《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　各位評委老師好，今天我說課的題目是人教版九年級下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》，我的說課是分以下幾個步驟進行：

　　一、教材分析

　　二、學情分析

　　三、教學目標設計

　　四、教學重點和難點

　　五、教法和學法設計

　　六、教學過程設計

　　七、教學反思

　　教材分析：從本課的歷史線索來看，它處于兩次世界大戰(zhàn)之間。本課的教學既能促使學生對完成對第一次世界大戰(zhàn)知識的鞏固，也可以幫助學生認識到第二次世界大戰(zhàn)的前因（戰(zhàn)后形成的各種暫時的世界體系凡爾賽——華盛頓體系）。本課的事件發(fā)生在兩次世界大戰(zhàn)期間，所以說它起到了承上啟下的重要作用。

　　學情分析：九年級學生已經(jīng)具備了初步的分析、歸納和自學能力，所以在本課的授課過程中應充分發(fā)揮學生自主學習的特點，調(diào)動學生的學習積極性，從而進一步的提高學生的分析、歸納的能力。

　　教學目標：1、基礎知識：了解《凡爾賽和約》、《九國公約》、《限制海軍軍備條約》等內(nèi)容。2、能力培養(yǎng)：學生分析歸納能力的培養(yǎng)，首先通過閱讀課文中的文字、圖片和其他材料，達到培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；其次通過對比討論巴黎和會和華盛頓會議，達到培養(yǎng)學生的分析能力；3、通過對凡爾賽——華盛頓體系本質(zhì)的理解認識，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，促使學生正確認識到《凡爾賽和約》、《九國公約》是帝國主義通過犧牲戰(zhàn)敗國（德國）和弱國（中國）的利益的'條約，所以說凡爾賽——華盛頓體系根本不可能起到真正的維護和實現(xiàn)世界和平的目的。從而使學生認識到弱國是沒有外交的，只有國家的真正強大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。

　　教學重點：巴黎和會和《凡爾賽和約》、華盛頓會議和《九國公約》

　　教學難點：凡爾賽——華盛頓體系形成的過程

　　教法和學法設計：教法：在教學中應以多媒體教學為主，可使用大量的時代圖片、名言以達到事半功倍之效。學法：教是為了更好的學，根據(jù)以上的教法我制定了符合學生的本課學案。在學案的引導下完成對本課知識的掌握，在學案的設計中從始至終體現(xiàn)了學生的主體作用和教師在其中的引導的作用。

　　教學過程：導入部分：設計以福煦車廂為切入點，幫助學生迅速引入本課的背景一戰(zhàn)。對于課前復習的第二課蘇聯(lián)的工業(yè)化成就，與本課毫無關系。所以顯得銜接上有點生硬。自主學習我設計了填空題讓學生了解基礎知識。合作學習部分：我設計了幾個問題、一些歷史圖片幫助學生完成對本課歷史知識的掌握。

　　課堂小結部分：我以簡明的知識結構圖完成對本課的小結，學生可以通過此知識結構圖加強對本課知識的鞏固和記憶。

　　教學反思：1、本課知識點較多、人物、國家關系復雜，我在授課中沒有把握好時間，加之多媒體反應慢，導致課堂前松后緊，以至于拖堂。2、可能由于聽課的緣故，學生緊張所以積極性不高。

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