《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》說(shuō)課稿
《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課內(nèi)容
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位，作用和意義
本單元在學(xué)生一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。先認(rèn)識(shí)時(shí)、分，再學(xué)會(huì)看鐘面上的幾時(shí)幾分，最后認(rèn)識(shí)秒。本課教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)時(shí)、分，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，為此教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作性。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的上學(xué)前看鐘的畫(huà)面，既讓學(xué)生感受到生活中需要看鐘表，又喚起學(xué)生對(duì)鐘表的已有認(rèn)識(shí)。繼而教材分兩個(gè)層次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分。先是認(rèn)識(shí)時(shí)、分兩個(gè)時(shí)間單位，通過(guò)觀(guān)察鐘面上的大格、小格到認(rèn)識(shí)“時(shí)”、“分”，初步建立1時(shí)、1分的觀(guān)念。然后讓學(xué)生撥鐘面上的針，仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)時(shí)、分之間的進(jìn)率，知道1時(shí)=60分。在“想想做做”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)后聯(lián)系生活實(shí)際親身體驗(yàn)1分鐘和1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，進(jìn)一步建立1分鐘和1小時(shí)的時(shí)間觀(guān)念，豐富對(duì)時(shí)、分的感性認(rèn)識(shí)。
依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀(guān)察、操作和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
3.情感目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定，體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短，理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)確的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
說(shuō)教法：
新課程指出教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生，操作、口述、思考不能很好的有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀(guān)演示法
設(shè)疑誘導(dǎo)法
操作發(fā)現(xiàn)法
來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。
說(shuō)學(xué)法：
有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨�、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)和分。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話(huà)導(dǎo)入
小朋友，誰(shuí)能告訴老師，你每天早上是什么時(shí)間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)、分。(板書(shū)課題)
二、新授
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀(guān)察鐘面。
小組邊觀(guān)察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)
(3)觀(guān)察填空。
鐘面上一共有( )個(gè)大格。
每個(gè)大格分成( )個(gè)小格。
鐘面上一共有( )個(gè)小格。
2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系
�。�1）童話(huà)故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼，還有一雙會(huì)寫(xiě)時(shí)間的巧手，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环䴕�，于是它又約了小烏龜?shù)街車(chē)N著12棵樹(shù)的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏(yíng)了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）
�。�2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀(guān)察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
�。�3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過(guò)動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時(shí)=60分，而課件的生動(dòng)演示，既驗(yàn)證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又使學(xué)生興趣盎然。
3.感受1分鐘，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育
�。�1）全班看動(dòng)畫(huà)片，分小組活動(dòng)，感受1分鐘的長(zhǎng)短
1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫(xiě) 個(gè)字，1分鐘可以背誦 古詩(shī)。
�。�2）談話(huà)：剛才的一分鐘已經(jīng)過(guò)去了，還能再找回來(lái)嗎？時(shí)間是多么的寶貴呀！提問(wèn)：你想說(shuō)些什么？
那么1小時(shí)能干些什么呢？回家后看好時(shí)間，體會(huì)1小時(shí)都能干些什么？
[意圖：通過(guò)學(xué)生的談?wù)撆c活動(dòng)，讓學(xué)生感到1分鐘的時(shí)間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]
三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用
1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時(shí)，6小時(shí)等時(shí)間。
2、“想想做做”第2題
