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《直線和線段》說課稿

時間:2021-04-03 20:01:53 說課稿 我要投稿

最新《直線和線段》說課稿范文

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《直線和線段》說課稿范文,歡迎閱讀與收藏。

最新《直線和線段》說課稿范文

  《直線和線段》說課稿1

  教學內(nèi)容:

  北京市六年制教材第四冊第五單元第102頁。

  教學目的:

  1、使學生認識并能區(qū)分直線和線段,會量、會畫線段

  2、提高學生的實際繪圖能力。

  3、結(jié)合教學內(nèi)容,對學生進行學習目的的教育。

  教學重點和難點:

  區(qū)分直線和線段,會量、會畫線段。

  教具準備:

  投影儀和投影片。

  教學過程:

  小靈通和小機靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學王國(投影圖畫),你們愿意去嗎?數(shù)學王國里有許多數(shù)學知識等著你們來學習?矗裉鞂W什么?

  1、新課

  (1)直線的認識:

 、賰山M線對比:(投影)

  左、右兩組線有什么不同?

  左邊的線不是直的,右邊的線是直直的。這四條直直的線是直線,我們先來認識直線。

 、谥本是怎么來的?

  小靈通和小機靈給你們變一個小魔術(shù):(投影)

  (先出示一個亮點)這是一個點,向左、向右延伸成了一條直線,這條直線有多長呢?誰也不知道,因為它可以無限延伸。

 、郛嬛本:

  用鉛筆尖沿著直尺邊或三角板的一邊在紙上能畫出直線。

  教師畫直線:____________

  這條直線有多長,你知道嗎?

 。2)線段的認識:

 、僭谥本上點兩個點,這兩個點之間的一段,叫做線段。

  誰來指一指,哪部分是直線,哪部分是線段?線段和直線有什么關(guān)系呢?(線段是直線的一部分。)

  下面哪條是直線,哪條是線段?(板書如下)

  直線:────────────

  線段:_

  直線和線段有什么不同?(直線沒有端點,不能測量出它有多長。線段有兩個端點,能測量出有多長。)

  直線和線段有什么相同的地方?(直線和線段都是直的線)

  直線和線段有什么關(guān)系?(線段是直線的一部分)

 、谂袛啵海ㄍ队埃

  指出下圖中哪些是直線,哪些是線段?哪些不是直線,哪些不是線段?

 、圩雷舆、黑板邊、書的邊都可以看成是線段;長方形、正方形、三角形的邊都是直線。你舉例說說哪些邊也可以看成線段。

 、芰烤段:

  尺子的“0”刻度對準線段的一個端點,把直尺的邊與線段重合,另一個端點對準尺子的哪一個刻度,就知道線段長多少了。

  教師示范:_

  把書上第103頁的三條線段量一量,注明是多少厘米。

  拿一張長方形的紙,折出一條線段,量出有多長。用這張紙,折出一條最長的線段(對角線),量出有多長。

 、莓嬀段:

  示范:畫一條60厘米長的線段。

  對準零刻度點一個點,對準60厘米刻度點一個點,沿直尺邊,把兩點之間用線連起來,線段上注明60厘米。

  在練習本上按要求畫線段:

  畫一條長2厘米的線段;

  畫一條比5厘米短2厘米的線段;

  畫一條比5厘米長2厘米的線段;

  畫一條比2厘米長2厘米的線段。

 。3)小結(jié):

  小靈通問:今天你們的收獲大嗎?學了什么?

  (板書課題:直線和線段。)直線有端點嗎?線段呢?有幾個端點?

  直線能量出有多長嗎?線段呢?

  直線和線段有什么關(guān)系?

  2、動腦筋:(投影)

  小機靈說:我出幾道題考考你們。

 、賍有幾條線段?怎么數(shù)?

 、赺有幾條線段?怎么數(shù)?

 、踎有幾條線段?怎么數(shù)?

  3、結(jié)束語

  小靈通和小機靈十分高興地說:小朋友們,今天你們初步認識了直線和線段,學得很好,數(shù)學王國里有許多的知識等著你們?nèi)W呢,歡迎你們再來。

  《直線和線段》說課稿2

  一、設計理念

  “數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者!边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。

  基于以上理念,我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面,充分相信學生,把學習的主動權(quán)交給學生,充分調(diào)動學生的學習積極性。為此,我在小學數(shù)學教學中提出了“引導探索學習,促進主動發(fā)展

  ”的教學改革思路,并且構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu),即“設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價”的基本教學模式。

  二、設計思路

 。ㄒ唬╆P(guān)于教材

  本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識。在本學段中,學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,也是進一步學習平面圖形的基礎。全日制義務教育課程標準指出,在這一學段的教學中,應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題;應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動,發(fā)展學生的空間觀念。

 。ǘ╆P(guān)于教學目標

  根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容,結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標:

  1、使學生認識直線和線段,知道它們的特征,初步學會畫直線和線段。

  2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。

  3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

  這一課的教學重點是認識直線和線段,會量線段和畫指定長度的線段。

  教學難點是理解直線的特征。

  (三)關(guān)于教學流程

  為體現(xiàn)本課的設計理念,我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式,即“設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價”。

  1、設疑激情:生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識,使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,組織學生給簡筆畫中的線條歸類,引出課題“直線”。

  2、引導探索:當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件,引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識,從中體會數(shù)學思想和方法,并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導、參與學習,留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中,我組織學生通過觀察、思考、交流,理解直線和線段的'特征及兩者的異同,并通過自主操作、交流,掌握畫直線和線段、量線段的方法。

  3、應用提高:學習數(shù)學知識不是目的,重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數(shù)學在生活中的價值,體驗到學習數(shù)學的樂趣,獲得學習數(shù)學的興趣和信心,知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑,以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段,分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

  4、交流評價:學生通過自主探索性學習,獲得了新知識、新經(jīng)驗,無論是認知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,交換意見與看法,一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,成為影響其他同學的關(guān)鍵因素,另一方面學生在評價過程中,要不時對照目標要求,形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我,也學會評價他人的學習。如教學最后,我設計了這樣一個問題:通過本節(jié)課的學習,各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┰O疑激情(利用生活情境,引出數(shù)學問題)

  1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,有假山、流水,還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。

  2、引導學生欣賞圖畫,感受校園美景,激發(fā)熱愛學校的情感。然后去掉顏色,成為一幅線描畫。

  3、引導學生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)

  4、匯報:以一株花為例,請學生給線分類。多媒體顯示花變大,各線條間稍分開。指名分類,隨著學生的指點,線跳入相應的框中,框下分別注有直的線、曲的線。

  5、引出課題:像這樣筆直的線,是直線(板書),今天的課我們就來研究這種直的線。

 。ǘ┮龑剿

  1、認識直線:

  (1)認識直線的特征:

  課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問:它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了),這種線你能給它取個名稱嗎?(板書:直線)。這是一條直線,它有什么特征?教師把毛線一點一點拉長問:”還可以拉長嗎”(可以)現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長,誰來幫老師拉一拉?請兩位同學上來拉。教師問:”還可以拉長嗎?如果它不斷地拉長,請你想象一下,它可以拉到哪兒?”從中引出直線的一個特征:無限延長(板書:無限延長),那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征:沒有端點(板書:沒有端點)

 。2)畫直線:既然直線那么長,我們能把它全部畫下來嗎?學生回答:“不能!彼晕覀儺嫷闹皇侵本的一部分。請同學們試著畫一條直線。

  (3)學生匯報交流畫直線的工具、方法。教師總結(jié)。

 。4)判斷直線(課件出示):請你認真觀察哪條是直線?哪條不是直線?

 。5)在生活中你見過直線嗎?

  2、認識線段:

 。1)認識線段的特征:

  剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的,但它有端點,那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說是線段,那么板書:線段。如果沒有人回答,那么教師說)

  請看大屏幕:這是一條直線,在直線上點兩個點,這兩個點之間的一段叫線段(板書:線段)。教師畫一條線段。

 。2)引導學生觀察討論:線段和直線比較有什么相同點?(直)它們又有什么不同點?得出線段的特點:有限長、有兩個端點。

 。3)在生活中你見過哪些物體的邊是線段?

  3、量線段

 。ㄟ^渡)從剛才的學習中,我們已經(jīng)畫了線段,知道線段有長度,它可以用尺子等工具來測量。

 。1)請你量一量數(shù)學書有多少長?先別忙著量,你先估計一下這本書有多長,把它寫在旁邊。(教師請幾位小朋友說估計的長度)那么它到底是幾厘米呢?我們就動手量一量吧。

 。2)請一位學生到上面邊量邊說一說你是怎么量的?教師:老師這兒有一把斷尺(實物投影)要量數(shù)學書,誰來幫老師解決這個問題?師總結(jié):你覺得哪種量法比較快?如果在生活中真的遇見了實際問題:如尺子斷了,我們也可以用其它刻度來量。

  (3)量桌子的長度。

  4、畫線段

 。ㄟ^渡)剛才我們知道了什么叫線段,那么你能畫線段嗎?

  (1)畫一條長7厘米的線段。畫好后同桌之間相互量一量。

 。2)請學生說說你是怎么畫的

  (3)畫一條長3厘米6毫米的線段。(實物投影校對)

  (三)應用提高

  1、找一找生活中的線段。

  2、(課件出示)判斷哪條是直線?哪條不是直線?

  判斷哪條是線段?哪條不是線段?(為什么)

  3、書本練習:用直尺在兩點間畫一條線段。

  4、數(shù)一數(shù),下面每個圖形中各有幾條線段?(見課件)

  (四)交流評價:各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家

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