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《電容器的電容》說課稿范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《電容器的電容》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《電容器的電容》說課稿 1
一、說教材
1、教材地位、作用和特點(diǎn)
《電容器的電容》位于高中物理人教版第十三章《電場》的第八節(jié)。主要內(nèi)容包括電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。
本節(jié)既是電場知識應(yīng)用的一個重要方面也是學(xué)習(xí)電磁場的基礎(chǔ)在教材中占有重要地位。
通過本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生初步了解了電容器學(xué)習(xí)了物理方法為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度科學(xué)的思維方法有著特殊的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
“電容器”對學(xué)生是一個新的內(nèi)容通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生：
1、知道電容器的構(gòu)造、作用及充電和放電。
2、理解電容的概念、公式CQ/U并能用來進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、知道公式Cε/π及其含義。
4、了解常用電容器
過程與方法：
學(xué)生通過觀察、研究培養(yǎng)的`科學(xué)探究能力、在討論歸納中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀看多媒體動畫培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)“電容器”對學(xué)生是一個新的知識通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生正確理解電容器及電容的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、難點(diǎn)
平行板電容器的電容知識抽象是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
教法：為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體直觀教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法
電容知識抽象難懂為了讓學(xué)生理解教師只是引導(dǎo)、啟發(fā)給學(xué)生以思維空間讓每個人都能主動思考、積極探索。
多媒體直觀教學(xué)法
借助多媒體課件輔助教學(xué)使平行板電容器的電容知識變的形象具體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于講課過程中突破難點(diǎn)。
為了更好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則為引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)還用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、為幫助理解電容用了比較法、實(shí)驗(yàn)法。
三、說學(xué)法：
學(xué)法：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)法、觀察法、歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次地閱讀教材自主獲取知識變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2、觀察法
通過觀察了解電容器的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
3、歸納法
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)得出結(jié)論。
四、說教學(xué)程序即教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)程序的環(huán)節(jié)有導(dǎo)入新課、講授新課、反饋練習(xí)、知識小結(jié)、布置作業(yè)
一）導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問：創(chuàng)設(shè)物理情景由勻強(qiáng)電場聯(lián)系到電容器。
1、什么是勻強(qiáng)電場
2、那里有勻強(qiáng)電場
學(xué)生回答兩塊互相靠近、互相正對的金屬板之間這兩個金屬板就構(gòu)成一個電容器。
引出課題《電容器》
為了提高課堂效率在課前引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材。
二）講授新課
1、電容器
首先講電容器用實(shí)物、教學(xué)模具、幻燈片讓學(xué)生明確電容器的結(jié)構(gòu)把廢舊的電容器讓學(xué)生親手扒開了解其組成。
讓學(xué)生參與做充放電實(shí)驗(yàn)觀察電流計(jì)的偏轉(zhuǎn)。
用多媒體演示讓學(xué)生觀看理解充電、放電。再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析電場能量的轉(zhuǎn)化。
提出問題電容器能帶多少電哪引出電容。
2、電容
通過演示比較水容器來理解電容器水容器能盛水電容器能“盛”電來理解電容器。
復(fù)習(xí)電場強(qiáng)度的定義EF/q方法來定義電容器的電容CQ/U使學(xué)生對物理學(xué)的研究方法進(jìn)一步掌握。不僅易于消化知識而且調(diào)動了學(xué)生的積極性達(dá)到鞏固重點(diǎn)的目的。提出問題最常用電容器是什么引出平行板電容器。
3、平行板電容器的電容
借助多媒體課件演示幫助學(xué)生理解平行板電容器的電容與板間距離d、正對面積S及兩板間電解質(zhì)的介電常數(shù)ε有關(guān)系并給出公式CεS/4πkd。不僅有平行板電容器實(shí)際上還有很多不同的電容器。
4、常見電容器
借助實(shí)物、幻燈片、教具讓學(xué)生在閱讀教材基礎(chǔ)上熟悉常用的電容器及物理符號。
讓學(xué)生了解物理知識與生活實(shí)際的密切關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
三）知識小結(jié)
歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提煉知識精華。
