《秋天的懷念》說課稿（通用10篇）
《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。下面是小編為你整理了《秋天的懷念》說課稿，希望能幫助到您。
《秋天的懷念》說課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好。我是xx，今天我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對本課題進行分析。
一、說教材
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。
二、說學(xué)情
我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！钡囊�。
七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑椤?/p>
三、說教學(xué)目標和教學(xué)重、難點
依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋
本課教學(xué)的`重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。
四、說教法學(xué)法
1、教法
根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的認知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。
2、學(xué)法
本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考，進一步理解的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握的思想感情）
3、課時安排：一課時
4、教學(xué)設(shè)備：多媒體
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）
在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。
看到的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他有什么值得作者去懷念的？）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
完成課前思考題：那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了之后就會找到答案。
3、疏通結(jié)構(gòu)
線索——看花，3次
1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)。
2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去。
3）、第三次：和妹妹一起去。
（三）、自由研讀，真情感知。
1、默讀第一部分，思考，討論：母親為什么要帶“我”去看花？
2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：
�。�1），當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時候？——喜出望外。
好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起。
煩不煩！——絮絮叨叨。
�。�2）品味語言
1、找一找
這篇老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？
1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是____。
�。◤�(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）
2）、學(xué)生討論
明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）
⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）
�、悄赣H喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）
⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）
�、赡赣H進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）
�、怂鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）
�、棠赣H昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）
3、速讀第三部分，思考，討論：
�。�1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
�。�3）、能說說你自己的母親嗎？
4、男女生重讀第四部分，思考，討論：
（1）、“我”懂得了什么？
�。�2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)歸納
母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛。
�。ㄎ澹⒄n后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲！
《秋天的懷念》說課稿 篇2
各位評委：
上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點等七個方面開始我的說課。
一、說教材
教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。
學(xué)情分析：七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。
二、說教學(xué)目標
�。ㄐ抡n標要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，因此我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標：）
知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。
過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。
情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學(xué)會熱愛生活。
三、說教學(xué)重難點
�。ū締卧獑卧繕艘笾匾暲首x，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。因此：）
教學(xué)重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。
教學(xué)難點：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟人間真情，學(xué)會“好好活”。
四、說教法
�。ń處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我準備采用以下教學(xué)方法：）
1、朗讀法
2、討論法
3、點撥法
五、說學(xué)法
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我準備采用以下學(xué)法：）
1、總結(jié)歸納法
2、合作探究法
六、說教學(xué)過程（35分鐘）：
�。閷崿F(xiàn)我的教學(xué)目標，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，我準備用1個課時來完成教學(xué)。）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）
（好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的.環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）
同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？
�。◣熒餐接懗鲞@是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）
1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當(dāng)補充。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（5分鐘）
（在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）
通讀全文，找出三次看花的句子？
�。ㄟ@一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）
（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）
1、初次看花，對比之處見真情。
（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。
初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。）
1） 小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北�？椿�？
從而師生共同探討出：（板書）
對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
（通過直觀的對比，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學(xué)重點奠定基礎(chǔ)：）
2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。
�。ǖ诙慰椿ǎ瑐�(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）
默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？
教師適當(dāng)點撥，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：
a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
（突破部分教學(xué)重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）
快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當(dāng)點撥，共同歸納出：
a） 第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。
老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？
b） “我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。
（基本突破教學(xué)重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）
（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）
1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。
2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會熱愛生活。
�。ㄍ耆黄平虒W(xué)重難點：）
（五）應(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）
�。ㄩ_放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。
2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。
《秋天的懷念》說課稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計。
一、教材分析：
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
三、教學(xué)目標、重點難點
根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標及重點難點：知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法
教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學(xué)，以達到教學(xué)目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。
五、教學(xué)設(shè)計
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
�。ǘ┧僮x課文，整體感知
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么會在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
�。ㄈ┢纷x課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學(xué)生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學(xué)生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點問題。
�。ㄋ模┰僮x課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點問題。
�。ㄎ澹┲刈x課文，再次感受愛母的懷念
越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個圖片，教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學(xué)生。
（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
《秋天的懷念》說課稿 篇4
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我把教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說教法學(xué)法
(一)教法：
1、圍繞本課的教學(xué)目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2、緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
(二)學(xué)法：
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。(課件)
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”——《合歡樹》
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：
(板書：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。
1、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣?同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2、指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3、升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學(xué)生有所感悟的同時，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)
根據(jù)新課標的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3、閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的`品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家!
