6、7的加減法說(shuō)課稿范文（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的6、7的加減法說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
6、7的加減法說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
（一）、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6、7的加減法，是在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它是由以前的一副圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式，這樣的編排便于學(xué)生根據(jù)算式之間的聯(lián)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，同時(shí)也有力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教材一開始就安排了擺小木棒和擺圖片的兩幅直觀圖，讓兩個(gè)小朋友從左邊和右邊兩個(gè)不同的視角去觀察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1兩個(gè)算式，從而引出用一幅圖表示兩個(gè)算式。緊接著教材安排了一副情境圖，并配合情境圖安排了擺一擺的例題，一方面通過(guò)情境圖向?qū)W生說(shuō)明可以通過(guò)擺學(xué)具去計(jì)算有關(guān)6、7的加減法，另一方面鞏固用一副圖表示兩個(gè)算式的知識(shí)。教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和相應(yīng)的減法算式，如第一組都用6朵花擺兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，這樣安排是為了學(xué)生由“一圖兩式”的學(xué)習(xí)向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教材還安排了有關(guān)算式書寫方法的.內(nèi)容，開始要求學(xué)生在練習(xí)格里寫加、減法算式。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和6、7的減法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和比較，使學(xué)生初步知道交換加數(shù)的位置得數(shù)不變。
教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生靈活掌握6、7的加減法。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
１、通過(guò)動(dòng)手操作，觀察圖意，正確列式，理解加、減法算式的含義。
２、掌握６、７的加減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。
�。�、利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活采用動(dòng)手操作，觀察的教法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探求新知識(shí)，組織教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考和討論，給學(xué)生創(chuàng)造思維想象的空間。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)
1、看算式，說(shuō)得數(shù)。
3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3
4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3
2、復(fù)習(xí)6和7的組成。
1和（ ）組成6，4和（ ）組成6，6分成（ ）和（ ），6和（ ）組成7，7分成（ ）和（ ），7分成（ ）和（ ）。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)舊知識(shí)目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí) 做好鋪墊）
二、新授課
1、教師談話。
同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)6、7的加減法，同學(xué)們有沒有信心學(xué)好？
2、板書課題：6、7的加減法。
三、學(xué)習(xí)新知識(shí)
1、教學(xué)5+1和1+5.
（1）、出示小朋友數(shù)小棒圖。
觀察：圖上有幾個(gè)小朋友在數(shù)小棒？他們坐的位置是怎樣的？桌上有幾根小棒？小棒放在什么地方？
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生擺小棒列算式。
�、�、每一個(gè)同學(xué)拿出6根小棒，左邊擺5根小棒右邊擺1根，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這一副圖的意思？從左往右看你能用一個(gè)算式表示嗎？
列式：5+1=6
為什么5+1等于6？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（可以這樣想：5和1組成6，所以5+1=6）
�、�、請(qǐng)大家從右往左看，想一想你能用一個(gè)算式表示嗎？
列式：1+5=6
為什么1+5等于6？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（可以這樣想：因?yàn)?和5組成6，所以1+5=6）
③、比較：看的是同一幅圖，為什么卻能列出兩個(gè)不同的加法算式呢？（可以讓學(xué)生自由討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)）
小結(jié)：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖可以列出兩道算式。
問(wèn)：這兩個(gè)算式哪個(gè)地方相同？哪些地方不同？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）
小結(jié)：在加法算式中，相加的兩個(gè)數(shù)交換了位置，得數(shù)不變。
2、教學(xué)4+2和2+4
（1）、讓學(xué)生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊2朵小黃花。
教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看自己擺的小花。從左往又看，先是幾朵小紅花？后是幾朵小黃花？一共是幾朵花？怎樣列算式？
算式：4+2=6
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從右往左看，先是幾朵小黃花？后是幾朵小紅花？一共是幾朵花？
算式：2+4=6
�。�2）、比較4+2=6和2+4=6。
問(wèn)：如果不看圖，怎樣想4+2等于幾呢？（想：4和2組成6，所以4+2=6）
怎樣想：2+4得幾呢？（4+2得6，因?yàn)檎{(diào)換4和2的位置，得數(shù)不變，所以2加4也等于6）（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過(guò)不同的角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）
3、教學(xué)7-1和7-6。
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生擺圓片列算式：
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[7個(gè)圓片，然后用小棒分出6和1.
