《稱象》說課稿范文（通用5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《稱象》說課稿范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《稱象》說課稿1
尊敬的各位評(píng)委，大家好。
我是19號(hào)選手，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做具體說明。
一、教材
《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。
二、學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)：
1．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過朗讀、交流、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。
2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時(shí)，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：
1.圖文結(jié)合法。
借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,想象說話。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過演示圖，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。
2.自讀提示法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3.多種形式的說話訓(xùn)練法
為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如,看圖想象說話、按要求回答問題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達(dá)、用詞造句等方式。
六、教學(xué)過程
本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬毓识�
學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)
（二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）
�。ㄈ┑谌h(huán)節(jié)，精讀感悟。
（1）出示大象的圖片，請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過自讀和評(píng)價(jià)讀，體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)浦�，讓學(xué)生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。
(2)下一步出示自學(xué)提示
學(xué)法,被喻為打開知識(shí)寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長(zhǎng)句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。
�。�3）小組討論。接下來是小組任務(wù)。討論曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學(xué)生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動(dòng)畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。
這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊�，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運(yùn)用比較讀，說句子等方法，體會(huì)“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
�。�5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
說板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書在教學(xué)中，仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開始，我會(huì)板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學(xué)生直觀的信息，留下長(zhǎng)久的印象。
六、拓展閱讀
對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)善于觀察、樂于思考這些品質(zhì)的深化!
七、布置作業(yè)：
把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽。
這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容。各位評(píng)委辛苦了！
《稱象》說課稿2
教材分析：
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事�；顒�(dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。
先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析：
1、談話導(dǎo)入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的`重量，你會(huì)怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解。同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。
《稱象》說課稿3
一、說教材
《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。
二、說學(xué)情說目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、說教法和學(xué)法
語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程
1.第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，對(duì)個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo)。然后再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導(dǎo)書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。
2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。
我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。
最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的，即遇到問題要多動(dòng)腦筋。
五、說板書
4.稱象
官員們(有的···有的···也有的···)
曹沖(把···再把···然后···)
《稱象》說課稿4
教材簡(jiǎn)析：《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)，以繼續(xù)抓好詞句教學(xué)、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。
教法：由于二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我利用了簡(jiǎn)單幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此本課教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機(jī)指導(dǎo)寫“稱”字，目的是使學(xué)生“無意識(shí)”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中，再說生字教學(xué)也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
請(qǐng)孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認(rèn)識(shí)的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀，并正音，我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的把握。
�。ㄈ├斫獠軟_稱象的過程，并能用自己的話來說一說。
由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn)，通過讓學(xué)生默讀，說曹沖稱象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后順序的詞，通過層層設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程。電腦形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點(diǎn)的過程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長(zhǎng)詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對(duì)第五自然段的學(xué)習(xí)，同時(shí)引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。
（四）了解曹沖稱象的原因。
用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。ㄎ澹� 比較曹沖和官員們稱象的方法。
這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我便對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。
�。┱n堂作業(yè)
我設(shè)計(jì)了連線的練習(xí)，對(duì)量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固。
課后，我覺得對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。
《稱象》說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師
大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到升華。
二、說教材
《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事。課文通過對(duì)曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問題的方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將知識(shí)，能力，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強(qiáng)的特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：稱象說課稿|稱象說課設(shè)計(jì)
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，勤于動(dòng)腦的精神。
掌握稱象的過程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點(diǎn)。
探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。
四、說教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑提問法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自學(xué)討論法：
新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見解。
3、朗讀理解法：
“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。
4、動(dòng)手操作法：
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習(xí)
2、讀中思，讀中悟
3、在分析比較中領(lǐng)悟
4、口述練習(xí)
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前針查，檢測(cè)生字
出示生字卡片，以瞬間識(shí)字法，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入，質(zhì)疑課題
用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
（三）初讀課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過官員與曹沖稱象方法的對(duì)比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展延伸
深化問題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。
六、說教學(xué)評(píng)價(jià)，板書設(shè)計(jì)
教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生，師引生評(píng)的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評(píng)價(jià)語言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題，又可以提升學(xué)生的口語及思維。
板書設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
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