學(xué)會看病的說課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的學(xué)會看病的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會看病的說課稿 篇1
一、分析教材：
《學(xué)會看病》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時候，母親都讓我自己去看病，體現(xiàn)了母親對兒女的另一種愛的方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)五年級的真實情況，對一些知識有了一定的感性認(rèn)識，為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：
在知識目標(biāo)上：認(rèn)讀生字詞，讀懂文章
在能力目標(biāo)上：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決并運用問題的能力
在情感目標(biāo)上：有感情朗讀課文
三、教學(xué)重、難點：
本著新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生實際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點，把“理解我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
四、教學(xué)與學(xué)法：
針對單元目標(biāo)為五年級學(xué)生的特點、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學(xué)法、朗讀體會，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境方法去引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)、等方法來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：
為了完成前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，突破難點完成教學(xué)重點結(jié)合學(xué)生實際我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
第一：談話導(dǎo)入，問同學(xué)們生病時候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導(dǎo)入課題板書課題，讀課題。
第二：初讀課文，整體感知
讓學(xué)生先標(biāo)好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?
讀后，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學(xué)生比賽讀，老師相機(jī)評價，指導(dǎo)，糾正!
第三：品讀課文，感悟文本。
在這一環(huán)節(jié)，我將重點品讀“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己�！睘榱烁逦某尸F(xiàn)，我將分以下層次。
首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓學(xué)生看病的真正含義。然后在理解的基礎(chǔ)上，品讀“那句我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了……”(愛子心之矛盾)
“一定是世界上最狠心的媽媽……”(課的自責(zé)，愛子之切)
讓學(xué)生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”
再以上理解上，我再讓學(xué)生讀那句“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”
趁著學(xué)生思維有一定集中，緊接著，我又將學(xué)生引入母親勇氣回升的段落，讓學(xué)生讀、想、悟。來體會“我知道，應(yīng)該不斷的精讀文本后，學(xué)生對課文有了更深一層次的了解
六、拓展延伸。
我接著展開拓展延伸，張楊個性。回家想想母親對你的愛，用自己獨特的方式表達(dá)、可以與一著小詩，可以唱一首歌，也可以說幾句話，以表達(dá)對母親的感激之情。
七、小結(jié)：
《會看病》是母親問接的方式，母親的內(nèi)心是很矛盾的，為了達(dá)到讓學(xué)生真正懂得，我采用“球型教學(xué)法”圍繞中心叵讓學(xué)生從反復(fù)的從文本中走出，走進(jìn)、在走出在走進(jìn)的靈活式體會課文的真情實感。
八、板書：
學(xué)會看病
母愛
學(xué)會看病的說課稿 篇2
說教材：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
說流程：
一、以小詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。自由讀：《媽媽的愛》。讀了這首詩，你想說些什么？
二、進(jìn)一步理解和感悟。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照問題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化，在理解幾個詞語時，我并沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對如“按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求“忐忑不安”的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個個“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
三、朗讀訓(xùn)練到位。
體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中。教學(xué)中注重點撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
四、拓展延伸，謝母愛
通過這篇閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
學(xué)會看病的說課稿 篇3
這次我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊第二十課《學(xué)會看病》。結(jié)合教案，我現(xiàn)將其進(jìn)行如下說課資料。
一、說教材
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。并感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學(xué)生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、教學(xué)重難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。
二、說理念
這篇文章感人至深，教案時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說流程
本課的教學(xué)，我是按以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計的。
1、激情談話，導(dǎo)入新課。
2、初讀全文，整體感知。
3、品讀句子，感悟深情。
在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點詞句體會人物的內(nèi)心活動。我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養(yǎng)的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會。第二，就是應(yīng)該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認(rèn)識到嚴(yán)格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認(rèn)識，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達(dá)出來。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗，使他們更真切地走進(jìn)文本。
4、圖文結(jié)合，加深理解。
讓學(xué)生結(jié)合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛煉了學(xué)生看圖學(xué)文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系前后段學(xué)文的能力，從而加深了對文本的理解。
5、拓展延伸，升華情感。
通過加強(qiáng)課外拓展和聯(lián)系學(xué)生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學(xué)生在生活中應(yīng)時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
四、說教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對單元目標(biāo)和五年級學(xué)生的特點，本課時的教學(xué)方法有如下三種：
情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
教具演示法：小黑板的出示起著直觀的作用，有助于突破教材的重難點。
五、說學(xué)法
整堂課上，學(xué)生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。
六、說生成
1、抓錯誤促生成
在課前預(yù)習(xí)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勀赣H給自己留下了什么印象？是否贊成母親的做法等。針對學(xué)生的不同看法，抓住錯誤促生成。
2、抓多元解讀促生成
文中語句教難理解，學(xué)生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會母親忐忑不安的復(fù)雜心理，體會這份特殊的濃濃的母愛，從而達(dá)到抓多元促生成。
3、抓精彩促生成
既然學(xué)生不易讀懂母親的心，那么，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動。并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，去學(xué)習(xí)課文心理活動的描寫，從而達(dá)到抓精彩促生成的目的。
當(dāng)然，隨著學(xué)情的發(fā)展，計劃趕不上變化，這些生成點都抓得不夠到位，學(xué)生的智慧火花還沒有真正迸發(fā)出來，課前預(yù)設(shè)與課堂生成也沒有真正和諧統(tǒng)一起來，這些都有待于我今后更加努力地去摸索、去學(xué)習(xí)。
下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝！
學(xué)會看病的說課稿 篇4