提問(wèn)：這幅圖是什么意思？用什么計(jì)算？怎樣列式？
列式：7-1=6
�。�2）、提問(wèn)：計(jì)算7-1時(shí)怎樣想算得快？
�。�3）、討論：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的減法算式？
小結(jié)：從小圓片圖中，我們知道從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，是可以列兩道減法算式；從總數(shù)里去掉左邊的部分，就得到右邊的數(shù)；從總數(shù)里去掉右邊的部分，就得到左邊的數(shù)。
4、教學(xué)6-2和6-4.
�。�1）、讓學(xué)生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊擺2朵小黃花。去掉2朵黃花，還剩下幾朵小紅花？怎樣列算式？
列式：6-2=4
教師：現(xiàn)在老師去掉左邊的4朵小紅花，還剩下幾朵小黃花？怎樣列式？
列式：6-4=2
�。�2）、比較6-2=4和6-4=2.
問(wèn)：如果不看圖，怎樣想6-2等于幾？6-4等于幾？（想：6可以分成4和2所以6-2=4）（通過(guò)操作使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式的概念）
三、鞏固練習(xí)
1、讓學(xué)生拿7根小棒自由擺圖形，說(shuō)圖意。
�。� ）+（ ）=7 7-（ ）=（ ）
2、再讓學(xué)生拿6個(gè)三角形自由擺圖形，說(shuō)圖意。
�。� ）+（ ）=6 6-（ ）=（ ）
3、指導(dǎo)學(xué)生寫加、減法算式。
4、完成46頁(yè)的“做一做”。（指名學(xué)生上臺(tái)板演）
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了嗎？
6、7的加減法說(shuō)課稿 2
說(shuō)課內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。
教材簡(jiǎn)析：
1、 主要內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
2、 地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、 技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、 情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。
對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的`分析得出的：
1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、 從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過(guò)觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。
針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
教學(xué)過(guò)程：
共分四大環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給我們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，我們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧�。ǔ鍪静鍒D，導(dǎo)入新課）
二、放手學(xué)生，探究新知
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。
1、 讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行觀察和交流。
具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認(rèn)知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問(wèn)題，在互通知識(shí)中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識(shí)共享。
而這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。
2、 教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義
作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒見過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)一下嗎？這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。
接下來(lái)，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。在演示中，注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。
3、 針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。
在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過(guò)多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問(wèn)號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：
1、問(wèn)號(hào)的位置決定著列式方法。
2、問(wèn)號(hào)既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數(shù)。
同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。新教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿足他們這種強(qiáng)烈的需要。
4、 及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。
二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著圖畫進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。
總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識(shí)由淺入深，由易到難，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，謝謝大家！
6、7的加減法說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
“6和7的加減法”是10以內(nèi)數(shù)的分與合中的一部分。這部分內(nèi)容是通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分的活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)的組成。掌握這一內(nèi)容，是理解加減法意義的前提：為掌握10以內(nèi)加、減法打好基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起了重大作用。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教材重點(diǎn)：學(xué)會(huì)6與7的組成。
教材難點(diǎn)：能從6和7的一些組成推想出相應(yīng)的組成。
3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)6與7的組成。
�。�2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）培養(yǎng)養(yǎng)成交流合作，鼓勵(lì)擺出多樣化的分法。
二、說(shuō)教法
一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生是剛從幼兒園跨入小學(xué)的第一步，他們還不習(xí)慣小學(xué)生的生活，還保留著幼兒園的生活習(xí)慣。這個(gè)年齡階段的兒童還擺脫不了用實(shí)物來(lái)演示。根據(jù)這些特征，我在本節(jié)課中采用了以下的教學(xué)方法：
第一、直觀演示法；
第二、探索操作法；
第三、游戲法。
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終以學(xué)生為主體。讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，學(xué)會(huì)“6和7的組成”，并能從6和7的一些組成推想出相應(yīng)數(shù)的組成；通過(guò)實(shí)物演示和操作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)學(xué)生自己“擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)合作、實(shí)踐、交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生探究欲望
