《感悟滄桑巨變》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的《感悟滄桑巨變》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說主題

　　《感悟滄桑巨變》是《歷史與社會》八年級上冊綜合探究二的內(nèi)容，我所認為的綜合探究，就是通過讓學生探究一個或幾個問題，來回顧這一單元所學到的知識，同時開拓思維，學會如何拓展自己已有的知識和技能。

　　這一主題并非主辦方指定的，我之所以選這一內(nèi)容，原因是我曾經(jīng)上過這一內(nèi)容的公開課，而且那節(jié)課是我所有公開課中最失敗的一節(jié)。在那節(jié)課后，我也聽了很多專家的意見，也很想重新再上一次，看看自己的問題出在哪里？是教學方法的選擇不當還是自己教學內(nèi)容的處理不當。

　　二、說課標

　　涉及這一課題的課標內(nèi)容有兩點：

　　1—1舉例說明自然環(huán)境因素對歷史進程的影響

　　1—2列舉環(huán)境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環(huán)境的影響

　　課標可以幫助我們把握教學知識點的深淺度，既不會重復小學里所學的舊知識，也不會提前初三的知識點。課標中出現(xiàn)的動詞主要是“舉例”、“列舉”，就我的理解，這應該是對學生學習行為的要求。而舉例或列舉的目的，是讓學生了解自然環(huán)境因素對人類歷史進程的影響，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。正應和了這一課的標題中的“感”和“悟”，如果這節(jié)課只有“感”沒有“悟”是失敗的；如果只有“悟”沒有“感”，那也是不可能實現(xiàn)的，學生從直觀感受，到思考及領(lǐng)悟，是符合一般思維規(guī)律的。這就是我設(shè)計這堂課最初的想法，也指引我以后的設(shè)計。

　　三、說教材

　　我一直認為，我們在開發(fā)課程資源時不能一味的舍進取遠，畢竟教學設(shè)計也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材資源，教會學生利用身邊的課本和圖冊也是很重要的。這種觀點也是我與特級教師唐少華老師多次交流中得到的啟示，我在平時的教學中除了培養(yǎng)學生，同樣也在努力培養(yǎng)自己利用教材的能力。

　　在設(shè)計這堂課前，我認真地研讀了教材中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)藍田人所生活的環(huán)境變遷是很好的一個線索，來貫穿整個教學過程。原古藍田的環(huán)境、現(xiàn)代藍田環(huán)境惡化的原因，教材中用兩段話分別做了論述，最后一段把結(jié)論也得出了。我就想，如果學生只是閱讀教材，是否就能完全實現(xiàn)教學目標了，如果這樣就可以了，那么是否還有必要進行45分鐘的教學？這也是很多老師不上綜合探究這一課的原因。

　　如果從建構(gòu)主義學說來解釋的話，就很簡單了，學生機械獲得的知識并不能內(nèi)化成自己的東西，需要有個感知和思考的過程，這個過程必須是從直觀形象到抽象的過程。教材中沒有形象地描述出藍田的地理位置，人類對藍田的開發(fā)也沒有形象的事例。我想這兩塊內(nèi)容就需要我開發(fā)其它課程資源來彌補了，至于怎樣把這些內(nèi)容選擇教學方法表現(xiàn)出來，又是后面的工作了。

　　四、說學生

　　對學生程度的判斷是我最弱的一項，原因之一是我的教學閱歷還不夠豐富；原因二是曾經(jīng)有一段時間我在平時的教學中非常忽視這一點。確定教學內(nèi)容的深淺度、怎樣提問題、選擇什么教學方法和手段都與對學生情況的判斷有關(guān)。我想這也是我以前失敗的原因之一，就憑我現(xiàn)在的水平我很難處理這個問題，所以，教研組的老師們給我很大的幫助。我選取不同程度的教學內(nèi)容進行試講，其他老師給我提出意見，我再進行調(diào)整。我想多次以后，對我自己在這方面的提高是有很大幫助的。

　　五、說過程

　　通過設(shè)計前期的工作，我把整個教學過程分成三個階段，分別是：感受篇、探索篇和領(lǐng)悟篇。感受和探索兩篇都以藍田所在的關(guān)中自然環(huán)境變化為線索，領(lǐng)悟篇是對前兩篇的一個歸納和升華。為追求完整性，最后也重新回到藍田這個話題，讓學生為改善關(guān)中環(huán)境提出建議。

　　六、說方法

　　教學方法的選用對一堂課太重要了，這個重要性并不是體現(xiàn)在其觀賞性，主要是為了讓學生能更好的`達到“感”和“悟”。

　　我在讓學生了解古藍田環(huán)境階段，設(shè)計了一個簡單地考古程序，先看到被發(fā)現(xiàn)的動物化石，讓學生利用課外知識猜猜動物的種類，同時來思考，適合這些動物生長的環(huán)境特點，再引出藍田真實的地理環(huán)境下實現(xiàn)這樣的自然環(huán)境的可能性。在這個過程中，學生既了解了藍田人的資料，也了解了藍田的地理位置。

　　在讓學生了解藍田環(huán)境變遷的原因階段，我使用了小組合作探究法，除了提供教材中的文字，還為學生提供更為形象的描述，比如：曾經(jīng)有哪些朝代是以關(guān)中之地為都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宮、西漢上林苑、唐朝別墅等）、古時候的耕作方式（刀耕火種）等。學生通過討論可以自己歸納出原因。最后，我只要把這些原因理一理就可以了。

　　在設(shè)計這一階段時，我突然發(fā)現(xiàn)，教材中所提到的原因都屬于中國古代人類的開發(fā)，我要怎樣才能把現(xiàn)代社會的環(huán)境問題聯(lián)系進去呢？我找了一個關(guān)于渭河受污染的新聞視頻，把學生從古代情境中拉出來。

　　在領(lǐng)悟篇，選擇怎樣的方法，我花了不少心思。既然是領(lǐng)悟就應該有一定的理論知識，但同時要學生自己悟出來的。要怎樣把學生悟到的東西展示出來呢？而且領(lǐng)悟出來的東西要不僅只局限于藍田這個話題，更要適用于人與自然關(guān)系的普遍話題。而且，我還有個想法，想通過這個活動，把這一單元學到的知識和學生現(xiàn)實生活中的知識都融合進去，所以設(shè)計了這樣一個小組合作討論活動。

　　提供給學生兩個角度和一個任務(wù)，即：從古人的做法中、和現(xiàn)實生活中尋找合理利用自然和改善自然的事例，通過舉例獲得啟發(fā)，從而形成改善關(guān)中環(huán)境的建議。

　　就教學設(shè)計而言，我認為自己是一個理想主義者，我經(jīng)常會有很多的想法，但是在實踐中經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，這幾年的無數(shù)次的失敗，讓我充分地認識到把理論轉(zhuǎn)化成實踐的難度，沒有幾十年的磨練是無法辦到的。所以，我還會繼續(xù)不斷地嘗試、不斷地努力下去！

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