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《對(duì)稱》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-06 16:21:56 說(shuō)課稿 我要投稿

《對(duì)稱》說(shuō)課稿(通用3篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的《對(duì)稱》說(shuō)課稿(通用3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《對(duì)稱》說(shuō)課稿(通用3篇)

  《對(duì)稱》說(shuō)課稿1

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  上午好!今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》。

  這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征,形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀性和可操作性,呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖,讓學(xué)生觀察,引出對(duì)稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象,找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸,在處理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整,力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度,將主題圖蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

  依據(jù)兒童心理特征,以及從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對(duì)稱美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對(duì)教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,理解什么是對(duì)稱。

  接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法:

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知,采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,親歷探索,獲得知識(shí)。

  有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路,讓學(xué)生通過(guò)嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流,在議一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。

  以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課

  在一個(gè)美麗的花園里,蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),都認(rèn)為自己最漂亮,一朵小花給它們出了個(gè)主意:讓它們一人分一半,組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形,發(fā)現(xiàn)和原來(lái)相比,并不漂亮,從而自然地引出課題——《對(duì)稱》。通過(guò)這樣的情景,一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,另一方面吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)探究知識(shí)的積極性,達(dá)到課始趣生的效果。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究,感悟新知

  1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱

  嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對(duì)稱的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次:剪一剪,說(shuō)一說(shuō),折一折,變一變。一開(kāi)始我告訴同學(xué)們:蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊,要和我們一起學(xué)習(xí),同時(shí)將它打開(kāi)并貼在黑板上。告訴學(xué)生,它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計(jì),可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具的意圖。

  接下來(lái)我組織學(xué)生小組交流:怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形?讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過(guò)程,以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性,在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒āH缓笞屗麄兒献鲊L試剪出對(duì)稱圖形。孩子們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過(guò)程中我也會(huì)參與其中,利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的'特點(diǎn)讓他們展示自己的作品,同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他們嘗到成功的喜悅。

  接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看,發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過(guò)嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣,根據(jù)學(xué)生的回答我指出對(duì)稱的概念并板書(shū)(板書(shū):對(duì)折——完全重合——):對(duì)折后圖形兩邊疊在一起,圖形大小一樣,我們說(shuō)他們兩邊完全重合,這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。

  學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的,這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片,從形象的生活圖案到抽象的圖形,讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對(duì)稱的。

  2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

  現(xiàn)代課程論認(rèn)為,教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征,選擇貼近生活的蝴蝶做成小書(shū)簽,作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè)此不疲。這時(shí)我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予肯定,并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽,問(wèn)他們它是不是對(duì)稱圖形?你怎么知道的?估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)的,接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi),發(fā)現(xiàn)中間有什么?估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕,我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許,并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸(板書(shū):——折痕——對(duì)稱軸)。接著我示范畫(huà)對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對(duì)稱軸,在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得更準(zhǔn)確,并相互糾正錯(cuò)誤。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):看書(shū)質(zhì)疑,解答疑問(wèn)

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。書(shū)本是知識(shí)的重要載體,組織學(xué)生看書(shū)提問(wèn),去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn),及時(shí)給予解答,這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

  練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次:第一個(gè)層次是判斷對(duì)稱、畫(huà)對(duì)稱軸。第二個(gè)層次是通過(guò)折一折找出一條到多條對(duì)稱軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,欣賞老師搜集的對(duì)稱現(xiàn)象,讓學(xué)生感受對(duì)稱美,幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》:通過(guò)游戲來(lái)找到對(duì)稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對(duì)稱知識(shí)、感受?chē)?guó)萃的魅力。

  第五個(gè)環(huán)節(jié):全課小結(jié),交流評(píng)價(jià)

  為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識(shí)要點(diǎn),通過(guò)“你有什么收獲?”來(lái)建立知識(shí)體系,保證課堂的完整性。

  板書(shū)設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)性、實(shí)用性和美觀性,使學(xué)生一目了然。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

  《對(duì)稱》說(shuō)課稿2

  教材簡(jiǎn)析:

  對(duì)稱是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不很陌生。本節(jié)課按照知識(shí)引入──概念教學(xué)──知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。我先設(shè)計(jì)了貼蜻蜓的活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心,又引導(dǎo)學(xué)生觀察一組對(duì)稱的實(shí)物圖(樹(shù)葉、松樹(shù)、蝴蝶、魚(yú)等),分析它們的共同特點(diǎn),引出對(duì)稱的概念,然后為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙的活動(dòng),同學(xué)們?cè)谟^察、交流、合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的秘密,了解了對(duì)稱軸。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程,了解對(duì)稱現(xiàn)象,并能識(shí)別對(duì)稱圖形。

  2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程,了解對(duì)稱現(xiàn)象,并能識(shí)別對(duì)稱圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件、剪刀、彩紙、圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)情景活動(dòng)、感知對(duì)稱

  1、貼蜻蜓,感知對(duì)稱。

  師:(電腦播放)我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。在夏日的傍晚,我們經(jīng)常能見(jiàn)到滿天飛舞的蜻蜓。今天,老師也給大家?guī)?lái)了兩只蜻蜓的圖片,誰(shuí)愿意幫我貼一貼?(出示紅、黃兩只蜻蜓圖片)(同學(xué)們看后大笑)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩位同學(xué)貼的蜻蜓,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:黃色的蜻蜓兩邊的翅膀一樣大。

  生2:紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣,怎么能飛呀?(4個(gè)翅膀大小都不一樣)

  師:你說(shuō)得非常好!怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來(lái)!

  生3:把它兩邊的翅膀換成一樣大就行了。

  師:對(duì)!要讓紅蜻蜓飛起來(lái)呀,必須要兩邊的翅膀一樣大。(手指著說(shuō))今天,老師還給大家?guī)?lái)了一些圖片。(先貼一半,再貼另一半)

  (有:樹(shù)葉、蝴蝶、衣服、葫蘆、樹(shù))

  2、觀察討論、揭示課題。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)老師是一半一半的貼。

  生2:我發(fā)現(xiàn)左邊一半和右邊一半同樣大。

  生3:我發(fā)現(xiàn)這些圓形兩邊是一樣大的。

  師:大家都說(shuō)得非常好!象這樣兩邊一樣大的圖形,我們就說(shuō)他們是對(duì)稱的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí):對(duì)稱[板書(shū)]。

  [評(píng)析:采用有趣的貼蜻蜓比賽導(dǎo)入,讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般,再到特殊的過(guò)程,非常巧妙,抓住了學(xué)生的心理,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中體驗(yàn)、感知對(duì)稱,從參與面上看,全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,參與熱情也比較高,并且教師很注意順著學(xué)生的思維發(fā)展,通過(guò)學(xué)生的釋疑,很自然地引出課題。]

  (二)動(dòng)手操作、探究對(duì)稱

  1、剪一剪,議一議。

  師:你能試著用剪子剪出一個(gè)象這樣對(duì)稱的圖形嗎?試試看!

 。ń處熝惨、輔導(dǎo),并貼圖)

  師:請(qǐng)同學(xué)們先停下手中的剪刀,我們一起來(lái)欣賞這幾幅圖( )你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱的?哪些不是對(duì)稱的?

  生1:我認(rèn)為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)圖不是對(duì)稱的。

  生2:我認(rèn)為4號(hào)圖也不是對(duì)稱的。

  生3:我認(rèn)為5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)圖是對(duì)稱的。

  師:(指2號(hào)圖)你能說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的嗎?

  生:我這樣用剪子彎了一下。

  師:(指3號(hào)圖)你能給大家說(shuō)說(shuō)是怎么剪的嗎?

  生:我拿著紙,這樣剪了一下,又剪一下。

  師:噢!原來(lái)你們是隨意剪的?磥(lái),這樣是很難剪出對(duì)稱的圖形。

  師:我們就請(qǐng)(5號(hào)圖形)這位同學(xué)給大家介紹一下怎么剪的吧!

  生:我先這樣一折,再用剪子剪。

  師:很好!來(lái),示范一次給大家看。

 。ㄖ6號(hào)圖)你能給大家介紹一下嗎?

  生:我先對(duì)折,然后再剪,就剪出這個(gè)圖形了。

  師:真棒。ㄕ坡暎┩瑢W(xué)們想一想,為什么(5-8號(hào))他們能剪出對(duì)稱的圖形,而他們(1-4號(hào))不能呢?秘密在哪兒?