�。�1）游戲《手指對(duì)數(shù)》
通過(guò)游戲的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)“2—5的組成”，讓學(xué)生感覺到是在于游戲，而不是在進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)。
（2）聯(lián)系生活引入課題
為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)情境的興趣，我創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)問(wèn)引入。
2、分析問(wèn)題，主動(dòng)探究
�。�1）出示主題圖
根據(jù)學(xué)生的設(shè)問(wèn)，出示掛圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論并說(shuō)出6的組成。
（2）提問(wèn)
課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；對(duì)教師駕駛課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂起著重要的作用。因此，課堂提問(wèn)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
（3）建立聯(lián)系 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀6的組成，邊讀邊看邊思考，并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。通過(guò)觀察、比較、討論，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地觀察問(wèn)題的能力與合作的習(xí)慣。
3、提供探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探索
（1）操作
數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的'依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì)新知識(shí)的那種成就感；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�2）加深認(rèn)識(shí)
俗話說(shuō)“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對(duì)7的組成產(chǎn)生更深的記憶，我讓學(xué)生手指對(duì)數(shù)讀一讀，通過(guò)手、口、腦三者的結(jié)合，從而使教學(xué)得到良好的效果。
4、鞏固新知識(shí)
鞏固新知識(shí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而每到這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生的注意力最容易分散的時(shí)候。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了趣味游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：摘星星、幫小螞蟻找家等活動(dòng)。
五、全課小結(jié)
通過(guò)游戲的結(jié)束畫面，使學(xué)生聯(lián)想到今天學(xué)習(xí)的課題，并知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
6、7的加減法說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單求和求差的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確、知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教材用有層次的三句話，對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的基本方法。
從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)度的橋梁。
二、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
1.教法
情景創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)生動(dòng)有趣的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開思維。
點(diǎn)撥指導(dǎo)法
2.學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅只是為了獲得知識(shí)，更重要的是要掌握獲得知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、逐步發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會(huì)用6和7的加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)觀察分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是關(guān)鍵。這些目標(biāo)在教學(xué)中是相互參透相互交融的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼，喜愛小動(dòng)物的心理特征，教師將學(xué)生喜歡的小動(dòng)物“帶入”課堂，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.放手學(xué)習(xí)，探究新知
讓學(xué)生對(duì)著情境圖進(jìn)行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學(xué)生進(jìn)行觀察，利用多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們初步自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。作為組織者，合作者和引導(dǎo)者，教師在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中，有選擇的解答一些問(wèn)題，最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題，再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義。并能根據(jù)情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。
針對(duì)提出的問(wèn)題，引出算式進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求問(wèn)題是一共有多少只小兔，也就是把原來(lái)的只數(shù)和后來(lái)的只數(shù)合起來(lái)。根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。這時(shí)教師提問(wèn)要求一共有多少只小兔？怎樣列式計(jì)算呢？板書：4+2=6（只）。為什么要用加法計(jì)算呢？對(duì)不對(duì)呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？
這些都是深化學(xué)生対加法含義的'理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣，然后完成書上填空，并訂正。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，讓學(xué)生有序、完整地?cái)⑹鰣D意，說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題。學(xué)生選擇用減法計(jì)算后，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以追問(wèn)，解決這個(gè)問(wèn)題為什么選擇減法，引導(dǎo)學(xué)生明白用減法計(jì)算的道理。
3.應(yīng)用新知、培養(yǎng)能力。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)比較突出問(wèn)號(hào)的位置不同，要求的問(wèn)題不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。
4.靜心設(shè)練，鞏固提高