《秋天的懷念》說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書六年級上冊第１2課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的。因此，我確定了以下教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
【教學(xué)重點】
抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。
教學(xué)難點:
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學(xué)思路
（一）上課之前，老師請學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學(xué)生進入情境中，然后抓住母愛是一堆細節(jié)，導(dǎo)入新課。
（二）了解兒子絕望的心境
為了讓學(xué)生更好地品味母愛，我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學(xué)生走進史鐵生絕望的心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。
�。ㄈ└形蚰赣H偉大的愛
這部分教學(xué)是重點，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學(xué)生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點句子去體會母親對兒子的愛。讓學(xué)生明白，愛就是一個個平凡的動作，一句句樸實的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細節(jié)。
（四）升華主題悟人生
抓住描寫菊花的語句，引導(dǎo)學(xué)生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
出示史鐵生的成就，讓學(xué)生品味母愛的偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時引導(dǎo)學(xué)生走進史鐵生的作品，拓展學(xué)生閱讀。
四、說板書設(shè)計
我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅強、無私、偉大的母親用自己的良苦用心，用自己的愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！
五、教后反思
�。ㄒ唬┰谶@節(jié)課中，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)他們讀書、思考、討論、交流。在整個教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、 自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞，先讓學(xué)生說自己的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，如果學(xué)生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣的母親�。 薄翱赡赣H沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！ 真是意味深長��！”，在我的激情描述下，讓學(xué)生再來讀這句話。我相信通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！
�。ǘ� ）營造有利個性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴�！坝幸磺�讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的.理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時，我雖然也有引導(dǎo)，但同時又尊重了他們獨特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。
�。ㄈ┰u價產(chǎn)生激勵，評價創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點進行評價，給予他們及時的鼓勵。評價不僅及時，而且形式多樣。在評價的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點難度，讓學(xué)生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。
�。ㄋ模┯们榫硜砗嫱薪虒W(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學(xué)生能盡早地走進情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。
總之，以上只是我在教學(xué)中嘗試運用的一些教學(xué)方法，還不夠成熟。還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家！
《秋天的懷念》說課稿 篇6
編排意圖：
作者史鐵生對于母親的情感是利用四件小事娓娓道來的，感人至深，催人淚下。對于指導(dǎo)學(xué)生體會人物情感是一篇極好的范文。這也是教材編寫者把《秋天的懷念》安排在本版塊第一篇的目的。學(xué)生在中年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了像《看不見的愛》這樣描寫母愛的文章，但都限于了解母親的教育有方，寬容理解孩子等，《秋天的懷念》卻是沉甸甸超越生命的母愛，是對中年級了解人物特點，體會文章思想感情的再一次的升華，提升了學(xué)生對于人物情感的認知能力。的確是一篇值得關(guān)注的文章。更能為今后的情感體驗打下良好的基礎(chǔ)。
板塊特點:
本版塊《摯愛親情》是對中年級《人間真愛》版塊的延續(xù)。編錄了《秋天的懷念》《風(fēng)》和一處“表達”，目的在于通過閱讀反映母子和父子之間深情的美文，使學(xué)生受到人間真情的感染和熏陶，美好的心靈受到滋潤。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生的基礎(chǔ)與能力