  生齊說(shuō):他們沒(méi)對(duì)折。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,你能在這些對(duì)稱的圖形中發(fā)現(xiàn)什么?

  生1:有一條印。

  生2:有一條線。

  生3:都有折痕。

  師:對(duì)!這個(gè)折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對(duì)稱軸。請(qǐng)同學(xué)們讀兩遍。

  師:誰(shuí)能上來(lái)畫(huà)畫(huà)其它圖形的對(duì)稱軸?其余的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧约杭舻膱D形中畫(huà)出對(duì)稱軸。

  [評(píng)析:讓學(xué)生剪一剪、議一議,探究出了對(duì)稱的秘密。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),更突出了學(xué)生的主體地位。]

  2、猜一猜,折一折。

  師:(出示長(zhǎng)方形紙片)它是對(duì)稱的嗎?猜一猜,它有幾條對(duì)稱軸?

  師:到底有幾條對(duì)稱軸?請(qǐng)大家動(dòng)手折一折,誰(shuí)能給大家演示一遍。

  師:對(duì)!長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸。再猜猜看,正方形有幾條對(duì)稱軸?

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓又有幾條對(duì)稱軸?然后動(dòng)手折折看。

  生1:有一條。

  生2:有四條。

  生3:有十條。

  生4:有一百條。

  師:看來(lái),同學(xué)們的意見(jiàn)都不一樣,我們請(qǐng)電腦來(lái)幫忙。(電腦畫(huà)面顯示很多條對(duì)稱軸并伴隨著聲音:我也折累了,不想再折了。)

  師:圓到底有多少條對(duì)稱軸?

  生1:數(shù)不清。

  生2:無(wú)數(shù)條。

  師:對(duì)!圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

  [評(píng)析:說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),充分讓學(xué)生猜一猜,并動(dòng)手折一折,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性,巧妙地、有效地突破了難點(diǎn),加深了對(duì)對(duì)稱知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。]

  (三)拓展運(yùn)用、強(qiáng)化表象

  師:在日常生活中,除了這些圖形是對(duì)稱的以外,還有許多物體也是對(duì)稱的,你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。▽W(xué)生舉例有:桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗戶、黑板、衣服、飛機(jī)、臉、人等等)

  師:你能指一指人的對(duì)稱軸在哪兒?jiǎn)幔?/p>

  師:誰(shuí)能指一指書(shū)本的對(duì)稱軸在哪兒?

  師:在自然界中,還有很多物體是對(duì)稱的,我們一起來(lái)欣賞一下。

 。娔X播放:蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、8.A、北京體育館、艾菲爾鐵塔、民間剪紙等)

  師:欣賞完美麗的畫(huà)面,你們想不想動(dòng)手剪一剪?發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力,剪出一個(gè)更美麗的圖案!試試看。

 。ㄔ趯W(xué)生動(dòng)手剪時(shí)播放音樂(lè))

 。▽W(xué)生剪完后自己將作品粘貼在黑板上)

  師:誰(shuí)能給大家介紹一下你剪的象什么?

  生1:我剪的象窗簾。

  生2:我剪的象梅花。

  生3:我剪的象火箭。

  生4:我剪的象宇宙飛船,我長(zhǎng)大了要當(dāng)宇航員。

  [評(píng)析:讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中。教師巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)、藝術(shù)、建筑等學(xué)科中,注重了學(xué)科知識(shí)的整合,不僅降低了學(xué)生理解上的難度,還使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩,進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。]

  (四)全課總結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱,這些對(duì)稱的圖形給你留下了什么印象?

  生1:很美麗!

  生2:很好看!

  生3:很有趣!