練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由易到難的原則，根據(jù)課堂內(nèi)容安排了兩個(gè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)選自書中的練習(xí)十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時(shí)沒有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語(yǔ)可用，學(xué)生在解決時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。
這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個(gè)要解決的問(wèn)題。要求學(xué)生嘗試獨(dú)立看懂圖意，說(shuō)出要解決的問(wèn)題并能解答。
六、說(shuō)板書：
一節(jié)課的板書很重要，它展現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀的印象。
6、7的加減法說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
1、內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單求和求差的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確、知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、地位：從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)度的橋梁。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會(huì)用6和7的加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)感受到用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
3.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生理解圖畫所表達(dá)的意思，理解圖上括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，知道所求問(wèn)題的所在。突破方法：適時(shí)點(diǎn)撥、找學(xué)生反復(fù)說(shuō)
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。突破方法：自主學(xué)習(xí)、探究法
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用情境創(chuàng)設(shè)、小組交流、適時(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合的方法加以突破
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅只是為了獲得知識(shí)，更重要的'是要掌握獲得知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、教具的準(zhǔn)備:
課件、直尺
設(shè)計(jì)意圖：課件是尊重低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀、形象的呈現(xiàn)，易喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
直尺是因?yàn)椤墩n標(biāo)》基本理念：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，那么，低年級(jí)老師的板演很重要，像畫等號(hào)，老師的規(guī)范操作會(huì)直接影響學(xué)生，他們會(huì)效仿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知
安排：6、7的分成形式和加減算式形式（共12道題），采用直接說(shuō)得數(shù)、追問(wèn)算理的形式。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)6和7的加減法運(yùn)算，為后面的學(xué)習(xí)應(yīng)用做鋪墊】
�。ǘ┨骄啃轮�
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，草地上有許多小動(dòng)物，他們玩得可歡了，我們一起去看看吧。
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚，喜愛小動(dòng)物的心理特征，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開思維。
2、探索交流，解決問(wèn)題
（一）學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題
�。�1）利用多媒體出示“小兔子采蘑菇圖”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“整體圖”進(jìn)行觀察和思考。 “圖里有什么？”“關(guān)于小兔子你知道哪些數(shù)學(xué)信息？”
設(shè)計(jì)意圖：目的是幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們初步自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
�。�2）教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。
�、賻煟簣D中還有哪些你以前沒見過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它們代表什么意思嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：有選擇的解決實(shí)際問(wèn)題�！�
�、谡�?guī)酌瑢W(xué)結(jié)合圖畫內(nèi)容試著說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄟm時(shí)鼓勵(lì)，如：鼓掌、你真會(huì)動(dòng)腦筋等）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽猜想，嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)享受成功的喜悅�！�
③師借助課件演示“兩邊小兔子向中間合的過(guò)程”，解釋并驗(yàn)證學(xué)生的猜想：大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。接著出示幾種開口方向不同的大括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義。
�。�3）結(jié)合情境圖，再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義。能敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。
a、誰(shuí)能把圖里告訴的信息和要求的問(wèn)題連起來(lái)用三句話說(shuō)一說(shuō)呀？b、誰(shuí)還能再用三句話說(shuō)說(shuō)。
C、誰(shuí)能一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)一說(shuō)呢？
d、同桌再說(shuō)說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：在相互交流中，給每位學(xué)生提供鍛煉“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”的機(jī)會(huì)，同時(shí)做到知識(shí)共享，這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程。】
�。�4）板書：左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？
�。�5）師：要求一共有多少只小兔，怎樣列式？
板書：4+2
�。�6）追問(wèn)：
a、為什么用加法計(jì)算？怎樣計(jì)算呢？
b、4在圖里表示什么？2呢？6呢？
設(shè)計(jì)意圖：追問(wèn)目的對(duì)于知識(shí)不僅知其然，還要知其所以然，深化學(xué)生対加法含義的理解；
�。�7）“對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，檢查檢查”？
設(shè)計(jì)意圖：逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣。
（8）小結(jié)：同學(xué)們，你們運(yùn)用兩個(gè)數(shù)學(xué)信息就解決了問(wèn)題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)孩子們思考、回答的自信心.
