小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
最新人教版第六年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文《賣洋火的小女孩》，重點(diǎn)是讓學(xué)生從文章中感覺(jué)作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
這篇文章的作者安徒生是丹麥聞名童話作家，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又餓又冷，在臨去世前為了溫暖溫暖擦亮了一根根火柴，從火柴的光亮中，她好像看到了種種幻象。這種種幻象與饑寒交迫的實(shí)際生存形成了光顯的對(duì)比。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)貧苦人民悲涼遭遇的深切同情感。
2、講授目的
《新課程》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和生存的主體，語(yǔ)文課的講授必憑借學(xué)生身心生長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和向上的進(jìn)步動(dòng)力，提倡自主、相助、探究的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
講授目的：
知識(shí)目的：學(xué)會(huì)10個(gè)生字。能準(zhǔn)確謄寫下列詞：火焰、暖烘烘、洋火梗、添滿、櫥窗、閃耀、魂魄
本領(lǐng)目的：
(1)可以大概準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
(2)準(zhǔn)確明白課文內(nèi)容，意會(huì)作者基于實(shí)際公道化想象的表達(dá)要領(lǐng)。
情緒目的：感悟小女孩的悲涼運(yùn)氣，喚起對(duì)小女孩的深切同情，引發(fā)愛(ài)心并愛(ài)惜今天的幸福生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理性。
4、教學(xué)難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
二、說(shuō)教法
1、在感覺(jué)、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的歷程中，尊重學(xué)生的奇特看法。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)，建立景象，引發(fā)學(xué)生自動(dòng)到場(chǎng)學(xué)習(xí)的熱情。
3、老師捉住情緒步步深入，讓學(xué)生感悟到作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的在豐富內(nèi)涵。
三、說(shuō)學(xué)法
采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，大力構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說(shuō)程序
(一)聊聊童話，拉近情感
牢牢捉住孩子們對(duì)童話喜好的特點(diǎn)從聊聊童話切入課文�！昂⒆觽�，你們喜好童話嗎?(喜好)請(qǐng)講出你喜好的童話名稱和扼要的內(nèi)容�！睂W(xué)生大概在交流中講出安徒生的童話《賣洋火的小女孩》，這時(shí)老師就直接展現(xiàn)課題：“這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)19課《賣洋火的小女孩》�！贝蟾艑W(xué)生沒(méi)有說(shuō)出，老師就向?qū)W生提示這篇童話故事。
從聊童話入手不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且拉近了學(xué)生、教師和文本的距離，也激發(fā)了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，并喚起對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。
(二)初讀課文，激發(fā)情感
在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡快加速閱讀課文，讀后描述眼前浮現(xiàn)的畫面。學(xué)生讀后交流自讀的感悟，萌發(fā)同情之心。教師相機(jī)板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)中第三學(xué)段的要求：“要逐步學(xué)會(huì)略讀和瀏覽”。
(三)借助動(dòng)畫，加深情感
創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生情感、喚起學(xué)生主動(dòng)探究的一種方法。為此，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：先播放根據(jù)文章內(nèi)容改編的動(dòng)畫，師配以精彩的解說(shuō)，讓學(xué)生直面這個(gè)故事發(fā)生的全部歷程。播放結(jié)束后教師“煽情”：“動(dòng)畫雖然看完了，但小女孩那閃爍的大眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，讓我們所有的人為之動(dòng)容，為之流淚。此時(shí)此刻，你的感受又如何呢?”之后讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。師引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)著小女孩的快樂(lè)、悲傷著小女孩的悲傷。(教師相機(jī)板書：喜悅、悲傷、氣憤)。
(四)探究感悟，升華情感
學(xué)生的情感已被激發(fā)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上教師過(guò)渡“孩子們，你們已經(jīng)被這個(gè)故事打動(dòng)了，課文中的哪些內(nèi)容令你如此動(dòng)情呢?靜下心來(lái)仔細(xì)研讀課文。一會(huì)兒匯報(bào)學(xué)習(xí)成果�！睂W(xué)生自主探究，我也參與到和學(xué)生共同探討、感悟。
交流匯報(bào)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體性和多元解讀。(以下內(nèi)容要隨學(xué)生的.匯報(bào)進(jìn)行調(diào)整)重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容：
1、小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。課件出示：小女孩幾次擦燃火柴?每次擦火柴后，她看到了什么?你從中可以體會(huì)到什么?
(學(xué)生個(gè)體——小組——匯報(bào)一感情朗讀)板書：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶
小女孩為什么會(huì)有這些幻想?
學(xué)生交流后，師生合作小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上她又餓又太冷，感到極度孤獨(dú)，無(wú)家可歸，于就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到了什么有誰(shuí)知道呢?這些只是作者在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象，是符合當(dāng)時(shí)的情況的。我們寫作文，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實(shí)寫清楚的基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)，展開(kāi)合理的想象，把想到的也寫下來(lái)，這樣會(huì)使文章更具體、更加感人。
2、句子理解
(1)她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
(“沒(méi)有饑餓，沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有痛苦的地方”就是死亡，就是離開(kāi)這個(gè)世界。這句話說(shuō)明，小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有痛苦，死了才能擺脫寒冷、饑餓和痛苦�？梢�(jiàn)作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。)
(感情朗讀)
(2)第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。(“兩腮通紅”說(shuō)明小女孩時(shí)凍死的;“微笑”說(shuō)明她死時(shí)沒(méi)有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂(lè)中死去的�；孟牒同F(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成了鮮明的對(duì)比，突出其悲慘，引發(fā)人們的同情。)
(感情朗讀)
(3)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
(第一個(gè)“幸�！保盒∨⑴R死時(shí)是在種種美好的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的。第二個(gè)“幸福”：小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，饑餓和痛苦了。就徹底幸福了。透過(guò)這兩個(gè)“幸�！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那�，感受到他對(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。)(教師相機(jī)板書：飛奔的馬車、可惡的男孩、沒(méi)人買火柴)
(感情朗讀)
讓學(xué)生深入體會(huì)課文中所表達(dá)的思想感情，必須要有感情地朗讀。有感情地朗讀是對(duì)文學(xué)作品形象的再創(chuàng)造，在“出乎口，入于耳”的過(guò)程中才能與作者產(chǎn)生情感的共鳴。所以根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，緊扣重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自由品嘗，并通過(guò)讀讓學(xué)生感悟小女孩的悲慘命運(yùn)。
(五)回歸全文，感動(dòng)情感
師：這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事拍成電影，編成歌，制成動(dòng)畫片，下面讓再次我們用心和這篇童話去交流。
師：這個(gè)童話是據(jù)課文而改編成的。以它永世的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事拍成影戲，編成歌，制成動(dòng)畫，下面讓我們?cè)俅斡眯呐c這篇童話去交換。
歌曲和畫面是最能表達(dá)人的情緒的，在這里我一改尋常用語(yǔ)言去小結(jié)內(nèi)容的方法，而是勉勵(lì)同學(xué)們用情感體驗(yàn)課文，使學(xué)生的整個(gè)身心沉醉在美好的童話之中
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