2、遇到的問題與困難
學(xué)生的基礎(chǔ)與能力：
從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看，孩子們具備讀中感悟人物情感如學(xué)習(xí)《有的人》和抓人物動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫來分析人物特點如學(xué)習(xí)《騎在白鵝的背上》的能力，這為學(xué)生更好地體會文章的思想感情提供了方法和依據(jù)：只有帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去讀，去想;只有抓住重點詞句、段落多讀，多想，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
遇到的問題與困難：
1、文本對學(xué)生的影響。
2、作者的經(jīng)歷與與學(xué)生生活實際較遠，很難與作者達成共鳴。
文本對學(xué)生的影響：
學(xué)生在閱讀和積累中，經(jīng)常接觸到文章的是對一件事情按事情發(fā)展順序進行細致深入的描寫和刻畫，而《秋天的懷念》一文卻是作者采取回憶的方式抓住平常生活中的四件小事對母愛進行歌頌和贊美。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)回憶性的文章，敘述順序的不同，事件的多樣必將給學(xué)生的理解帶來困難。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
2、過程與方法
3、情感態(tài)度與價值觀
知識與能力：
1、通過反復(fù)朗讀課文，深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容的特點。
2、通過菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
過程與方法：
通過反復(fù)有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式抓住對比的寫法，明確作者利用平凡的小事來表現(xiàn)母愛的偉大。
情感態(tài)度與價值觀：
深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，深刻理解母親“好好兒活”的含義，思考我們自己該怎樣好好兒活。
教學(xué)重點：
《秋天的懷念》是一篇膾炙人口的散文，作者借助對平常幾件小事的細致刻畫，來表達母子之間的似海情深。含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標。本課的教學(xué)重點是品味母愛的偉大，體味利用小事對母親和“我”分別描寫來表達母親對兒子的愛，以及兒子的追悔。
教學(xué)難點：
教學(xué)難點是結(jié)合文中的景色描寫，體會人物的心情，以及總體把握全文，體會問題的含義。
因為作者的經(jīng)歷與學(xué)生生活經(jīng)歷較遠，全文又沒有一個“愛”字的體現(xiàn)，這份情感完全滲透到了字里行間之中，尤其是借景物描寫來表達自己的心境。學(xué)生無論從個人經(jīng)歷還是個人閱讀能力上無法從內(nèi)心真正感受到強忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地支撐著兒子殘疾的身體和幾經(jīng)絕望的生活這種偉大的母愛。所以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入文本之中，抓住人物的語言動作和景色描寫想像人物的心境，引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究等互動方式抓住文本中的對比之處理解偉大的母愛變得尤為重要。這也是我在教學(xué)設(shè)計中運用的教學(xué)方法。
教學(xué)流程：
前期準備：
學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。
搜集并積累相關(guān)的資料，增加對母愛感性的認識，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)計思路：
利用《合歡樹》創(chuàng)設(shè)情境——提出問題(母親會是一個怎樣的人?)——讀文尋找答案——反復(fù)讀文體會(落實讀中品味重點語句)——揭示對比的`學(xué)法——進行嘗試學(xué)習(xí) ——互動活動加深理解——獲得結(jié)論情感升華——聯(lián)系實際鞏固與運用
一、利用《合歡樹》創(chuàng)設(shè)情境
課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！� 《合歡樹》
結(jié)合學(xué)生回答，板書：深深的懷念 心里太苦
二、提出問題：
結(jié)合板書“深深的懷念” “心里太苦”提出問題(母親會是一個怎樣的人?她的苦又表現(xiàn)在哪里?)
三、讀文尋找答案——反復(fù)讀文體會
落實讀和抓重點語句
1 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
2 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來。
3 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
4我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。高興得一會兒坐下，一會兒站起來。
5對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。
范讀文章，要求畫出令你深受感動的地方。結(jié)合具體的語句說說文中的母親是一個怎樣的母親?
落實朗讀，側(cè)重理解三個“悄悄地”和人物的對話。
這篇文章就注意對人物的對話、動作、神態(tài)細節(jié)的刻畫，體會人物的思想情感我們運用了在閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的讀中感悟和抓重點語句里體會。
四、揭示對比的學(xué)法：
首先，我們來回憶一下我們在學(xué)過的文章中所接觸到的對比寫法的運用，說說在不同的文章中有哪些好處?