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時(shí)。
[意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時(shí)間觀(guān)念，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分作鋪墊。]
四、小結(jié)評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)
提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，你有什么收獲？對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎？填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。
[意圖：讓學(xué)生自己談體會(huì)，可以加深他們對(duì)時(shí)、分知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)對(duì)自己課上的表現(xiàn)進(jìn)行自我反省與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。
《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》說(shuō)課稿2
一、立足實(shí)際說(shuō)學(xué)情：
首先，生活中，學(xué)生雖然有了認(rèn)讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，但是在讀接近整時(shí)時(shí)還是容易出錯(cuò)。
其次，雖然一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但是在撥表時(shí)還是容易出現(xiàn)分針走，時(shí)間不走的現(xiàn)象。
最后，是對(duì)一時(shí)一分缺少感知。
二、兩種版本說(shuō)教材：
有了這樣的分析，我重新審視了教材：
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)鐘表上的整時(shí)半時(shí)，以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，縱觀(guān)整個(gè)教材的編排都是：有特殊到一般，簡(jiǎn)單到復(fù)雜的編寫(xiě)過(guò)程編寫(xiě)的，這樣的編寫(xiě)既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，又符合人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。
在看本冊(cè)教材，教材是按照這樣幾個(gè)層次編寫(xiě)的。
首先，呈現(xiàn)的情境圖是：讓時(shí)針走一大格，仔細(xì)觀(guān)察分針有什么變化？這樣把時(shí)間這個(gè)抽象的概念與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。
繼而出現(xiàn)的情境圖是，讓分針轉(zhuǎn)一大圈，仔細(xì)觀(guān)察時(shí)針有什么變化？是讓學(xué)生在逆向性思維中理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。
教材的編寫(xiě)，不是單純的模仿記憶，而是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)思考，該學(xué)生提供了思考和討論的機(jī)會(huì)，最后在動(dòng)態(tài)中得出：1時(shí)=60分。
再看，北師大版教材，安排了一分鐘能干什么的活動(dòng)，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)能很好地幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間這個(gè)概念，所以本節(jié)課我借鑒了這一活動(dòng)。
分析了學(xué)生，分析了教材，我在想時(shí)間和長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位一樣都屬于量與計(jì)量的范疇，但是長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位都是看得見(jiàn)，摸得著的，而時(shí)間單位卻不那么容易表現(xiàn)，它比較抽象。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)，來(lái)溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生在生活中感受時(shí)間。
有了上面的思考，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生在觀(guān)察與思考中了解鐘面。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生體驗(yàn)1時(shí)、1分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀(guān)念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
在認(rèn)識(shí)時(shí)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：
能正確認(rèn)出接近整時(shí)的時(shí)間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程
本節(jié)課我確定的流程為：
體會(huì)時(shí)間與度量之間的關(guān)系----體會(huì)時(shí)、分之間的關(guān)系-----認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分----練習(xí)鞏固。
時(shí)間廣泛存在于我們生活當(dāng)中，但是我們卻感覺(jué)不到它的存在，就像我們生活在空氣中卻感覺(jué)不到它的存在一樣，所以時(shí)間是個(gè)比較抽象的單位，但它卻是我們生活中必不可少的，所以我設(shè)計(jì)的情境力求讓學(xué)生體會(huì)鐘表是度量時(shí)間的工具，時(shí)分是度量時(shí)間的單位，讓同學(xué)們體會(huì)度量的作用。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境
于是我就這樣開(kāi)始上課了：
首先，呈現(xiàn)的是小青蛙跳格子的情境圖：讓學(xué)生看一看：快看！小青蛙跳了幾個(gè)格子？學(xué)生數(shù)了數(shù)說(shuō)：三個(gè)格子。
小青蛙又跳了一次，這次你們知道小青蛙跳了幾個(gè)格子嗎？
由于有了尺子的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：老師青蛙跳了12格子。
同學(xué)們，你們?cè)僬J(rèn)真數(shù)一數(shù)到底是幾個(gè)格子？
學(xué)生看了看會(huì)說(shuō)：不是12個(gè)格子，明明是14個(gè)格子嘛!
青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你們看它跳到是12了嗎？‘
學(xué)生會(huì)說(shuō)：沒(méi)到12，還差一點(diǎn)點(diǎn)。
努力再來(lái)一次吧，這次青蛙弟弟跳到12了嗎？
這次它跳過(guò)了12.