《學(xué)會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現(xiàn)“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補(bǔ)充——看似殘忍的做出讓生病的兒子獨自去醫(yī)院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。下面就簡單說說我這堂課的設(shè)計意圖——
一、教學(xué)目標(biāo)力求“簡明”
略讀課文的教學(xué)，不同的年級，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標(biāo)，又有個性化的發(fā)展性目標(biāo)。這個目標(biāo)的確立，就得依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文人文內(nèi)涵與語言表達(dá)上的特色去確定。第三學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)的重點是把握課文的主要內(nèi)容，揣摩敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，體會作者的思想感情。關(guān)注第六單元的單元導(dǎo)語，我們也發(fā)現(xiàn)，本單元的單元閱讀訓(xùn)練點是：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。而《學(xué)會看病》這篇課文的訓(xùn)練點也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.認(rèn)識文中的11個生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的.主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親對兒子的深深的特殊的愛。
二、教學(xué)內(nèi)容有所“取舍”
略讀課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)主張放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)摒棄過度的設(shè)計，從大問題、大背景入手，顯現(xiàn)出簡約、粗線條的教學(xué)方式，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊的時間與空間，教師必須對材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)�！秾W(xué)會看病》這篇課文，主要是通過母親的心理活動以及語言來體現(xiàn)母親對兒子的那份愛的。如果“魚和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，我們就以扎實的語言訓(xùn)練為目標(biāo)，把描寫母親的心理活動的句子作為“精處理”來研讀，通過抓住重點詞句的理解讀懂母親“堅決、猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇敢”的心理變化過程，進(jìn)而感受母親對兒子的特殊的愛。而對于母親與兒子的那段對話，是作為“略處理”來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只要理解體會到母親做出這個決定是因為看到了兒子極其依賴自己，這是對孩子負(fù)責(zé)的一種愛即可。在研讀心理活動的句子中，重點是體會母親“后悔”以及“擔(dān)心”“自責(zé)”的心理。體會到“后悔”的心情，主要通過理解母親后悔的原因，從而感受到母親內(nèi)心的那份痛楚。體會母親“擔(dān)心”的心理活動，主要抓住比喻句“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來體會。從艱澀一詞體會時間的漫長，寫出了時間對于此刻的母親來說就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會母親此時的著急、擔(dān)憂的心情。抓住一個“墜”字，體會此時此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來越沉重，越來越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點，設(shè)計了小練筆。通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點，更能體會到母親等待獨自看病的兒子歸來的“度日如年”，足見愛子真情。
三、教學(xué)過程追求“粗放”
本堂課的設(shè)計主要安排了三個板塊：第一板塊是“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”；第二板塊是“研究心理，感知母愛”；第三板塊是“學(xué)文對比，感知寫法”；第四板塊是“推薦書籍，激發(fā)讀書欲望”。第一版塊的設(shè)計省略了初讀課文環(huán)節(jié)直接進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)階段以及課文主要內(nèi)容的梳理，主要是關(guān)注了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而針對課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了我們教研室徐老師一直提倡的“關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如所選的詞義理解“按圖索驥”“聊勝于無”這兩個詞語有一半以上的同學(xué)提出了疑問，這就是在字詞教學(xué)中需要解決的。第二板塊教學(xué)中，我努力放手，讓學(xué)生在自主閱讀中抓住兩個重點句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而感受母親對兒子的深情。第三板塊通過對比學(xué)文，體會畢淑敏的寫作特色——心理活動極其生動、細(xì)膩，從心里活動的描寫中更能體現(xiàn)母親對兒子的獨特的愛。第四板塊通過推薦閱讀實現(xiàn)內(nèi)容上的拓展。
在具體的教學(xué)實踐過程中，出現(xiàn)了許多意外，導(dǎo)致我手足無措，這正體現(xiàn)了我教學(xué)智慧的不足，需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索！
學(xué)會看病的說課稿 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。
4．讓每個個在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)母愛及自強(qiáng)自立的名言警句。
教學(xué)過程：
一、母愛揭題
1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向。
母愛是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走病寒，給我們帶來溫暖。
2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫了小詩寄托我們隊母親的深情。誰愿意讀出來和我們分享？（學(xué)生朗讀詩歌）
3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節(jié)課，我們一起品味另類的母愛。
4、打開書105頁。
二、匯報預(yù)習(xí)情況
1、小組內(nèi)交流匯報預(yù)習(xí)情況：我們還是照�，F(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報。生匯報：（子、詞、句、主要內(nèi)容）
（1）通過查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。
（2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語；（出示詞語朗讀）
�。�3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
�。�4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨自上按看病，學(xué)會了看病的事。
2、讀書一環(huán)節(jié)，重點匯報讀幾段：
A、請大家模擬當(dāng)時的情況，把母親和兒子的對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——殘忍到心軟 兒子——虛弱
B、再請幾個同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。
------描寫母親心理活動的句子。
——剛才這兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對人物的描寫上有什么不同？
（語言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。
師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？
三、理清心理，感悟母愛
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個語段。
根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在“深入探究，感悟母愛”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計：
師：請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問號。
接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會，不理解的地方和同學(xué)討論。
學(xué)生經(jīng)過討論后，交流了相關(guān)的七個語段：
語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
語段二：“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
語段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�
語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。
學(xué)生理解這七個語段時，將重點放在第一、四、五、六這四個語段上。
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個語段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。
四．總結(jié)：
1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2、拓展：
�。�1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
�。�2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
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