四）布置作業(yè)
本節(jié)作業(yè)P123
練習(xí)七1、2、3、4
查資料了解電容器的實(shí)際應(yīng)用。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用為手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
《電容器的電容》說課稿 2
1、說教材
“電容器與電容”一節(jié)是學(xué)生在掌握靜電學(xué)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識一種新的電學(xué)元件，抽象出元件工作的物理過程，并探究平行板電容器電容大小的影響因素。這不僅是對前面所學(xué)的靜電學(xué)知識的應(yīng)用，同時也為后面學(xué)習(xí)交流電路、電磁振蕩奠定基礎(chǔ)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)課的特點(diǎn)，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
對于知識與技能：讓學(xué)生了解電容器的構(gòu)造及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，會分析電容器的充、放電過程，理解電容的概念及平行板電容器電容的影響因素，并通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
在過程與方法方面，使學(xué)生能抽象出電容器充、放電過程的規(guī)律；學(xué)習(xí)“控制變量”的研究方法及進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程與方法。
在情感態(tài)度與價值觀方面，通過列舉電容器在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生體會物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并通過探究過程，體驗(yàn)交流合作的意義及成功探究的喜悅。
3、說教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
由于本節(jié)要用到靜電場中電荷、電勢差的知識，若學(xué)生對這部分知識理解不夠，分析起問題來就會顯得吃力。同時，在學(xué)習(xí)電容器的充、放電過程時，需要學(xué)生具備較好的概括及抽象思維能力，而高中生抽象思維能力水平不高，所以此處易成為學(xué)習(xí)本節(jié)的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)平行板電容器時，需要學(xué)生猜想影響電容大小的因素，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。由于中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，所以這一點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)很容易掌握，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
4、說教學(xué)過程
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行如下教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一，引入新課。一開始上課時向?qū)W生展示收音機(jī)電路板上的電容器，介紹電容器在家用電器中的應(yīng)用及投放各種不同的電容器圖片來引入新課，使學(xué)生的注意力能集中到課堂上來，慢慢進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)境，同時所舉實(shí)例也體現(xiàn)出從生活走向物理的理念。
對于新課的教學(xué)，我把它分成了兩個小模塊和一個大模塊。
第一個小模塊是電容器模塊，包括電容器的構(gòu)成及充、放電過程。
由于日光燈啟輝器上的電容器結(jié)構(gòu)簡單，容易解剖，所以在學(xué)習(xí)電容器的構(gòu)成時學(xué)生通過解剖這樣的`廢舊電容器來了解電容器的構(gòu)造，然后在教師的講解、引導(dǎo)之下概括電容器的構(gòu)成。
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與物理課程整合，并提出應(yīng)積極探索多媒體與物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)時控制及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的自動化采集和處理，以便更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，所以在分析電容器的充、放電過程時，教師利用朗威微機(jī)輔助高級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與多媒體相結(jié)合來演示電容器的充、放電過程，得到這兩個過程的電壓—時間圖線。學(xué)生通過觀察計(jì)算機(jī)作圖，分析電壓—時間圖線而得到充、放電過程的規(guī)律。
在完成第一個小模塊之后，為加深學(xué)生對充、放電過程的理解及對電容器功能的了解，教師引入這樣一個小問題讓學(xué)生思考：我們在日常生活中用電源就可以直接供電，為什么用電容器來儲存電荷呢？它究竟有什么比電源更特別的作用呢？鑒于學(xué)生的知識水平，一般學(xué)生是無法思考出正確答案的。這時教師用電容器在照相機(jī)閃光燈應(yīng)用的實(shí)例來解答。學(xué)生對問題的“冥思苦想”與教師解答后的“豁然開朗”可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣，同時又能加深學(xué)生對電容器充、放電過程的理解。
新課教學(xué)的第二個小模塊是電容的概念。
由于電容概念的抽象性，所以在此引入一個演示實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生根據(jù)充、放電過程對極板所帶電荷量Q，極板間的電勢差U之間的關(guān)系進(jìn)行猜想，然后通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。雖然是個演示實(shí)驗(yàn)但仍然按照科學(xué)探究的原則來設(shè)計(jì)，并且這個演示實(shí)驗(yàn)不僅為引入電容的概念做鋪墊，同時也為后面的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸?shù)叫睦碇械倪^程，而是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解，新的心理表征的過程。所以教師在引出電容的概念時通過聯(lián)系密度、電場強(qiáng)度、電勢的“比值定義法”及演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然想到用Q與U的比值來表征電容器存儲電荷的特性，即引出電容的定義式。然后教師運(yùn)用多媒體以不同的容器裝水及電阻與電容進(jìn)行類比。這樣將抽象的物理量用直觀形象的事物及已學(xué)的知識進(jìn)行類比，不僅有利于學(xué)生掌握，同時也是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中一種很好的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出物理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授方法的理念。
