《黃山奇松》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-01-06 13:00:01 說(shuō)課稿我要投稿

《黃山奇松》說(shuō)課稿3篇

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《黃山奇松》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《黃山奇松》說(shuō)課稿3篇

　　《黃山奇松》說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　1、教材分析

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程和方法”、知識(shí)與能力三個(gè)維度的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　�、耪J(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5/7個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。

　�、萍寄苣繕�(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

　�、乔楦心繕�(biāo)：

　　a理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　b積極主動(dòng)的探索新知。

　　⑷教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

　�、山虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復(fù)誦讀，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用課件，板畫(huà)，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。

　　本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路�？砂才艃烧n時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

　　第一課時(shí)

　　⑴激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

　　教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以?xún)?yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱(chēng)的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書(shū)課題）

　　通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。

　　“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⑵整體感知，讀中學(xué)讀

　　詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論黃山松樹(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體上初步感知了畫(huà)面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

　　這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題和其他重點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺(jué)的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。

　�、偶とひx，初步感知

　　俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí)，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對(duì)黃山奇松的濃厚興趣，無(wú)需教師更細(xì)致更深入地分析、講解，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個(gè)性的解放，創(chuàng)造性的核裂變。”學(xué)生采用自己喜愛(ài)的方式方法自學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性的閱讀，其收獲是豐富多彩。

　�、茍D文對(duì)照，研讀體悟

　　教師如把材料嚼得太細(xì)，學(xué)生無(wú)須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問(wèn)的容器，而絕不是獨(dú)立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是提供服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我分別出示了三大名松圖，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書(shū)、去思考，去對(duì)照，去辨別，去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句品味。

　　進(jìn)行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫(xiě)三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語(yǔ)句。通過(guò)比較，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把理解和表達(dá)結(jié)合起來(lái)。

　�、菍W(xué)當(dāng)導(dǎo)游，訓(xùn)練口語(yǔ)

　　教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù)，學(xué)生難免興味索然，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹，一則口語(yǔ)交際，二則背會(huì)課文，三則氣氛熱烈，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時(shí)把書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了表達(dá)，學(xué)習(xí)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)，促進(jìn)了發(fā)展。

　　⑷抓住特征，拓展深化

　　“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！苯淌菫榱诉_(dá)到用不著教，讓學(xué)生掌握方法，有利于終身學(xué)習(xí)。知道課文松樹(shù)的寫(xiě)法，知其然又知其所以然，以讀促寫(xiě)。讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　⑸延伸課外

　　“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。學(xué)生因興趣、愛(ài)好、性格、能力的不同，對(duì)課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓他們充滿(mǎn)個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1、摘抄描寫(xiě)描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2、仿照一棵奇松的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　迎客松雖然……卻……

　　黃山奇松陪客松……如同……

　�。ㄇё税賾B(tài)）送客松……好像……

　　學(xué)完重點(diǎn)段后，教師根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，并說(shuō)說(shuō)文中的松樹(shù)的寫(xiě)法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述全文，深化感知。

　　總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。

　　《黃山奇松》說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

　　全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。

　　二、說(shuō)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

　　三、說(shuō)教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級(jí)絕大部分學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的'氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。

　　2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線(xiàn)，注重引導(dǎo)。

　　3、延伸開(kāi)放，拓展深化語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入課文

　　2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀(guān)賞這些奇特的松樹(shù)吧�。ò鍟�(shū)題目：奇松）根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(wèn)（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線(xiàn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)）

　　3、初讀感知（1）自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，正確朗讀課文（2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？

　　4、交流

　　5、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流。

　　《黃山奇松》說(shuō)課稿篇3

各位評(píng)委老師：

　　大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語(yǔ)言流暢，將黃山奇松的秀美描寫(xiě)得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感訓(xùn)練的美文。

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)黃山松樹(shù)的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教法是話(huà)題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：

　　板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以?xún)?yōu)雅的樂(lè)曲。

　　2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？黃山四絕聞名于世，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢？今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀(guān)賞這些奇特的松樹(shù)吧！

　　這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。

　　板塊2初讀文本，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口O發(fā)成扁口。

　　字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫(xiě)成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫(xiě)錯(cuò)。

　　讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。

　　指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。

　　學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

　　板塊3細(xì)讀探究，體悟情感

　　我分為兩部分，分別出示主話(huà)題。

　　第一部分：

　　1、以多媒體出示主話(huà)題：“文章中具體寫(xiě)了哪些松樹(shù)？它們都是什么樣子的？”

　　2、學(xué)生帶著問(wèn)題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫(xiě)三種松樹(shù)的相關(guān)句子。

　　3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種松樹(shù)？為什么呢？”學(xué)生用自己的話(huà)解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱(chēng)、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和印象。

　　5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛(ài)之情讀出來(lái)。嘗試背誦它們。體會(huì)作者的思想情感。

　　第二部分：

　　1、以多媒體出示主話(huà)題：“黃山上只有這三種松樹(shù)嗎？你從哪些地方能看出來(lái)？”

　　有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹(shù)的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來(lái)還有很多種姿態(tài)的松樹(shù)作者沒(méi)有寫(xiě)。

　　2、讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹(shù)的奇美。

　　板塊4賞讀積累，拓展延伸

　　1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。

　　2、學(xué)生自讀課文，體味作者語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)作者是怎么將三松的奇美寫(xiě)出來(lái)的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫(xiě)寫(xiě)其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)：

　　黃山奇松

　　陪客松

　　處處迎客松千姿百態(tài)

　　送客松

　　此板書(shū)清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

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