（二）學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題
�。�9）在此基礎(chǔ)上（上面扶，此放），引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖�！氨纫槐�，這幅圖和上面的小兔采蘑菇圖的大括號(hào)、問(wèn)號(hào)有什么不一樣”；然后，讓學(xué)生有序、完整地?cái)⑹鰣D意，說(shuō)出已知信息和所求問(wèn)題。
學(xué)生選擇用減法計(jì)算后，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以追問(wèn)，解決這個(gè)問(wèn)題為什么選擇減法，引導(dǎo)學(xué)生明白用減法計(jì)算的道理。板書：一共有7只，跳走2只，還剩幾只？7-2=5（只）
�。ㄈw納：
小結(jié)：小兔圖和青蛙圖，這兩道題就是我們今天學(xué)的圖畫應(yīng)用題。這種圖中出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，解決問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟呢？第一步要弄清圖里告訴我們什么了，要求一個(gè)什么樣的問(wèn)題？要會(huì)用這樣的三句話說(shuō)清楚。第二步：列式計(jì)算。第三步：檢查、口答。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、應(yīng)用新知、培養(yǎng)能力。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對(duì)比。
對(duì)比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計(jì)算，另一道用減法計(jì)算呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較突出問(wèn)號(hào)的位置不同，要求的問(wèn)題不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。
2、靜心設(shè)練，鞏固提高
這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個(gè)要解決的問(wèn)題。要求學(xué)生嘗試獨(dú)立看懂圖意，說(shuō)出要解決的問(wèn)題并能解答。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由易到難的原則，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升能力。
五、回顧整理，反思提升。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
生：我認(rèn)識(shí)了“大括號(hào)”，并且知道了它的意義，還學(xué)會(huì)了根據(jù)問(wèn)號(hào)的位置來(lái)確定列式方法，同時(shí)還學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題，比一比，看一看，做一個(gè)愛數(shù)學(xué)的小博士！
六、說(shuō)板書：
6、7加減法的應(yīng)用
4+2=6（只）____ 7-2=5（只）
大括號(hào)下邊表示總共的量
設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的板書很重要，它展現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀的印象，也是由形象的情景抽象為數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程，特別對(duì)于處于一年級(jí)上學(xué)期的小同學(xué)尤為重要。
6、7的加減法說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《6、7 的加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 5 以內(nèi)的加減法以及 6 和 7 的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)加減法的重要基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教材通過(guò)一幅小朋友們?cè)诠珗@里玩耍的情境圖，引出了 6 和 7 的加減法算式。通過(guò)讓學(xué)生觀察情境圖，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而掌握 6 和 7 的加減法計(jì)算方法。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí) 5 以內(nèi)的加減法時(shí)已經(jīng)積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加減法的含義有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，他們的思維還處于具體形象思維階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)有一定的難度。因此，在教學(xué)中，我要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考等活動(dòng)，理解和掌握 6 和 7 的加減法計(jì)算方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握 6 和 7 的加減法計(jì)算方法，能正確計(jì)算 6 和 7 的加減法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察情境圖、動(dòng)手操作、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握 6 和 7 的加減法計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法的含義，能根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
教法
�。�1）直觀教學(xué)法：通過(guò)讓學(xué)生觀察情境圖、擺小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地理解加減法的含義和計(jì)算方法。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中掌握知識(shí)。
�。�3）游戲教學(xué)法：通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法
�。�1）觀察法：讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖、擺小棒等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（2）操作法：讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、畫圖形等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。�3）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？今天，老師帶大家一起去公園看看。（出示情境圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
生：我看到了有 5 個(gè)小朋友在玩滑梯，又來(lái)了 1 個(gè)小朋友。
師：根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生：一共有幾個(gè)小朋友？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：5+1=6。