新課教學(xué)的一個大模塊是“平行板電容器的電容”。這一部分內(nèi)容將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，體會“控制變量法”的具體應(yīng)用。下面我以科學(xué)探究的過程為線索，介紹一下這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（1）第一階段：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，開啟探究之門。學(xué)生是科學(xué)探究活動的主體，是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。所以作為探究的開端問題的提出不是由教師完成，而是在教師的引導(dǎo)下，由生活實(shí)際抽象出探究的問題：影響平行板電容器電容大小的因素及影響關(guān)系。充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
�。�2）第二階段：猜想與假設(shè)。這是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。首先由學(xué)生觀察平行板電容器及可變電容器實(shí)物，根據(jù)問題，提出自己的猜想。在學(xué)生對問題的猜想過程中，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生猜想與假設(shè)的干擾，待學(xué)生完成猜想與假設(shè)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)性原則對學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行評價、梳理、總結(jié)。
�。�3）作為第三階段，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生設(shè)計(jì)出的每一個實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行改進(jìn)，而不能從單純意義上對方案的可行性予以評價。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐自己的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上不能滿足條件的，可在課下為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件完成
（4）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)階段，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡查各組實(shí)驗(yàn)情況，對學(xué)生遇到的問題予以啟發(fā)式指導(dǎo)。
�。�5）第五個階段——分析論證交流合作，也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)之一。通過經(jīng)歷此過程，學(xué)生在交流合作中完成對重點(diǎn)知識的建構(gòu)，同時品味成功的喜悅，增強(qiáng)對科學(xué)探究的興趣。
這樣，作為本節(jié)的重點(diǎn)，這一大模塊就完成了。
新課教學(xué)的最后一點(diǎn)內(nèi)容是常用電容器簡介。教師對這部分內(nèi)容簡單介紹后由學(xué)生觀察各種不同的常用電容器實(shí)物。
新課教學(xué)完成后，由教師精選題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成后進(jìn)行課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)不再拘泥于課本知識及僅由教師總結(jié)的形式，而是以學(xué)生為主體來完成。通過學(xué)生自己對知識的總結(jié)，理清本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)；通過對方法、過程的回顧與思考，提升分析、解決問題的能力。
最后布置兩個課下學(xué)習(xí)的小任務(wù)。課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有利于學(xué)生對課堂知識的理解與鞏固，同時還利于學(xué)生拓展知識面，增強(qiáng)對探究問題的興趣。
5、總結(jié)
以上是對“電容器與電容”一節(jié)的教材的認(rèn)識和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。在整個教學(xué)過程中有兩個突出特點(diǎn)：
一是現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合。將數(shù)據(jù)采集的信息化及計(jì)算機(jī)實(shí)時測量技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)儀器擴(kuò)展了新的功能，給基本的物理實(shí)驗(yàn)賦予了新的內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，形成新的教學(xué)模式。
二是科學(xué)探究方法的運(yùn)用。不僅在“平行板電容器的電容”部分采用科學(xué)探究的方式完成知識的建構(gòu)，即使是演示實(shí)驗(yàn)，也是按照科學(xué)探究的原則來實(shí)施的。
通過這一過程，使學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
《電容器的電容》說課稿 3
一、說教材內(nèi)容
�。ㄒ唬┱f教材分析
1.教材地位與作用
《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。
它是學(xué)完勻強(qiáng)電場后的一個重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識，在教材中起承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)
