蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)的是九年義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)《姥姥的剪紙》的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。下面我就具體地談一談我個(gè)人的觀點(diǎn)。
《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結(jié)善緣,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是:通過(guò)教學(xué),要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)教材的分析,這篇課文,我將用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
課標(biāo)指出:第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是,能聯(lián)系上下文理解詞句的含義,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn),我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:
知識(shí)目標(biāo)、在第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文,運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ);
能力目標(biāo)、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)、從課文的語(yǔ)言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情
根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位,我認(rèn)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)
重點(diǎn)難點(diǎn)是:感受姥姥剪紙技藝高超,廣結(jié)善緣,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,本節(jié)課我將采用朗讀感悟法,讓學(xué)生充分誦讀課文,在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超,廣結(jié)善緣,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情
另外,本年級(jí)的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),所以,我在教學(xué)中,將保證讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間、小組合作時(shí)間,在問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀中順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述第二課時(shí)的教學(xué)流程的安排與意圖:這一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié):引入情境、設(shè)疑問(wèn)難------通讀課文,整體感知-------精讀課文,品讀感悟-----讀說(shuō)結(jié)合,升華情感----布置作業(yè),拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):
播放剪紙的圖片,配上高山流水的音樂(lè),簡(jiǎn)介剪紙。導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道姥姥剪紙技藝高超,這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙,去認(rèn)識(shí)這位可親可敬的姥姥,重溫那濃濃的祖孫親情。
意圖:俗話說(shuō):興趣是最好的老師,只有激發(fā)了興趣,才能挑起學(xué)生心中那顆想學(xué)的心。我通過(guò)圖片再現(xiàn)情景,讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝,由此與文本產(chǎn)生呢感共鳴。自然而然的.走進(jìn)文本。
第一環(huán)節(jié):
精讀感悟,感受人物形象。
這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué);
第一步:讓學(xué)生默讀課文1-6自然段,找找、畫畫、看看,你從課文中認(rèn)識(shí)了一位怎樣的姥姥?并在旁邊做上批注。
意圖:這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注,目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生明白讀書的要求,進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時(shí),自主閱讀,也是一個(gè)自主探究的過(guò)程,是與人交流的基礎(chǔ)。分頁(yè)標(biāo)題#e#
第二步:交流匯報(bào)
在交流匯報(bào)中,我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):
第一層次:感受姥姥的心靈手巧
首先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,在讀熟的基礎(chǔ)上再抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀,如:都、左鄰右社、無(wú)所不能等進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在讀中感受姥姥的心靈手巧
在突破重難點(diǎn)方面:如理解“總剪……”這一句含義時(shí),我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思,然后再?gòu)奈闹姓页鼍唧w說(shuō)明熟能生巧的句子,讀一讀,之后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勈炷苌傻氖吕。最后再讓學(xué)生悟悟姥姥這句話告訴我們什么?[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-www.xxjxsj.cn-更多語(yǔ)文說(shuō)課稿]
這樣設(shè)計(jì),在教學(xué)中把讀、說(shuō)、悟相機(jī)結(jié)合在一起,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,能珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在學(xué)生的談話中輕松的突破教學(xué)重難點(diǎn)。
第二層次:感受姥姥的勤勞善良
按照上面的學(xué)習(xí)方法,抓住姥姥的動(dòng)作語(yǔ)言的描述,指導(dǎo)學(xué)生讀出姥姥的勤勞善良。
第三層次:感受祖孫之間濃濃的親情
首先我這樣質(zhì)疑,姥姥的剪紙,除了喜鵲登枝,剪的最多的是什么?
讓學(xué)生自由讀7-12自然段,找出我與姥姥的對(duì)話,然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮,最后抓住纏、栓進(jìn)行想象從、而感受親情。
第三環(huán)節(jié):讀寫結(jié)合,升華情感
我先總結(jié)再范讀作者后來(lái)寫給對(duì)姥姥的回憶的片段最后出示:姥姥,我想對(duì)您說(shuō)---的句式進(jìn)行續(xù)寫
意圖:讀是為了積累語(yǔ)言,寫是為了升華情感,于永正說(shuō)讀讀寫寫,寫寫讀讀,這就是學(xué)語(yǔ)文。課內(nèi)練筆,讀寫結(jié)合,注重實(shí)踐,切實(shí)提升了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),拓展延伸
回家收集有關(guān)剪紙的作品,辦一期剪紙展示會(huì)
開(kāi)展剪紙的活動(dòng),談?wù)劯惺,并寫下?lái)
收集有關(guān)的民間藝人,辦一次民間藝人交流會(huì):
這樣設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,對(duì)剪紙的民間藝術(shù)得到了充分的展示與延伸。這樣也較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)”這一要求,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息,整理信息和處理信息的能力。
五、說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的縮影,它要求簡(jiǎn)單明了,提綱挈領(lǐng)。所以我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。
總之,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我力求通過(guò)多種形式的讀,將課文中的文字輸入孩子的頭腦,使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界,力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟,合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn),當(dāng)然,由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。謝謝!
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