活動從來都是師生、生生多邊互動的。首先教師的引導作用不容忽視，其次學生合作意識的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學活動中，我采取了合作互動的方式，選擇小組合作的形式，達到相互交流啟發(fā)的目的。學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學習能力，從而有效地提高學生的整體素質。
4、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力
“可能性”教學中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個引導者的身份，將學生帶入問題情景，讓學生自己去嘗試、體會、理解“可能性”，然后再根據學生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現了學生自主學習，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過教學活動，學生不但進一步鞏固了可能性的知識，同時也認識數學來源于生活。
三、教學程序設計
1、創(chuàng)設情境，導入新課
教師運用一個學生感興趣的小故事引入新課，學生的在聽故事的過程中，展開想象，運用所學合理猜測，初步感受新知，引出數學概念。
2、小組合作，動手驗證
采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗證剛才猜測的結果。對新知有了進一步的理解，使理論與實踐相結合。
3、合理練習，鞏固新知
運用拋硬幣這一小游戲，讓學生先運用所學的知識猜測結果會怎么樣，說說為什么這樣推斷，課后再進一步驗證結果。
4、課堂總結，形成系統(tǒng)
讓學生回憶今天學到了什么？有什么收獲？使所學的知識得到整理，形成了一定的知識鏈。
5、聯(lián)系生活，拓展課堂
引導學生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現象。使學生感受到處處有數學，數學是一門很有用的學科，使數學學習不局限于課本與課堂。