出示《桂林山水》和《有的人》的段落。從而得出答案：能夠突出景色的美和人物的品質(zhì)。《桂林山水》：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水�！队械娜恕罚河械娜蓑T在人民頭上：”呵，我多 偉大!“ 有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
五、進行嘗試學(xué)習(xí)：
快速默讀文章，讓學(xué)生動筆畫出能夠通過對比的寫法表現(xiàn)母親對兒子無盡的愛，以及史鐵生悔恨的地方。匯報。反復(fù)誦讀體會。
六、互動活動加深理解：
出示圖片，提問：
落葉景象——史鐵生看到這蕭蕭落葉，會想些什么?
菊花競艷——如果母親此時此刻就在他的身邊，“我”會說些什么?
為什么會出現(xiàn)這樣對人生不同的理解和認識?
讓我們在讀一讀母親對作者說的話。 談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)
七、獲得結(jié)論情感升華：
此時，你想對文中的作者和母親說些什么呢?
再次輕聲讀讀課題，談?wù)勀愕捏w會。
八、聯(lián)系實際鞏固與運用：
課外延伸的過程
1、閱讀史鐵生的其他作品，感受史鐵生積極樂觀的人生態(tài)度。
2、回去后，請運用對比的寫法來寫一寫你的媽媽。
教學(xué)評價：
我的這次《秋天的懷念》的教學(xué)設(shè)計充分考慮了學(xué)生的需要，講究教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生前進動力，促進學(xué)生長足發(fā)展。
首先，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中巧妙地運用《合歡樹》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、細讀探究，品味感悟。課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。
三、注意方法引領(lǐng)。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比學(xué)習(xí)體驗文章的好處，再從文章中找出對比之處來加深理解。提升了學(xué)生的認識，有效而巧妙地解決了教學(xué)中的難點。落實了閱讀的方法，為課后拓展延伸“寫自己的媽媽”做了鋪墊。
四、感情朗讀，深化情感從體會文章的思想感情角度講，有感情的朗讀既是把體會到的思想感情表達出來的一種方式，又能加深對文章思想感情的體會。教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主精讀，找自己深受感動的句子反復(fù)誦讀，再次運用對比研讀的方式加深理解。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，布置了課外作業(yè)：學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。課后運用掌握的寫作方法寫寫自己的媽媽。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文!
以上是我說課的整個過程，有不足之處煩請專家評委批評指正。
《秋天的懷念》說課稿 篇7
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標
據(jù)以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、介紹作者，導(dǎo)入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
�。ǘ⒊踝x全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學(xué)生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情。
問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見真情。
第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的`。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心，母愛的細膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多�。】伤�是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
�。�1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁�！薄拔液菝反�??我可活什么勁！”
第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。
B、鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
總結(jié)
本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽說北海??去走走北海的??去看看吧
母愛：偉大、無私、細膩
我： 懷念 愧疚
《秋天的懷念》說課稿 篇8
這篇課文語言通俗, 對六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進行教學(xué)。
通過有感情地朗讀課文，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，是教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生由對課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的'積極思考，讓學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點。
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。我通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
教學(xué)設(shè)計說明
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
真愛無言，大愛無疆。走進第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進那對母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時師生合作配樂朗讀課文）
讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。
�。�2）探究“我倆”的“好好兒活”
母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。
多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？
（3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學(xué)們再讀描寫菊花的話!
黃色的花淡雅
白色的花高潔
紫紅色的花熱烈而深沉
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。
因為他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。
現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。
他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。
越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!
