- 相關推薦
小學語文《小猴子下山》說課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學語文《小猴子下山》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學語文《小猴子下山》說課稿 1
一、教材分析：
我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。”本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發(fā)學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結文，初步了解課文的內容。
二、學生情況分析
從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經(jīng)過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。
三、教學目標設定
根據(jù)教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：
第一是德育目標，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。
第二是智能目標：培養(yǎng)學生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。
第三是知識目標，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關的句子。
第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學生的語言表達形式和想象能力。
四、教學重難點
我根據(jù)教材所處的位置、內容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：圖文結合理解課文內容，發(fā)展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。
五、教學思路設定
根據(jù)“主導與主體”這間的“服務關系”及學生的情況，我將本課的教學思路設定為以下四個活動，老師只起“導”的作用，以啟發(fā)學生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。
六、教學準備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。
七、教學活動過程
第一活動是“激發(fā)情趣，導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師�。耗銈冇^察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的.故事呢！你們想知道嗎？
第二個活動是：“師生協(xié)作，自主學習�！边@個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結同學們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。
這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？（盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）
第三個活動是“創(chuàng)設情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？
（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。
第四個活動是“展開聯(lián)想，延伸課文”，這個活動的目的是啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？
學生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。
本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內容。
小學語文《小猴子下山》說課稿 2
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學情分析
一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際，結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、學習目標
結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：
1、借助圖片，通過自主識字、小老師領讀，開火車讀等方法，會正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結合復述故事主要情節(jié)。
四、教法學法
依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定為：圖文結合情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學活動過程
�。ㄒ唬┲i語激趣，導入課文
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
（二）初讀課文、解決生字
首先教師范讀，并提醒學生注意讀準多音字“結，只，空”。學生邊聽邊標出自然段段，并找出與之對應的圖畫。接著學生再結合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文，學習更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。
然后檢查學生字詞學習，課前已經(jīng)布置了預習，由課件分組呈現(xiàn)課文中的`生字。課件先出示第一組生字：結滿瓜 ，引導學生分享識字方法，并進行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“結”可以放在具體詞句中進行認讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫，重點指導前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領讀，重點強調其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
�。ㄈ┲笇懽�，練習反饋
本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導”非，常，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結構特點，師生交流總結。
然后教師范寫，點撥要點：
非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱。
常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
�。ㄋ模┳x文感悟，明確路線
首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學生發(fā)言總結，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地了解故事內容。
最后引導學生根據(jù)圖畫和板書，簡單復述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內容理解，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。
板書如下：
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
小學語文《小猴子下山》說課稿 3
一、導入：
同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請同學們把書翻到53頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？
2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。
3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學習
1、學習第一自然段
�、�、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、凇⒂脛幼餮菔尽瓣�、扛、扔、捧、摘”這些動作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題？
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導，指名向導。學習向導：
1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的'朗讀邊表演這一段課文。
�、�、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。
�、�、學生匯報學習結果。
4、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會空著手回家？
5、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
6、指1、2名學生看投影復述課文內容。
7、聯(lián)系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
8、表演課文內容。
9、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？
10、續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。
四、板書：
小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
小學語文《小猴子下山》說課稿 4
各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說教材、說教學教材、說教法和學法，說教學過程、說板書設計等來進行闡述。
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下冊第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文字優(yōu)美。課文情節(jié)簡單，層次清晰，按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，每個自然段是按“小猴子來到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構段的，可以利用這個形式讀懂故事內容；本文插圖生動形象。使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學模式。
根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認識規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
1．認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、瓜、往”三個字。2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。教學重點：指導學生利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。
教學難點：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。
根據(jù)新課標課文內容的需要，將安排兩個課時，我說說的是第一課時。課前準備：課件 課文相關動物事物圖片 生字卡
二、說教法和學法
新課標倡導，學生是學習和發(fā)展的主體，為讓學生充分認識本課的生字，結合一年級學生的學習情況，教學中我主要采用學生參與式教學模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設法、游戲法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”，我將學習的主動權還給學生，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學文法定為：
1、圖文結合，情景教學法。
