楞次定律的說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-10-16 13:21:55 秀雯說(shuō)課稿我要投稿

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楞次定律的說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的楞次定律的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

楞次定律的說(shuō)課稿

　　楞次定律的說(shuō)課稿 1

　　一、教材分析

　　1、在教材中的地位作用

　　電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅是學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個(gè)基本規(guī)律，其作用是眾所周知的。

　　2、教材的特點(diǎn)

　　本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。

　　3、教材的線索

　　本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。

　　4、教材的結(jié)構(gòu)

　　本章分為四個(gè)單元：

　　第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）；

　　第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律（大�。�

　　第三單元是楞次定律及其應(yīng)用（方向）；

　　第四單元是自感（應(yīng)用）。

　　結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。

　　5、教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)：

　　1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律。

　　2．能初步理解、應(yīng)用楞次定律來(lái)判定感應(yīng)電流的方向。

　�、谀芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力。

　　2．通過(guò)對(duì)楞次定律中所涉及的電磁場(chǎng)，磁通量變化，感應(yīng)電流磁場(chǎng)等概念的辨析，培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力．

　　3．培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明意識(shí)等；

　　③德育目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀和世界觀。

　　2．探索性實(shí)驗(yàn)符合“實(shí)踐─認(rèn)識(shí)─再實(shí)踐─再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

　　6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是楞次定律；教學(xué)難點(diǎn)是楞次定律描述及其應(yīng)用

　　二、教學(xué)方法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，可以用“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問(wèn)題→理論推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應(yīng)用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：?jiǎn)栴}激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見，學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的`學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，事先要有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象（比如學(xué)生可能提到的問(wèn)題等）應(yīng)采取什么措施，用什么樣的手段來(lái)有效提高課堂效果。比如說(shuō)重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。

　　五、教學(xué)手段

　　在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好主要實(shí)驗(yàn)外，為了突破“阻礙”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做），來(lái)生動(dòng)形象地展示當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時(shí)磁場(chǎng)變化而導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程，使得本來(lái)無(wú)形的物理過(guò)程，變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果。另外，在“楞次定律”的實(shí)驗(yàn)中，為了改變實(shí)驗(yàn)效果，可快速、反復(fù)地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場(chǎng)在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指針將來(lái)回?cái)[動(dòng)。因此，教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。

　　六、教學(xué)用具

　　楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺(tái)、投影機(jī)一臺(tái)

　　七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　① 提出問(wèn)題，引入新課；

　　② 實(shí)驗(yàn)演示，觀察現(xiàn)象；

　�、� 分析現(xiàn)象，得出結(jié)論；

　　④ 對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律；

　�、� 反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)；

　�、� 學(xué)以致用，深化主題；

　�、� 課堂小結(jié)，形成體系。

　　楞次定律的說(shuō)課稿 2

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來(lái)描述感應(yīng)電流的方向的。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

　　過(guò)程與方法

　　1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過(guò)程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課

　　我是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說(shuō)明感應(yīng)電流方向不同，由此過(guò)渡到本節(jié)課要研究的問(wèn)題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學(xué)

　　接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書）實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來(lái)就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過(guò)多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的。例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已。實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楞次定律的理解。

　　楞次定律應(yīng)用：

　　我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)

　　(1)明確原磁場(chǎng)的方向；

　　(2)明確穿過(guò)閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

　　(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向

　　接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題。

　　通過(guò)這個(gè)例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法，當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師講解和學(xué)生的體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的`基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

　　1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

　　2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3.變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

　　楞次定律的說(shuō)課稿 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能掌握楞次定律，會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

　　2、過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，懂得物理學(xué)習(xí)需要細(xì)致觀察，認(rèn)真分析的科學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題的觀察和分析能力

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，歸納，總結(jié)的邏輯思維能力。

　　通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

　　3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

　　從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)楞次定律。

　　難點(diǎn)會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　按照提出問(wèn)題——探究實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——知識(shí)反饋

　　1、提出問(wèn)題

　　我把條形磁鐵插入螺線管，從螺線管中拔出時(shí)，在這兩個(gè)過(guò)程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同？是否有規(guī)律？

　　2、探究感應(yīng)電流的方向

　　1）首先指導(dǎo)學(xué)生：用一節(jié)干電池和靈敏電流計(jì)，觀察靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系

　　2）再用實(shí)驗(yàn)要用的'，觀察螺線管的饒向

　　3）設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計(jì)，教案《楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)》。分別將磁鐵的N極插入（或拔出）螺線管，將磁鐵的S極插入（或拔出）螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計(jì)的表格中記入

　　3、歸納總結(jié)

　　1）、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據(jù)記入的結(jié)果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結(jié)論�！緦W(xué)生的能力很強(qiáng)總結(jié)結(jié)論有如下幾種：1）感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；2）感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗（或阻礙）原磁通量的變化；3）感應(yīng)電流的效果總是反抗（或阻礙）引起它的哪個(gè)原因】