師：非常棒！同學(xué)們，你們還能根據(jù)這幅圖提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：有 6 個(gè)小朋友在玩滑梯，走了 1 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：6-1=5。
師：同學(xué)們，你們真聰明！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí) 6 和 7 的加減法。（板書課題：6、7 的加減法）
�。ǘ┨骄啃轮�
教學(xué) 5+1=6 和 1+5=6
�。�1）師：同學(xué)們，我們剛才根據(jù)情境圖列出了 5+1=6 和 6-1=5 這兩個(gè)算式�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺這兩個(gè)算式。
（2）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，教師巡視指導(dǎo)。
（3）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你是怎么擺的？
�。�4）生：我先擺了 5 根小棒，又?jǐn)[了 1 根小棒，一共是 6 根小棒，所以 5+1=6。
（5）師：非常棒！還有誰(shuí)來(lái)展示一下？
（6）生：我先擺了 1 根小棒，又?jǐn)[了 5 根小棒，一共是 6 根小棒，所以 1+5=6。
�。�7）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�8）生：5+1=6 和 1+5=6 這兩個(gè)算式的結(jié)果都是 6。
�。�9）師：對(duì)！這兩個(gè)算式只是交換了加數(shù)的位置，結(jié)果不變。
教學(xué) 4+2=6 和 2+4=6
（1）師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這幅情境圖，除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的信息，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）生：我看到了有 4 個(gè)小朋友在玩蹺蹺板，又來(lái)了 2 個(gè)小朋友。
�。�3）師：根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
�。�4）生：一共有幾個(gè)小朋友？
（5）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。�6）生：4+2=6。
（7）師：非常棒！同學(xué)們，你們還能根據(jù)這幅圖提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（8）生：有 6 個(gè)小朋友在玩蹺蹺板，走了 2 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
�。�9）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。�10）生：6-2=4。
�。�11）師：同學(xué)們，你們真聰明！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺 4+2=6 和 2+4=6 這兩個(gè)算式。
（12）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，教師巡視指導(dǎo)。
（13）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你是怎么擺的？
（14）生：我先擺了 4 根小棒，又?jǐn)[了 2 根小棒，一共是 6 根小棒，所以 4+2=6。
�。�15）師：非常棒！還有誰(shuí)來(lái)展示一下？
�。�16）生：我先擺了 2 根小棒，又?jǐn)[了 4 根小棒，一共是 6 根小棒，所以 2+4=6。
�。�17）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�18）生：4+2=6 和 2+4=6 這兩個(gè)算式的結(jié)果都是 6。
�。�19）師：對(duì)！這兩個(gè)算式只是交換了加數(shù)的.位置，結(jié)果不變。
教學(xué) 3+3=6
（1）師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這幅情境圖，除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的信息，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）生：我看到了有 3 個(gè)小朋友在玩蕩秋千，還有 3 個(gè)小朋友在玩滑梯。
�。�3）師：根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
�。�4）生：一共有幾個(gè)小朋友？
�。�5）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。�6）生：3+3=6。
�。�7）師：非常棒！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺 3+3=6 這個(gè)算式。
�。�8）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，教師巡視指導(dǎo)。
�。�9）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你是怎么擺的？
�。�10）生：我先擺了 3 根小棒，又?jǐn)[了 3 根小棒，一共是 6 根小棒，所以 3+3=6。
教學(xué) 6-2=4 和 6-4=2
�。�1）師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了 4+2=6 和 2+4=6 這兩個(gè)加法算式，現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)減法算式。請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，有 6 個(gè)小朋友在玩蹺蹺板，走了 2 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
�。�2）生：6-2=4。
�。�3）師：非常棒！同學(xué)們，你們還能根據(jù)這幅圖列出其他的減法算式嗎？
�。�4）生：有 6 個(gè)小朋友在玩蹺蹺板，走了 4 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
�。�5）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。�6）生：6-4=2。
教學(xué) 6-1=5 和 6-5=1
（1）師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這幅圖，有 6 個(gè)小朋友在玩滑梯，走了 1 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
（2）生：6-1=5。
（3）師：非常棒！同學(xué)們，你們還能根據(jù)這幅圖列出其他的減法算式嗎？
�。�4）生：有 6 個(gè)小朋友在玩滑梯，走了 5 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
�。�5）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。�6）生：6-5=1。
總結(jié) 6 的加減法
�。�1）師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了 6 的加減法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 6 的加減法有哪些算式？
（2）生：5+1=6、1+5=6、4+2=6、2+4=6、3+3=6、6-1=5、6-5=1、6-2=4、6-4=2。