通過(guò)這幾個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生感到生活中有：快到而沒(méi)到，還有過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)的生活現(xiàn)象。
第二環(huán)節(jié)：建構(gòu)模型
1、體會(huì)時(shí)間與度量之間的關(guān)系：
跳完了格子，讓我們仔細(xì)觀(guān)察這把尺子吧，老師說(shuō)：
這是一把奇特的尺子，你能用它來(lái)測(cè)量時(shí)間嗎？
學(xué)生說(shuō)：不能.。那么現(xiàn)在呢？
學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師它像一塊鐘表。那么老師就根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)把這塊表補(bǔ)充完整，首先補(bǔ)充上的是時(shí)針、分針，然后補(bǔ)充上小格子，這樣一塊鐘表就誕生了。
有了鐘表，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下時(shí)吧。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩塊表，時(shí)針從幾走到了幾？同學(xué)們會(huì)說(shuō)：時(shí)針從9走到了10.
老師接著說(shuō)：那是多長(zhǎng)時(shí)間呢？
同學(xué)們會(huì)說(shuō)：是1小時(shí)。
老師接著問(wèn)：如果時(shí)針從1走到2呢？（1小時(shí)）從7走到8呢？（也是1小時(shí)）
大家認(rèn)識(shí)了1小時(shí)，那么1小時(shí)到達(dá)有多長(zhǎng)呢？我讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)1小時(shí)，有這樣一個(gè)情景：
一節(jié)課和兩個(gè)課間就是一小時(shí)；秋游開(kāi)車(chē)行駛路程的時(shí)間；我校游泳課1小時(shí)；看三集動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間需要一小時(shí) ；
看三集動(dòng)畫(huà)片是一小時(shí)，那看一集《喜羊羊》大約多長(zhǎng)時(shí)間呢？讓學(xué)生在這個(gè)思考過(guò)程中體會(huì)生活中還有比時(shí)小的時(shí)間單位那就是分。
有了分，我們來(lái)仔細(xì)觀(guān)察這塊表，分針從12走到1是幾分鐘��？
學(xué)生會(huì)說(shuō)：老師是5分鐘。
我會(huì)接著反問(wèn)他們；分針從12走到1怎么會(huì)是5分鐘呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。
那好了，我們知道了一小格代表一分鐘，那么一分鐘到底有多長(zhǎng)呢？這次，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng)。幫助學(xué)生體會(huì)一分鐘：
首先，是讓學(xué)生靜靜感受1分鐘，學(xué)生感覺(jué)，哦，1分鐘還是挺長(zhǎng)的嘛！
接著請(qǐng)同學(xué)們想一想：一分鐘能做哪些事情？
思考后，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子親身體驗(yàn)一下一分鐘到底能做什么？
有了這樣的體驗(yàn)：學(xué)生首先體會(huì)到了1分鐘到底有多長(zhǎng)？體會(huì)了時(shí)間的長(zhǎng)短；同時(shí)讓學(xué)生知道1分鐘雖然短，但可以做好多事情，知道了時(shí)間的價(jià)值；最后，在實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)，摸得著的事情上幫助學(xué)生理解1分鐘這樣的的時(shí)間單位。
2、體會(huì)時(shí)、分之間的關(guān)系
針對(duì)學(xué)生對(duì)時(shí)針和分針的位置關(guān)系的.確定還有些困難，我認(rèn)為可能是學(xué)生對(duì)時(shí)和分的關(guān)系理解還不夠，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)針和分針的關(guān)系。
首先，出示的這樣一塊表，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察分針是怎么變化的？
學(xué)生在觀(guān)察后可能會(huì)說(shuō)：分針走了五分鐘。
那么時(shí)針呢？學(xué)生看了看會(huì)說(shuō)：時(shí)針沒(méi)有動(dòng)。
老師接著追問(wèn)：如果分針再走五分鐘呢？這時(shí)就有爭(zhēng)議了，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：時(shí)針沒(méi)有動(dòng)；有的會(huì)說(shuō)：時(shí)針一定會(huì)動(dòng)的。那么時(shí)針和分針到底怎么動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這塊表，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真看，看完后，我就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論：通過(guò)你們剛才的觀(guān)察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生會(huì)說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)，時(shí)針走的慢，分針走的快；有的會(huì)說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時(shí)針走一大格；還有的會(huì)說(shuō)：1時(shí)=60分。
教師要依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考：1時(shí)=60分。
同時(shí)適時(shí)的向?qū)W生介紹有關(guān)時(shí)間的數(shù)學(xué)史：
