屈原列傳說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的屈原列傳說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《屈原列傳》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《屈原列傳》是魯教版必修三第二單元中的一篇，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了“生命的贊歌”這一模塊。司馬遷通過記述屈原的一生，表現(xiàn)了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，基于此，我從知識與能力、情感態(tài)度和價值觀兩個方面將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的重點文言實詞和虛詞以及文言句式。

　　2.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)他的愛國精神和正直品德。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生了解并梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用、一詞多義和判斷、介賓后置、被動等句式。

　　二、說教學(xué)方法

　　由于本文是一篇文言人物傳記，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備采用朗讀法、點撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。

　　教師的點撥和學(xué)生積極的思考相結(jié)合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　討論法加強(qiáng)了師生互動，生生互動，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和以學(xué)生為主體的理念。

　　關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點讀書法”為主，學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

　　此外，我準(zhǔn)備采用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按照一下五個環(huán)節(jié)展開：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

　　世間短暫的是生命，永恒的也是生命。那么正值青春妙齡的你們會怎樣譜寫自己的生命贊歌呢？相信你定會從吟唱出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的一代“愛國詩人”——屈原身上，收獲很多。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《屈原列傳》

　　第二環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ)，整體感知

　　本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”， “齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的.意思等。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也。”等。被動句“為天下笑”等。

　　字詞是學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)，我請數(shù)位學(xué)生通過逐段朗讀結(jié)合老師的講解，梳理文中的文言實、虛詞和文言句式。疏通字詞和句子后，我請學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點出關(guān)鍵詞。學(xué)生可邊讀邊思考。此外，對于文本的第12自然段，出現(xiàn)了屈原和漁父的對話，我讓學(xué)生分角色朗讀，體會人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲。

　　此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點，在整體感知的基礎(chǔ)上為下一步思考作者想要表達(dá)的思想、觀點和感情做鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

　　文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結(jié)合的典范，也是歷來評價屈原的重要文字，所以我以兩個問題為線索，請學(xué)生重點研讀此段。（用多媒體出示題目）

　　問題一：屈原寫《離騷》的原因。

　　問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　問題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時表現(xiàn)出的高潔品質(zhì)。

　　問題二學(xué)生首先通過文本具體句子區(qū)分這三種寫作方法，進(jìn)而體會司馬遷在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，在議論中又表達(dá)感情的寫作手法。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　接著，我讓學(xué)生重點研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個自然段的大篇幅寫懷王和其他人？

　　學(xué)生通過分組討論，基本可以明確作者這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)，然后我在加以點撥。

　　第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

　　文言文學(xué)習(xí)的重點是掌握實、虛詞和文言句式，并且在閱讀實踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現(xiàn)的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，并做相關(guān)練習(xí)。

　　四、說板書設(shè)計

　　屈原列傳

　　司馬遷

　�。�1）—（2）—（3）—（4—11）—（12）

　　任———疏——怨——黜——遷——自投汨羅

　　此板書力圖全面而簡潔的將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，同時理清脈絡(luò)。

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