（3）師：非常棒！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
（4）生：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變。
�。�5）師：對(duì)！同學(xué)們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
�。�6）生：一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)的差。
�。�7）師：非常棒！同學(xué)們，你們真聰明！
教學(xué) 7 的加減法
（1）師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了 6 的加減法，現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí) 7 的加減法。請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，有 5 個(gè)小朋友在玩滑梯，又來(lái)了 2 個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？
�。�2）生：5+2=7。
�。�3）師：非常棒！同學(xué)們，你們還能根據(jù)這幅圖列出其他的算式嗎？
�。�4）生：有 7 個(gè)小朋友在玩滑梯，走了 2 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
（5）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
（6）生：7-2=5。
（7）師：非常棒！同學(xué)們，你們還能根據(jù)這幅圖列出其他的算式嗎？
�。�8）生：有 7 個(gè)小朋友在玩滑梯，走了 5 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
�。�9）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。�10）生：7-5=2。
�。�11）師：同學(xué)們，你們真聰明！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺 5+2=7、2+5=7、7-2=5、7-5=2 這四個(gè)算式。
（12）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，教師巡視指導(dǎo)。
（13）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你是怎么擺的？
�。�14）生：我先擺了 5 根小棒，又?jǐn)[了 2 根小棒，一共是 7 根小棒，所以 5+2=7。
（15）師：非常棒！還有誰(shuí)來(lái)展示一下？
�。�16）生：我先擺了 2 根小棒，又?jǐn)[了 5 根小棒，一共是 7 根小棒，所以 2+5=7。
�。�17）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�18）生：5+2=7 和 2+5=7 這兩個(gè)算式的結(jié)果都是 7。
�。�19）師：對(duì)！這兩個(gè)算式只是交換了加數(shù)的位置，結(jié)果不變。
�。�20）師：同學(xué)們，你們還能根據(jù)這幅圖列出其他的算式嗎？
�。�21）生：有 7 個(gè)小朋友在玩滑梯，走了 2 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
�。�22）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。�23）生：7-2=5。
�。�24）師：非常棒！同學(xué)們，你們還能根據(jù)這幅圖列出其他的算式嗎？
�。�25）生：有 7 個(gè)小朋友在玩滑梯，走了 5 個(gè)小朋友，還剩下幾個(gè)小朋友？
（26）師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
（27）生：7-5=2。
總結(jié) 7 的加減法
（1）師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了 7 的加減法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 7 的加減法有哪些算式？
（2）生：5+2=7、2+5=7、7-2=5、7-5=2。
（3）師：非常棒！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
�。�4）生：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變。
�。�5）師：對(duì)！同學(xué)們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
�。�6）生：一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)的差。
�。�7）師：非常棒！同學(xué)們，你們真聰明！
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
完成教材第 42 頁(yè) “做一做”。
（1）師：同學(xué)們，請(qǐng)你們看教材第 42 頁(yè) “做一做”，先擺一擺，再填得數(shù)。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你是怎么擺的？
�。�4）生：我先擺了 4 根小棒，又?jǐn)[了 3 根小棒，一共是 7 根小棒，所以 4+3=7。
（5）師：非常棒！還有誰(shuí)來(lái)展示一下？
（6）生：我先擺了 3 根小棒，又?jǐn)[了 4 根小棒，一共是 7 根小棒，所以 3+4=7。
�。�7）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（8）生：4+3=7 和 3+4=7 這兩個(gè)算式的結(jié)果都是 7。
�。�9）師：對(duì)！這兩個(gè)算式只是交換了加數(shù)的位置，結(jié)果不變。
完成教材第 44 頁(yè)練習(xí)九第 6 題。
�。�1）師：同學(xué)們，請(qǐng)你們看教材第 44 頁(yè)練習(xí)九第 6 題，想一想，填一填。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你是怎么填的？
�。�4）生：我先看了第一幅圖，有 4 個(gè)蘋果，又有 2 個(gè)蘋果，一共有 6 個(gè)蘋果，所以 4+2=6。
�。�5）師：非常棒！還有誰(shuí)來(lái)展示一下？
（6）生：我先看了第二幅圖，有 5 個(gè)梨，又有 1 個(gè)梨，一共有 6 個(gè)梨，所以 5+1=6。
�。�7）師：同學(xué)們，你們真聰明！
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
生：我們學(xué)習(xí)了 6 和 7 的加減法。
師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí) 6 和 7 的加減法時(shí)，我們要注意什么？
生：我們要注意兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變。一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)的差。
（五）布置作業(yè)
完成教材第 44 頁(yè)練習(xí)九第 7 題。
把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
6、7 的加減法
5+1=6 1+5=6 6-1=5 6-5=1
4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2
3+3=6 6-3=3
5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2
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