從知識上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達(dá)等多種能力。
3.重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點(diǎn)。
�。ǘ┱f教材處理
新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點(diǎn)，課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下，大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過描點(diǎn)，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動又無法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動過程為后面教學(xué)鋪平了道路。
對電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動手實(shí)驗(yàn)，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
二、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一）教學(xué)方法
為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：
1、動靜結(jié)合。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。
2、教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無電容器電機(jī)啟動情況的不同（無電容器電動機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機(jī)可以自動轉(zhuǎn)動），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。
（二）新課教學(xué)
1）首先，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，把開電容器展示電容器的構(gòu)造。
2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的.作用。
3）根據(jù)上面講過的實(shí)驗(yàn)，指出“使電容器帶電這一過程叫充電，使電容器失去電荷的過程叫放電”，接著利用模擬實(shí)驗(yàn)演示充電、放電過程，從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
4）電容器的電容概念的建立，我利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)演示電容器的帶電量與電壓的關(guān)系，讓學(xué)親自畫出它們的關(guān)系曲線，引導(dǎo)學(xué)生得出電容定義式，為鞏固這一概念，又進(jìn)行了電容器與水容器的對比說明，從而鞏固了電容與電量、電壓無關(guān)的結(jié)論。
（三）反饋練習(xí)
根據(jù)學(xué)生底子差，由淺入深，循序漸進(jìn)，確定練習(xí)內(nèi)容。
�。ㄋ模w納總結(jié)
讓學(xué)生知道電容器的結(jié)構(gòu)，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點(diǎn)掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關(guān)。
1）存儲電荷
2）放電
2）定義式
《電容器的電容》說課稿 4
一、說教材
(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學(xué)內(nèi)容有一個宏觀的把握，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
《電容器 電容》選自滬科版高中物理選修3-1第二章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講授了電容是一種儲存電荷和電能的裝置，在此基礎(chǔ)之上引入了常見的平行板電容器，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究電容器的充放電過程，找出影響電容器儲存電荷量多少的因素，從而給出電容的物理意義。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場的基本性質(zhì)，知道電場是一種客觀存在的物質(zhì)，且具有能量，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)交流電路的動態(tài)分析以及L-C振蕩電路起到了很好的鋪墊作用。
二、說學(xué)情
(過渡句)一堂成功的課，不僅要對教材有深入的了解，還需要對學(xué)生的情況做到整體把握，接下來我來談一談學(xué)生的特點(diǎn)。
高中學(xué)生一方面有著很好的知識基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中我將充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能更快更好地理解電容器這一全新的電學(xué)元件;另一方面，他們也同時具備了不錯的邏輯分析能力，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出較為精確的結(jié)論，并且能夠利用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此我將通過問題的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到將課堂還給學(xué)生，讓他們體會到學(xué)習(xí)所帶來的成就感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句)基于以上對教材的分析和對學(xué)情的把握，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
【知識與技能】能說出電容器以及電容器充放電的概念;理解電容的物理意義。
【過程與方法】通過自主探究電容器充放電的過程，學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】進(jìn)一步提升對于電場物質(zhì)屬性的理解，從而樹立唯物主義的世界觀。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句)教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就顯而易見了。