時(shí)間的進(jìn)率是古巴比倫人創(chuàng)造的，古巴比倫人在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中有著偉大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他們，就規(guī)定
1時(shí)=60分
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們就要進(jìn)行下一步了，就是本課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。
首先呈現(xiàn)的是這樣的情景：出現(xiàn)這樣四塊表讓學(xué)生嘗試去認(rèn)表，在嘗試認(rèn)表的過(guò)程中我想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種方法，在確定幾分的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)這樣說(shuō)：
老師我是從頭數(shù)的；有的可能會(huì)說(shuō)：老師我是根據(jù)半時(shí)是30分，多一些或少一些來(lái)計(jì)算的；還有的更巧妙的就是根據(jù)乘法口訣算出來(lái)的。
針對(duì)學(xué)生的做法，教師要注意引導(dǎo)，最終和學(xué)生總結(jié)如何認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分：時(shí)針剛過(guò)數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多，分針過(guò)了幾個(gè)小格就代表幾分鐘。
3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分
學(xué)生掌握了方法后，我們要突破難點(diǎn)了：
出示一塊鐘表后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是幾時(shí)幾分？學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議：有的會(huì)說(shuō)是7時(shí)55分，有的會(huì)說(shuō)是8時(shí)55分，那么到底是幾時(shí)幾分呢？我是這樣幫助學(xué)生來(lái)引導(dǎo)的：請(qǐng)大家看，分針動(dòng)了，它到12了嗎？同學(xué)們會(huì)說(shuō)：沒(méi)有�，F(xiàn)在呢？到了�，F(xiàn)在是幾時(shí)？是8時(shí)。那請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下第一塊表的分針到12了嗎？同學(xué)們會(huì)說(shuō)沒(méi)到》沒(méi)到12那是幾時(shí)幾分呢？同學(xué)們恍然大悟：哦，是7時(shí)55分，不是8時(shí)55分。
在引導(dǎo)學(xué)生看接近整時(shí)的時(shí)候，不僅要看時(shí)針還要看分針。突破了難點(diǎn)后我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首小兒歌：
時(shí)針剛過(guò)數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多，要問(wèn)多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。
通過(guò)這樣一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分的方法。
最后突破了難點(diǎn)后，就是讓學(xué)生動(dòng)手操作了，給他么一個(gè)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓孩子在靜態(tài)中認(rèn)識(shí)時(shí)間，在動(dòng)態(tài)中體驗(yàn)時(shí)間。
第三環(huán)節(jié)：解釋?xiě)?yīng)用
練習(xí)鞏固
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，首先，設(shè)計(jì)的是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，讓他們用電子表的形式寫(xiě)出表上的時(shí)間。在寫(xiě)的過(guò)程中，4時(shí)5分的寫(xiě)法是個(gè)難點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)：當(dāng)幾分不滿(mǎn)時(shí)的時(shí)候，一定要用0來(lái)占位。
第二個(gè)練習(xí)，是個(gè)巧妙性的練習(xí)。由于時(shí)針走的慢分針走的快 ，分針跑的太快了，所以分針掉了，你能根據(jù)時(shí)針的位置選擇合適的時(shí)間嗎？通過(guò)這樣的練習(xí)進(jìn)一步幫助同學(xué)們鞏固時(shí)針和分針的位置關(guān)系。
最后就是一個(gè)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的體驗(yàn)性的問(wèn)題了，這道題不僅幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分，而且讓同學(xué)你們體驗(yàn)了經(jīng)過(guò)時(shí)間，為下一節(jié)打下基礎(chǔ)。
回顧整節(jié)課，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分屬于量預(yù)計(jì)量的范疇，本節(jié)課我通過(guò)大量的活動(dòng)，解決了學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)分是度量的單位。度量的觀(guān)念不是一節(jié)課就可以建立的，今后，我還將繼續(xù)這方面的探索。同時(shí)，我也感受到學(xué)生是我們的另一只手，只有尊重學(xué)生才能更好的為學(xué)生服務(wù)。也就是“教師的講基于學(xué)生的想”。
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