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小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》說課稿

時(shí)間:2021-02-09 15:46:42 說課稿 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》說課稿

  一、教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》說課稿

  “兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法,整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)的。

  本單元教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,教材由“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引出教學(xué)內(nèi)容,安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。例1通過提出中國(guó)特有的鳥類和爬行類一共有多少種,引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù),和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。著重解決“十位滿十,怎么辦?”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習(xí)題。由于在此之前,學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的筆算和口算,對(duì)加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較容易掌握,因此教師要加強(qiáng)聯(lián)系,降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,難點(diǎn)是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書寫格式。

  基于以上理解,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  2、過程與方法:經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力,增強(qiáng)估算意識(shí)。

  3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和合作交流的能力。

  二、設(shè)計(jì)思路

  《標(biāo)準(zhǔn)》提出:要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。所以在本課的設(shè)計(jì)中我改變枯燥的計(jì)算教學(xué),通過具體的情境引出計(jì)算問題。

 。ㄒ唬┣榫骋、學(xué)習(xí)新知

  創(chuàng)設(shè)宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境,出示3年級(jí)部分班吉捐款統(tǒng)計(jì)表:

  班級(jí)

  301

  302

  303

  捐款(元)

  67

  29

  58

  學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出可以用加法解決的問題,根據(jù)學(xué)生的回答板書:

 、301班和302班一共捐款多少元?

 、302班和303班一共捐款多少元?

 、301班和303班一共捐款多少元?

 、苋齻(gè)班級(jí)一共捐款多少元?

  先解決第一和第二題

  “慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng),這樣的.情境設(shè)計(jì)不僅能學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義,也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。通過先解決301班和302班,302班和303班一共捐多少元?以67+29、29+58兩個(gè)算式來復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生說說你是怎么算的?學(xué)生會(huì)用口算和筆算的方法來記孫,并且讓學(xué)生說說在筆算是要注意些什么,這樣可以喚起學(xué)生的記憶,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

  (二)探究算法,理解算理

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用遷移,使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運(yùn)用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

 。、計(jì)算67+58

 。1)學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算(師巡視了解學(xué)生的情況)

 。ǎ玻┛偨Y(jié)方法

 。粒撼鍪緦W(xué)生正確的筆算,讓學(xué)生說說你是怎么算的?讓學(xué)生知道正確的計(jì)算方法,著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)1。

  B:總結(jié)計(jì)算方法:個(gè)位7+8=15,在個(gè)位寫5向十位進(jìn)1,十位6+5+1=12,在十位寫2向百位進(jìn)1。

  C:師進(jìn)行演算,教學(xué)書寫格式

  (3)判別糾正

  出示計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生算式,讓學(xué)生進(jìn)行判別。說說為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里。

  之前學(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則,在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法,類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力,又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  2、嘗試練習(xí)

  解決三個(gè)班級(jí)一共捐款多少元?由于1班和2班共捐了96元已求出,所以只要計(jì)算96+58。

  這題先讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中說說你是怎么算的,通過向別人表達(dá)計(jì)算的過程來達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法,又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  (三)鞏固練習(xí)

  練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),并對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地提升,讓學(xué)生學(xué)有所用。

  1、專項(xiàng)練習(xí)

  2、基礎(chǔ)練習(xí)

  要求學(xué)生先不計(jì)算,連一連。反饋是要求學(xué)生說說你用什么方法做的。

  這一題不僅重視估算,又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生全面地發(fā)展。

  4、發(fā)展練習(xí)

  第二小題填出正確答案后,讓學(xué)生說說加數(shù)的十位最小能填幾?如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾?這題可以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,發(fā)展學(xué)生的思維。

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