【重點(diǎn)】電容器的概念;電容的物理意義。
【難點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響電容器儲存電荷量多少的因素。
五、說教學(xué)方法
(過渡句)好的教學(xué)方法可以幫助老師更好的講授知識，更能幫助學(xué)生有效的吸收知識，接下來我來談一談教學(xué)方法。
根據(jù)新課改的要求，老師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，為了達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，本節(jié)課我將采用講授法、演示法和小組討論法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)厚積而薄發(fā)，在進(jìn)行了一系列準(zhǔn)備活動之后，接下來是我本次說課最核心的環(huán)節(jié)：也就是說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，首先我會提問學(xué)生示波管的工作原理，隨后指出在電子束偏轉(zhuǎn)的過程中電場力對其做了正功，因此其能量增加，從而說明偏轉(zhuǎn)電極中儲存了能量，隨后順勢引導(dǎo)學(xué)生思考用什么裝置可以儲存電場能量，從而引出今天的課題。
【意圖：采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從學(xué)生非常熟悉的知識出發(fā)，一方面可以快速消除學(xué)生對于新知識的畏難情緒，從而充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，將已有的知識和未知的問題相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
接下來是新課講授環(huán)節(jié)。
1.電容器
首先我會指出像偏轉(zhuǎn)電極那樣儲存了電荷和電能的裝置，就叫做電容器。接著我將通過多媒體展示各種電容器的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的一種電容器和偏轉(zhuǎn)電極在構(gòu)造上非常相似，從而引出平行板電容器的概念。最后我會從構(gòu)造的角度給出電容器的一般概念，即任何兩個相互絕緣又相隔很近的導(dǎo)體都可以看成是一個電容器。
【意圖：這里完全可以采用講授法來講出電容器的概念，但是在實(shí)際教學(xué)中我始終以學(xué)生們熟悉的偏轉(zhuǎn)電極為例，在此基礎(chǔ)上不斷引出相關(guān)的概念，并且通過多媒體的形式讓學(xué)生直觀感受到電容器在構(gòu)造上的區(qū)別，這樣的教學(xué)手段會極大提高課堂效率，讓學(xué)生在知識的遷移中習(xí)得新的知識】
2.電容器的充放電
在學(xué)生認(rèn)識了電容器的相關(guān)概念之后，我會通過多媒體出示探究電容器充放電的電路圖，隨后按電路圖連接好實(shí)物圖，通過單刀雙擲開關(guān)將一定的電壓加在電容器的兩端，并讓學(xué)生觀察靈敏電流計(jì)的.變化，順勢給出充電的概念;接著用單刀雙擲開關(guān)讓小燈泡與電容器構(gòu)成閉合回路，并讓學(xué)生觀察靈敏電流計(jì)以及燈泡亮度的變化情況，從而給出放電的概念。
隨后我會引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能改變燈泡的亮度及發(fā)光時間，由于這一問題直接關(guān)系到電容概念的生成，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此接下來讓學(xué)生小組討論，并確定實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生討論的過程中，我會一方面積極引導(dǎo)，另一方面認(rèn)真傾聽，最終確定出合理的實(shí)驗(yàn)方案，即采用控制變量的方法，首先研究電容器兩端的電壓對于其儲存的電荷多少的影響，通過移動滑動變阻器改變加在電容器兩端的電壓，然后對電容器進(jìn)行放電，觀察燈泡亮度和發(fā)光時間;其次再來研究電容器的種類對于燈泡亮度和發(fā)光時間的影響，通過更換不同規(guī)格的電容觀察燈泡亮度和發(fā)光時間。
3.電容
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生不難得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，此時我會順勢對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充即：對于同一個電容器，每個極板所帶的絕對電荷量跟電容器兩極板的電壓成正比，從而引出比例系數(shù)C，也就是電容的比值定義式。接著針對這一公式，講解電容的概念、物理意義以及常見單位。
【意圖：在整個新課教學(xué)中，我通過采用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，將教和學(xué)緊密結(jié)合起來，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，同時通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而主動習(xí)得新的知識，而不是單一地將知識傳授給學(xué)生�！�
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
我會讓學(xué)生根據(jù)電容器充放電的實(shí)驗(yàn)，大膽猜想照相機(jī)閃光燈的原理。
【意圖：一方面能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于電容器充放電過程的理解，另外一方面將所學(xué)的知識及時地與生活中的應(yīng)用相聯(lián)系，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
小結(jié)環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先相互討論，再由學(xué)生代表總結(jié)今天的收獲。
【意圖：一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，另一方面提高學(xué)生的合作交流和語言表達(dá)的能力�！�
作業(yè)我會讓學(xué)生思考常見的電容器有哪些種類以及電容器的主要參數(shù)有哪些。
【意圖：這樣開放性的作業(yè)布置，能夠做到不限制學(xué)生的思維，學(xué)生在課下可以通過搜索資料的方式，從不同的角度包括：介質(zhì)種類、構(gòu)造特點(diǎn)以及電容的可調(diào)性等方面進(jìn)行的分類，從而進(jìn)一步拓展對于電容器概念的理解�！�
以下是一篇關(guān)于《電容器的電容》的說課稿范文：
