魚游到了紙上說課稿
一、教材簡析
《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
教學時，把學生放在主體地位，以學生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質(zhì)。
二、目標確立
根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學目標：
1、知識目標：
�。�1）在學生充分預習的基礎上，認識四個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。
�。�2）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進行訓練。
2、能力目標：
�。�1）有目的的進行課文朗讀訓練，培養(yǎng)學生良好的語感。
�。�2）引導學生自讀自悟課文，學習作者細致觀察和描寫人物的寫法。
3、情感目標：體會文章的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的`精神，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質(zhì)。
（二）教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
�。ㄈ┙虒W難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
三、教學過程
第一課時的主要目的是檢查學生的預習情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實這一目標，我設計教學環(huán)節(jié)如下：
（一）檢查預習情況
齊讀課題導入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學生掃清字音的障礙，為下一步學生練習讀文打下基礎。
在教師范讀的影響下，我期待學生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預習中的字詞收獲創(chuàng)設一種學習的氛圍，用濃厚的興趣為學習做鋪墊。
學生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我順勢讓他們匯報自學情況，既是他們自主學習能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學生對字詞的掌握情況。
在學生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。
�。ǘ┱w感知課文
指名讓學生分段朗讀課文，檢查學生的讀文情況，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導學生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。
第二課時主要解決教學中的重點——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設計如下：
�。ㄒ唬┱n題入手，整體抓線
開課時，教師讓學生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當中幾次出現(xiàn)，意在讓學生抓住文章的主線。
�。ǘ┳灾魈骄�，點撥引導
抓出主線之后，讓學生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上？”引導學生學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，解決這個問題。
在解決問題的過程中，教師引導學生體會“作者對聾啞青年認識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，先給學生獨立思考的機會，再給學生充分發(fā)表獨到見解的同時，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地完成教學任務。
隨機進行朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
�。ㄈ┛偨Y全文，整體感悟
通過師生合作，共同總結出全文，使學生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學生談談學文的感悟，深入落實情感目標。體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結文章寫作特點，讓學生在潛移默化中學習作者的寫作方法。
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