2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結合。
3、遷移法。
三、教學過程
我將此過程設計為四大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⒓と�，引入課題。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此，開課之初，我首先通過課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問學生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學生的興趣一下子調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。
（二）、初讀課文，整體感知
學習課文前，先認識猴子、桃子、兔子幾個輕聲詞，為讀好課文打基礎，也讓學生有了畫面和憧憬。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的讀，再讀中整體感知。”因此，在導入課后，讓學生借助拼音認識生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。
�。ㄈ�、研讀賞析，學習生字
葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書�！蔽沂紫瘸檫x幾個代表分段朗讀，此時其他學生邊聽變夠花關鍵詞，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過“小猴子下山，去了什么地方？看見了什么？怎么做的？”這樣的提問形式來讀懂故事內容。學習課文，老師引導學生重點分析第一自然段，然后三個問題，引出二、三、四自然段的相應內容，這個設計是教師由扶到引到放的過程，在第一段基礎上放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養(yǎng)學生自主學習思考的能力。
本課的重點是要認識生字，并能通過動作區(qū)分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學習中“掰、扛”兩個字，并通過圖片，動作演繹幫助學生認識這兩個字，再提出“小猴子看見桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個問題，引導學生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動作的生字，通過摘桃子的'游戲形式來認識生字，并引導學生發(fā)現(xiàn)認識這些生字的特點，即與手有關的是提手旁。為了使學生能更清楚地區(qū)別這些動作，結合課后的動作圖，學生進行演繹，激發(fā)學生識字的興趣。
�。ㄋ模�、書寫生字
學習寫三個生字“塊、往、瓜”。“塊、往”都是左右結構的字，指導學生左窄右寬的寫字規(guī)律，塊是量詞，引導學生說一句話。瓜字字形很特別，容易忘寫中間的點，通過字源認識這個字，并通過兒歌學習寫這個字。多種識字方法，幫助孩子識字寫字。讓學生感受到中國漢字的趣味和美。然后師范寫，學生練習臨摹，教師展示點評兩個學生的書寫，三、閱讀延伸
此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，引出其他有關猴子的故事，這樣的結尾這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣。
小學語文《小猴子下山》說課稿 5
一、教材分析：
《小猴子下山》是一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據(jù)聾生的生理特點充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯(lián)系起來，從而利于發(fā)展聾生的語言思維和語文能力。
二、學生分析：
1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。
2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才會提高。
三、教學目標：
1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。
3、懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。
四、教學重、難點：
本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學生的語言和思維。
五、說教法、學法
1、教法：
�。�1）圖文結合情景教學法。
�。�2）以扶為主扶放教學法。
�。�3）讀思結合，品讀感悟法。
2、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
六、教學活動過程
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)情趣 導入課文。
首先出示圖片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。
�。ǘ熒鷧f(xié)作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：
首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）。
①、小猴子下山干什么？
�、凇⑺律降竭^哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看圖片，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）�！钡木涫絹韺懙摹�
這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的'見解，最后再由老師點評、鼓勵。
�。ㄈ�、創(chuàng)設情境，表演課文：這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。
�。ㄋ模⒄归_聯(lián)想，延伸課文：這個活動的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學生續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。
七、板書設計：
板書是學生感知信息的視覺渠道。我根據(jù)學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。
小學語文《小猴子下山》說課稿 6
一、 教材分析
《小猴下山》是九年制義務教育小學語文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、 三、四、五段內容相應，使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學模式。
本課教學以新的課程標準為指導，力圖在優(yōu)化教學結構，改革教學模式上有所突破和創(chuàng)新，引導學生自主、個性化閱讀，根據(jù)學生認知、情感、思維方面的實際情況，本課的教學目標如下：
知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
能力目標：培養(yǎng)觀察能力、自學能力、和口頭表達能力。
情感目標：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。
教學重難點：指導學生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。
二、說教法
新課標倡導，學生的語文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學文法定為：
1、圖文結合，情景教學法。
2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結合。
3、遷移法。
三、教學過程
我將此過程設計為四大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、激趣導入，引入課題。
心理學表明，當視聽感觀并用時，能使學生入景入情，能使學生在愉快中學習。因此，我安排了這樣的導入：課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學生的興趣一下子調動起來，形成了未成曲調先有情的'良好課堂基調。
�。ǘ⒂煞龅椒�，學習課文
在學生整體感知了課文情節(jié)后，就進入重點環(huán)節(jié)由扶到放，學習課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點分析第一自然段，然后轉入最后一自然段，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內容，再放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學生通過表演，最后悟出道理。分析第一自然段時，先出示課件，讓學生按看-說-讀-填的方法學習，看就是讓學生看圖，說小猴子來到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學生根據(jù)課文內容填空，然后歸納這段的學習方法，叫學生用同樣的方法小組討論學習二、三、四自然段，把課堂教學引入高潮，幫助學生學習，突破重難點。
此環(huán)節(jié)的設計將教學目標轉化為學生的學習需求，將會實現(xiàn)學生思維的個性化，激發(fā)他們學習課文、探究問題的興趣，促進了主體的發(fā)展，使學生深入理解課文內容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點。
三、拓展練習，發(fā)揮想象
學生悟出道理后，標志著重難點已經(jīng)突破，此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢？"把課堂活動推向另一個高潮，抓住時機我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題，充分發(fā)揮自己的想象。界時，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會出小猴這時的動作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無窮。
這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使語文教學充滿了生機和活力。
四、總結全文，背誦兒歌
當然，教學進行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學生記住故事內容，吸取教訓，我又把課文編成兒歌，便于學生記憶，加深應象，此乃畫龍點睛之筆。
本文語句生動明快，正是我運用了多個相應的電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，引導學生在深入理解課文內容，深受教育的同時，實現(xiàn)了知識與能力、智育與德育的巧妙結合，達到寓德育于課堂教學之中，提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
小學語文《小猴子下山》說課稿 7
教學目標：
1、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
2、學習有關0的減法，鞏固減法的意義和基本的口算方法。
3、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生的想象力，對學生進行人文主義教育。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
2、學習有關0的減法，鞏固減法的意義和基本的`口算方法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，這節(jié)課我給大家請來了一位朋友。瞧，他來了。
對，就是這只調皮的小猴哥，看到調皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛吃什么?這不，王母娘娘又要開潘桃大會了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學知識、數(shù)學故事等著我們。
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)信息
師：小朋友們，小猴哥出發(fā)了。請你們認真觀察畫面，說說你都發(fā)現(xiàn)了什么?