《電容器的電容》說課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《電容器的電容》，選自高中物理人教版第十三章《電場》的第八節(jié)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等幾個方面來進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、教材分析
《電容器的電容》這一節(jié)是電場知識應(yīng)用的一個重要方面，也是學(xué)習(xí)電磁場的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要內(nèi)容包括電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生將初步了解電容器，學(xué)習(xí)物理方法，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度和科學(xué)的思維方法有著特殊的意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場力和電場能的知識，并且有過用比值法定義物理量的經(jīng)歷，這為做好本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)奠定了一定的基礎(chǔ)。然而，電容器這種非線性元件對學(xué)生來說是第一次接觸，感性認(rèn)識方面比較陌生。高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、分析能力，對物理探究過程和探究方法也比較熟悉，但抽象思維能力并不強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)升華到概念、規(guī)律會有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
知道電容器的構(gòu)造、作用及充電和放電過程。
理解電容的概念、公式C=Q/U，并能用來進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
知道平行板電容器的電容公式C=εS/4πkd及其含義。
了解常用電容器。
過程與方法：
通過觀察、研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
在討論歸納中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
觀看多媒體動畫，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生正確理解電容器及電容的概念。
難點(diǎn)：平行板電容器的電容知識抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。
五、教學(xué)方法與學(xué)法
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法：電容知識抽象難懂，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生以思維空間，讓每個人都能主動思考、積極探索。
多媒體直觀教學(xué)法：借助多媒體課件輔助教學(xué)，使平行板電容器的電容知識變得形象具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于講課過程中突破難點(diǎn)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。
比較法、實(shí)驗(yàn)法：幫助學(xué)生理解電容。
學(xué)法：
自學(xué)法：組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
觀察法：通過觀察了解電容器的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
歸納法：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)提問：什么是勻強(qiáng)電場？哪里有勻強(qiáng)電場？引出電容器。
創(chuàng)設(shè)物理情景，由勻強(qiáng)電場聯(lián)系到電容器，引出課題《電容器》。
講授新課：
電容器：用實(shí)物、教學(xué)模具、幻燈片讓學(xué)生明確電容器的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親手拆開廢舊電容器，了解其組成。通過充放電實(shí)驗(yàn)，觀察電流計(jì)的偏轉(zhuǎn)，用多媒體演示讓學(xué)生觀看理解充電、放電過程，并引導(dǎo)學(xué)生分析電場能量的轉(zhuǎn)化。
電容：通過演示比較水容器來理解電容器，水容器能盛水，電容器能“盛”電。復(fù)習(xí)電場強(qiáng)度的.定義EF/q方法，來定義電容器的電容C=Q/U，使學(xué)生對物理學(xué)的研究方法進(jìn)一步掌握。
平行板電容器的電容：借助多媒體課件演示，幫助學(xué)生理解平行板電容器的電容與板間距離d、正對面積S及兩板間電解質(zhì)的介電常數(shù)ε有關(guān)系，并給出公式C=εS/4πkd。
常見電容器：借助實(shí)物、幻燈片、教具，讓學(xué)生在閱讀教材基礎(chǔ)上熟悉常用的電容器及物理符號。
知識小結(jié)：
歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提煉知識精華。
布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)，查資料了解電容器的實(shí)際應(yīng)用。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過啟發(fā)式教學(xué)和多媒體直觀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和語言表達(dá)能力，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解電容器的構(gòu)造和電容的概念。同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和勇于探索的科學(xué)精神。
在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)堅(jiān)持依托實(shí)際問題去做單元挑戰(zhàn)性任務(wù)，在真實(shí)的活動中探究自然，獲得認(rèn)知，并注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和科學(xué)探究能力。同時，也會關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過個性化輔導(dǎo)來彌補(bǔ)課堂上的不足。
謝謝大家！
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