每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，老師想問：
今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個詞，一句話，都可以。親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確實值得我們思考一輩子。
�。�4）拓展延伸
學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。
世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！
或許是呵護，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達你對他們的愛吧！
我的說課完畢，謝謝大家！
《秋天的懷念》說課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家上午好！我是來自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下：
一、走進文本，潛心研讀——說教材
《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點是“根據(jù)文章特點，運用學(xué)到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情�！�
這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對親情的感悟。
本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說學(xué)情
七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。
三、走進語言，關(guān)注精神——說理念
基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
四、以學(xué)定教，明確目標——說教學(xué)目標及重難點
根據(jù)學(xué)段要求、教材特點、學(xué)生實際，以及新課程標準對教學(xué)目標所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時的教學(xué)目標定位在：
1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。
2、品讀重點詞句，感悟母愛。
3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。
4、引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。 教學(xué)重點：
課標指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。
教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生實際，我將教學(xué)難點確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。
五、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法學(xué)法
為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。
在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達機會與發(fā)展自我的舞臺。
六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示——說課前準備
1、為了讓學(xué)生更好地走進文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
2、為本課制作了多媒體課件。
七、以讀為本，情動課堂——說教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
(一）感受“娘倆”的“好好兒活”
開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓學(xué)生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點。
通過第一課時的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無�！薄Ｒx第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會——（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著——（不，我不去，我可活什么勁）。從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補充課文中的這個句子：獨自坐在屋里，看著窗外的.樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————
作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進而重點體味母親的做法。
如果有學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會到的感情送進句子中去讀。
如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學(xué)生體會到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學(xué)生每體會出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟。
感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅強、理智，進而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛。
�。ǘ┨骄俊拔覀z”的“好好兒活”
在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句），抓�。何夷莻�有病的兒子和我那個還未成年的女兒引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。 史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解，進而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的音樂學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
�。ㄈ┧伎肌拔覀儭钡摹昂煤脙夯睢�
課標指出：第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個詞、一句話說出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應(yīng)該變成“我們”，朗讀這句話，引領(lǐng)學(xué)生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等�？傊诮窈蟮娜松�，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）
作業(yè)設(shè)計：
學(xué)完這課，我設(shè)計了如下作業(yè)：
1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；
2、自選作業(yè)：運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。
以上的教學(xué)設(shè)計，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練落到了實處，力求達到工具性、人文性的統(tǒng)一，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
八、凸顯過程、深化內(nèi)涵——說板書
本課的板書，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語，即簡單又展示了教學(xué)環(huán)節(jié)。
秋天的懷念
娘倆
我倆 好好兒活
我們
九、審視課堂、總結(jié)提升——預(yù)設(shè)反思
在所有教學(xué)流程、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上，還需要加強的地方是：
1、朗讀指導(dǎo)還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。
2、對文章的分析鑒賞，過分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。
《秋天的懷念》說課稿 篇10
一、利用巧妙：說教材學(xué)情
《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。
二、自主學(xué)習(xí)：說教法學(xué)法
在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點撥與評價。
我認為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。
三、緊扣線索：話板塊教學(xué)
本課的教學(xué)流程分為四個板塊。
�。ㄒ唬┏浞珠喿x，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。
課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。
首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。
預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對預(yù)習(xí)的檢測，也為后面的老師新授做好準備。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，進入師生互動，探討情感變化。
這是課堂的`新授部分，這一板塊分為四部分。
1、說畫面，理情節(jié)。
初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學(xué)生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。
2、感變化，明情感。
這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學(xué)生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。
3、探主題，明責(zé)任。
這部分是教學(xué)的重點，我抓住兩個關(guān)鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認為自己有責(zé)任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最后是兒子明白母親的含義，準備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。
4、賞菊花，探寫法。
這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設(shè)計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點撥：當(dāng)時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？
師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點。
（三）以退為進，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用。
“老師講、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標題分析；第四，主旨歸納。
（四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。
其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛�，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。
四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟
教學(xué)這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。
同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。
教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！
【《秋天的懷念》說課稿】相關(guān)文章：
秋天的懷念說課稿01-08
《秋天的懷念》說課稿02-23
《秋天的懷念》說課稿01-14
《秋天的懷念》的說課稿03-08
秋天的懷念說課稿優(yōu)秀03-14
秋天的懷念說課稿優(yōu)秀02-07
語文《秋天懷念》說課稿11-23
秋天的懷念說課稿15篇03-21
語文《秋天懷念》說課稿6篇11-23