學生交流。
2、提出問題
師：小朋友們，剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，告訴了老師這么多的知識，有信息就會有問題，那你想提出什么樣的問題來考考老師和同學們呢?
在學生交流信息的同時，師相機板畫有關畫面，然后引導學生提出有關問題。
3、解決問題
提出問題與解決問題可同時進行。
解決完一個問題后，再引導學生提出另一個問題并解決。
4、延伸鞏固
師：小朋友們，調皮的小猴哥把摘來的桃子弄丟了，還把小青蛙嚇跑了。沒有了桃子，沒有了小動物，潘桃大會可怎么開呀，你看，小猴哥都愁哭了�，F(xiàn)在小猴哥已經(jīng)知道錯了，小朋友們，我們能不能原諒它，幫幫它，讓潘桃大會開起來。
若學生能說出送桃子給小猴，師：我這準備了幾個桃子送給小猴哥，每個桃子上都有一個算式，讓我們幫小猴子算出得數(shù)。
學生交流，師貼圖片：減數(shù)是0的放在一起，得數(shù)是0的放在一起。
學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
引導學生得出：一個數(shù)減0還是等于這個數(shù)，兩個相同的數(shù)相減得數(shù)是0。
然后讓學生自己再說幾個這種類型的算式。
三、總結
同學們，這節(jié)課我們知道了一個數(shù)減0還是等于這個數(shù)，兩個相同的數(shù)相減得數(shù)是0。課后你可以把你想到的這方面的算式寫出來送給爸爸媽媽看。
小學語文《小猴子下山》說課稿 8
【教學目標】
1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”，會寫“塊、非”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，說說故事主要情節(jié)。
3.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又 又 ”形式的詞語。
4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的'原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
【教學重點】
了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。根據(jù)課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
【教學難點】
了解課文內容，懂得做什么事都應該一心一意，不能三心二意。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、以圖導言，激趣導入
教師板畫一座小山。
1.談話:同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。
2.板書課題：小猴子下山
3.讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課文，自學生字
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2.再讀課文，標出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
三、再讀課文，理清脈絡
1.引導學生齊讀課文，啟發(fā)學生思考：課文講了一件什么事？你喜歡這只猴子嗎？
2.組織同桌互相說一說。
3.組織全班交流。
四、指導寫字
1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2.教師邊范寫邊強調書寫要點。
3.組織學生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。
小學語文《小猴子下山》說課稿 9
教學目標：
1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準備：
課件、卡片
教學預設：
一、預習回饋，引入新課
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1.接讀全文。
師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（ ）又（ ）”的詞語
1.找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。
師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說說嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3.拓展運用
這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞
（一）學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了�。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2.你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）
3.齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的'呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
�。�1）區(qū)別：捧、抱，
�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來
1.復述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了�？粗『镒觾墒挚湛�、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來�。�
3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）
4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
小學語文《小猴子下山》說課稿 10
教學目標
通過本節(jié)課的教學，學生做到：
能流暢朗讀課文。
能回答小猴子為什么一無所獲。
能看圖復述“小猴子下山”的故事。
任務分析
在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學習，學生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經(jīng)能通讀全文。
教學任務類型：關于處事態(tài)度的教學。
教學過程
復習與這堂課有關的原因知識
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
開始新授課教學
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?
提問：那么第三自然段，它又摘了什么?
提問：它的玉米呢?
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?
提問：那么第五自然段呢?
問：結果呢?
問：小猴子這樣做好不好?
問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的'意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山” 的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
【小學語文《小猴子下山》說課稿】相關文章：
《小猴子下山》說課稿12-20
《小猴子下山》說課稿模板12-27
說課稿《小猴子下山》（精選8篇）08-21
語文《小猴子下山》教學反思03-20
語文教案《小猴子下山》01-19
語文教案小猴子下山03-16
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案11-07
小學《小猴子下山》的教學設計06-26
《小猴子下山》教案03-08
《小猴子下山》教案06-16