人教版《我是什么》說課稿
一、說教材
《我是什么》是一篇擬人的科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點內(nèi)容分為二個部分:一、二、三自然段講水的形態(tài),四自然段講水給人類帶來的利弊。
根據(jù)教材和二年級學生實際,我把本課第二課時的教學目標和重難點設(shè)計為:
知識目標:知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
技能目標:正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標:引導學生愛護水資源,保護水資源。
教學重難點:知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念
本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點,注意激發(fā)學習興趣的理念。遵照《語文課標》:閱讀是學生個性化的行為,閱讀教學應(yīng)珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識,在互動中相互啟發(fā),拓展思路、分享學習之樂。
三、說教法
由于低年級兒童感性認識強于理性認識,以形象思維為主,和低年級應(yīng)把詞句訓練放在首位,我采用了以下教法:
多媒體輔助教學法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運用多媒體集成性、圖文并茂的特點,形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,讓學生了解水,喜愛水,珍惜水。
鼓勵欣賞法:小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點,激起學生的學習欲望,增強學習信心。
朗讀感悟法:朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句,感受漢語語言美的作用,豐富學生的語言,在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀,對朗讀有興趣。
四、說學法
1、自主學習法
2、合作學習法
教學中我主要滲透以上兩種學法,通過教師與學生,學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn),培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點,堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中,力求取得最好的學習效果。
五、說教學
在教學過程中,教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學生面前,和學生一起學習,分享學習之樂。為此,我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。
一、 讀讀“我”
上課開始,教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力,激發(fā)學習興趣!昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學習,你們知道我是誰了嗎?對,我是水,是天下最棒的魔術(shù)師,很會變喲,你知道我會變成什么嗎?快讀讀找找吧!”
1、找形態(tài)。
學生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵,“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜歡我哪種樣子?快來讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的小伙伴聽!边@樣就能激起學生的學習欲望,讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。
2、讀形態(tài)。
在學生匯報讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個性。下面我就按照課文的順序,說說我是如何利用多媒體,抓住重點詞句,進行訓練的。實際教學時,按學生回答的順序?qū)W習。
當學生讀到描寫汽的句子時,教師利用課件演示水變成汽的過程,再讓學生朗讀,評議后再讀,這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的`教學語言創(chuàng)設(shè)情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,色彩絢麗的云朵,帶給了我們許多美的享受!保úシ耪n件)把學生帶進美輪美奐的云的世界中,學生就會爭先恐后地起來朗讀,從而激起了學生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。
“孩子們,看見我穿上了漂亮的衣服,那我還會怎么變?”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓學生填空,并讓學生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”這一問題激起學生的探究欲望,教師讓學生四人小組討論、交流、并根據(jù)學生的匯報相機展示出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來,輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣,大小不一樣,落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話,就更能體會到這三個詞所包含的韻味。
學到這兒,教師總結(jié)并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”學生排出水的變化過程后,再讓學生說說這樣排的理由,這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習和鞏固,同時也訓練了學生的創(chuàng)新思維。
“孩子們,我從天空中落下來,又到了哪里?”學生自由發(fā)言后,教師用課件范讀:“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀,通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài),從中受到美的熏陶。
“孩子們,我的脾氣實在有點怪,說我老實吧,的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?”
3、說利弊
學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進行拓展,讓學生找找生活中的語文,在生活中學語文。最后,讓學生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。
“孩子們,你們一定了解我了吧!我是一個魔術(shù)師,會變得很漂亮,也會變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進入到教學的第二環(huán)節(jié)。
二、說說我
學生同桌互相練習說話后,教師相機引導學生要愛護水、珍惜水,讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言,豐富了學生的語言,提高了口語表達能力。
三、演演我
“孩子們,剛才表揚了我,也給我提了許多建議,你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎?”
教師讓學生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景,以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。
低年級兒童特別愛展示自己,安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點,也為背誦課文和后面的教學打下堅實基礎(chǔ),可謂是一箭雙雕。
四、寫寫我
《假如我是一滴水》
從讀到說到演到寫,科學地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點,使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達能力。
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