　　2）、教師對(duì)楞次定律內(nèi)容及理解作解釋

　　物理學(xué)家楞次（1804—1865）概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年得到結(jié)論：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

　　——楞次定律

　　1）準(zhǔn)確把握定律中"阻礙"的含義：

　�、�"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總與原磁場(chǎng)的方向相反嗎？不一定！"增反減同"

　�、�"阻礙"是阻止嗎？（否，只是使磁通量的變化慢些）

　　2）那么，怎樣理解楞次定律呢？

　　理解（一）誰(shuí)起阻礙作用——

　　感應(yīng)磁場(chǎng)；阻礙的是什么——原磁場(chǎng)的磁通量變化；怎樣阻礙——"增反減同"；阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場(chǎng)的磁通量的變化

　　理解（二）當(dāng)磁鐵插入線圈時(shí)，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對(duì)，還是異名相對(duì)？

　　當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時(shí)，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對(duì)，還是異名相對(duì)

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　一般情況下，到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，我卻在這里給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：

　　用學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、兩個(gè)線圈、靈敏電流計(jì)來(lái)驗(yàn)證探究得到的結(jié)論。

　　首先在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手之前根據(jù)楞次定律判斷開關(guān)閉和或斷開時(shí)電流計(jì)的指針如何偏轉(zhuǎn)，然后連通電路驗(yàn)證判斷；接著驗(yàn)證滑動(dòng)變阻器左右滑動(dòng)時(shí)的情況。

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。

　　5、知識(shí)反饋

　　投影例題在長(zhǎng)直通電導(dǎo)線附近有一閉合線圈abcd，當(dāng)直導(dǎo)線中的電流強(qiáng)度I逐漸減小時(shí)，試判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。

　　通過(guò)例題。歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和穿過(guò)閉合電路的磁通量的增減情況。

　�。�2）確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　�。�3）確定感應(yīng)電流的方向。

　　最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。

　　楞次定律的說(shuō)課稿 4

　　課堂設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律，這對(duì)理解愣次定律來(lái)說(shuō)是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉(zhuǎn)來(lái)判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實(shí)驗(yàn)之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流又要產(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能聯(lián)系，需要先強(qiáng)調(diào)。而后根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

　　解決難點(diǎn)：

　　感應(yīng)電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生自己總結(jié)，

　　培養(yǎng)能力：

　　理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力

　　思想教育：

　　尊重科學(xué)、尊重事實(shí)和精確細(xì)心的科學(xué)態(tài)度

　　學(xué)生現(xiàn)狀：

　　知道磁通量的變化引起感應(yīng)電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，但不知道這之間的聯(lián)系。

　　課堂教具：

　　線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1、復(fù)習(xí)：

　�。�1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　�。�2）法拉第電磁感應(yīng)定律表達(dá)式。

　　2、提出問(wèn)題：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應(yīng)電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？

　　二、新課

　　【板書】課題：§16。2愣次定律——感應(yīng)電流的方向。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：明確電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向。

　　實(shí)驗(yàn)：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。

　　實(shí)驗(yàn)要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動(dòng)方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場(chǎng)方向、磁通量的變化量情況（增減）。

　　動(dòng)作原磁場(chǎng)B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況

　�。ㄔ龃�、減�。└袘�(yīng)電流方向（俯視：順、逆時(shí)針）感應(yīng)電流磁場(chǎng)B方向

　�。ㄏ蛏稀⑾蛳拢〣與B方向的關(guān)系（相同、相反）

　　N極向下插入

　　N極向上抽出

　　S極向下插入

　　S極向上抽出

　　學(xué)生觀察上表，總結(jié)歸納，條形磁鐵的磁場(chǎng)方向，感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向，磁通量的變化量三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歸納情況。

　　原磁通量增加時(shí)，引起的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵磁場(chǎng)的方向相反，阻礙原來(lái)磁通量的增加；原磁通量減小時(shí)，引起的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵的磁場(chǎng)方向相同，阻礙原來(lái)磁通量的減少。

　　【板書】愣次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"

　　愣次定律的另一解釋：靠近時(shí)，排斥；遠(yuǎn)離時(shí)，吸引。

　　總之：從磁通量的變化角度來(lái)看，感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化；

　　從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)看，感應(yīng)電流總要阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　分析思考與討論總結(jié)：

　　從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)

　　如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線管上端為N極，這個(gè)N極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功�？梢姡姶鸥袘�(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過(guò)做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的。因此，楞次定律與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的。

　　反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來(lái)愈大。也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了。這時(shí)，對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。

　　【板書】判斷感生電流方向的方法：

　�、俅_定引起感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的.方向。

　　②判斷原磁通量的變化情況。

　　③確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。（增時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反，減時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反）

　　④判斷出感應(yīng)電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）

　　口答：

　�。�1）如果引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上，而感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）

　　（2）如果磁通量是減少的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上，那么引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）

　�。�3）如果兩個(gè)磁場(chǎng)的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）

　�。�4）如果引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向向下，磁通量增加，那么感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）總結(jié)記憶。

　　【板書】