《流動(dòng)的畫(huà)》的說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《流動(dòng)的畫(huà)》的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《流動(dòng)的畫(huà)》的說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫(huà)》。它是一首充滿(mǎn)了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車(chē)窗邊觀(guān)賞祖國(guó)大地，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫(huà)，熱愛(ài)祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課�！白屧�(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施： “猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”； “自讀自悟，合作探究”；
“觀(guān)畫(huà)說(shuō)景，感自然美”。
上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫(huà)”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車(chē)窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式，（：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、瀑布、藍(lán)天圖，指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的`第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。我讓學(xué)生收集課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫(huà)，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
《流動(dòng)的畫(huà)》的說(shuō)課稿2
《綱要》明確指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。那么在幼兒園怎樣開(kāi)展文學(xué)作品的教學(xué)活動(dòng)，怎樣讓優(yōu)秀的文學(xué)作品被孩子們接受呢？我有一些體會(huì)和一個(gè)教育活動(dòng)方案與大家共同分享。
我們?cè)谟變簣@開(kāi)展文學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節(jié)、語(yǔ)言乃至篇幅是不是符合班級(jí)孩子的興趣、需要和認(rèn)知發(fā)展水平。因此選擇文學(xué)作品非常重要，我們應(yīng)選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動(dòng)孩子的文學(xué)作品。
我今天選擇的活動(dòng)方案內(nèi)容是一篇散文叫“流動(dòng)的畫(huà)”，這篇散文描述的是美麗的海上風(fēng)景，海輪在海里前進(jìn)，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動(dòng)”了起來(lái)。在這其中藍(lán)藍(lán)的大海是每個(gè)孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動(dòng)的魚(yú)也都是孩子們感興趣的，而且散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富，具有很強(qiáng)的兒童性、審美性，能充分的滿(mǎn)足幼兒的需要（因?yàn)閮和膶W(xué)的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進(jìn)入物我兩忘的狀態(tài)）�；谝陨显�，因此我選擇了本篇散文來(lái)開(kāi)展文學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、體驗(yàn)感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。
2、能大膽的想象海上流動(dòng)的畫(huà)面，并運(yùn)用自己喜歡的形式表現(xiàn)對(duì)作品的理解。
為了達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)我還做了以下準(zhǔn)備：“流動(dòng)的畫(huà)”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機(jī)等供幼兒操作的材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步感受散文意境
�。ń裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了一首描述大海景色的散文，你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)里面說(shuō)了些什么？）
1、在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動(dòng)的畫(huà)”（那么這時(shí)對(duì)我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認(rèn)真分析作品的風(fēng)格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風(fēng)趣的。然后根據(jù)作品的不同風(fēng)格采取相應(yīng)的方式來(lái)朗誦作品，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕重音、快慢的處理等方面都應(yīng)該去思考。比如：太陽(yáng)、小雨點(diǎn)、云彩風(fēng)兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。
二、幼兒感受、體驗(yàn)作品，大膽想象畫(huà)面
�。ù藭r(shí)主要是通過(guò)教師提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒，支持幼兒）
提問(wèn)：
1)剛才你聽(tīng)見(jiàn)了什么?有什么感受?
(此時(shí)幼兒可能會(huì)說(shuō)出散文中的具體事物，或者說(shuō)出一些詞語(yǔ)，感受可能會(huì)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚(yú)等，此刻教師對(duì)孩子的語(yǔ)言即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、肯定)
2）你想到什么？腦海里出現(xiàn)了一幅什么樣的圖畫(huà)？（此時(shí)孩子會(huì)根據(jù)自己對(duì)文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫(huà)）。
3）這幅畫(huà)有聲音嗎？什么聲音？這是誰(shuí)的聲音？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。
4）這幅畫(huà)有顏色嗎？什么顏色？藍(lán)色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）
5）這幅畫(huà)會(huì)動(dòng)嗎？為什么會(huì)動(dòng)呢？（大海流動(dòng)，海輪前進(jìn)，海鷗飛翔，螺旋漿轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鮮活的魚(yú)在跳動(dòng)）
此環(huán)節(jié)如果幼兒不能回答問(wèn)題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據(jù)孩子情況靈活掌握。
此時(shí)為什么只出現(xiàn)聲音，給予幼兒聽(tīng)覺(jué)的刺激而沒(méi)有給予視覺(jué)刺激，出示畫(huà)面呢？因?yàn)槲膶W(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓孩子將文學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。
三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)作品情感
我們來(lái)看看你們想到的畫(huà)面，多媒體里有嗎？
1）展示課件“流動(dòng)的畫(huà)”（這時(shí)幼兒會(huì)激動(dòng)起來(lái)，結(jié)合畫(huà)面說(shuō)出自己想到的內(nèi)容），老師給他們一點(diǎn)時(shí)間討論，此時(shí)隨著音樂(lè)慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時(shí)孩子對(duì)散文已較熟悉，具有了學(xué)習(xí)散文的欲望，個(gè)別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來(lái)。
2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽(tīng)語(yǔ)句。
四、為散文命名，進(jìn)一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動(dòng)接受文學(xué)作品
對(duì)啦！散文還沒(méi)有名字呢？你們來(lái)猜一猜這篇散文叫什么名字，答對(duì)了的話(huà)它就會(huì)自己跑出來(lái)喲。
此時(shí)我為什么沒(méi)有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來(lái)開(kāi)展的文學(xué)教育活動(dòng)，此時(shí)我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對(duì)作品進(jìn)行多樣化解釋?zhuān)鴽](méi)有直白地把自己對(duì)作品的理解感受傳達(dá)給幼兒，幼兒取名字的過(guò)程就是幼兒對(duì)作品的理解感受過(guò)程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗(yàn)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)孩子自己體驗(yàn)的東西，只不過(guò)是一些抽象的概念，是不會(huì)真正進(jìn)入孩子們心中的。
五、幼兒表達(dá)自己的感受
我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來(lái)表達(dá)此刻的心情（繪畫(huà)、小組合作繪畫(huà)、個(gè)人作畫(huà)、學(xué)習(xí)朗誦、表演、手工活動(dòng)——折紙、泥塑、玩具結(jié)構(gòu)等形式來(lái)表現(xiàn)）。幼兒自主選擇表達(dá)方式表現(xiàn)自己的感受，同時(shí)反復(fù)播放散文錄音。（在此環(huán)節(jié)中我采取了讓幼兒自主運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)感受，因?yàn)樵谖膶W(xué)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì)打開(kāi)多種感官通道來(lái)理解作品，但每個(gè)孩子反映自己對(duì)作品的感知結(jié)果時(shí)的“強(qiáng)弱通道”會(huì)有所不同，有些幼兒比較善于用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)，有些幼兒卻更擅長(zhǎng)用別的手段。如：繪畫(huà)、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解）。
最后在幼兒動(dòng)態(tài)的自主活動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒文學(xué)接受的游戲性特征。
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