  師:對(duì)!這些對(duì)稱的圖形是很美,老師送給大家一個(gè)美字。(貼一個(gè)對(duì)稱的美)

  《對(duì)稱》說(shuō)課稿3

  各位評(píng)委:大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿四年級(jí)(下冊(cè))第八單元《對(duì)稱》。

  一、說(shuō)教材

  首先,來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解,本單元是在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)軸對(duì)稱圖形,采用對(duì)折等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;繼續(xù)教學(xué)平移,要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次;繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn),要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對(duì)稱,再教學(xué)平移,然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時(shí),我這節(jié)課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)例,感知軸對(duì)稱圖形,發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養(yǎng)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知水平,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合實(shí)例,感知對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的形狀。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察,操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的道理。

  三、說(shuō)教法

  我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法,在教學(xué)中,教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬(fù)習(xí)舊知,引入新知;

 。ǘ、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知;

 。ㄈ、鞏固練習(xí),拓展延伸;

  (四)、課堂小結(jié),深化新知。

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  首先向?qū)W生們提出疑問(wèn),老師說(shuō)“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前呢?老師要向大家請(qǐng)教幾個(gè)問(wèn)題,我們祖國(guó)首都的天安門(mén),它是什么圖形?具有什么特點(diǎn)?”學(xué)生根據(jù)三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)順利的回答出來(lái)。接著再提問(wèn)兩個(gè)差不多的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深,也為了學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形的例子呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼而鼓勵(lì)同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P(yáng)的小口訣。我這樣設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)的強(qiáng)度,讓學(xué)生更加體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的樣子,開(kāi)拓學(xué)生的思維,增加想象的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認(rèn)可,自然而然產(chǎn)生自豪感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

  接著我給同學(xué)們動(dòng)手演示,將一張長(zhǎng)方型紙一面涂上顏色,然后沿中線對(duì)折,提問(wèn)“同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。(板書(shū):對(duì)稱圖形)這樣設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生上課要仔細(xì)的學(xué)習(xí),不能馬虎,給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們,剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線,是隨便折的嗎?我看看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)!睂W(xué)生做出回答后,老師給予表?yè)P(yáng)并且加以明確,引出本課的教學(xué)內(nèi)容。(板書(shū):軸對(duì)稱圖形)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,表?yè)P(yáng)學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的巨大興趣,引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語(yǔ),自覺(jué)形成一種研究數(shù)學(xué)問(wèn)題就應(yīng)該嚴(yán)密的觀念。

  (二)、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知

  首先我讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)一下什么是軸對(duì)稱圖形。用長(zhǎng)方形紙折出對(duì)稱軸并畫(huà)出來(lái),讓學(xué)生走上講臺(tái)為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué),而且在講解的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更全面。其次再以正方形為例,折出對(duì)稱軸,這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形,老師說(shuō)“同學(xué)們,我這里有些好看的圖案,知道我一共用了多長(zhǎng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎?”引發(fā)學(xué)生的興趣,為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形,讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上,表?yè)P(yáng)同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間,動(dòng)手動(dòng)腦融為一體,融會(huì)貫通,將自己的作品粘到黑板上,可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的開(kāi)心。

 。ㄈ、鞏固練習(xí),拓展延伸

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)層次練習(xí)。

  第一個(gè)層次:動(dòng)手操作題

  62頁(yè)上的“試一試”,首先讓同學(xué)們動(dòng)手119頁(yè)上的圖形,動(dòng)手折一折,并且提出要求看看哪些是軸對(duì)稱圖形,哪些不是,如果是的話有幾條對(duì)稱軸?在62頁(yè)的圖上畫(huà)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作,老師巡視。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)們加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固,而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。

  第二個(gè)層次:搶答題

  引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,多叫一些學(xué)生,因?yàn)闄C(jī)會(huì)均等,出現(xiàn)錯(cuò)誤,要及時(shí)糾正,可以讓同學(xué)自己來(lái),老師起輔助作用。我這樣設(shè)計(jì)是為了給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì),讓同學(xué)自己糾正錯(cuò)誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情,懂得互相幫助。

  第三個(gè)層次:練習(xí)題

  63頁(yè)第2道,我采用讓學(xué)生上講臺(tái)為同學(xué)們講解的方式,可以讓同學(xué)們加深記憶,并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí),我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái),這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí),因?yàn)橛欣щy,可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論,我這樣設(shè)計(jì)的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。

  第5道問(wèn)題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),深化新知。

  我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),并且發(fā)言,老師給予獎(jiǎng)勵(lì)?梢越羞@節(jié)課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是回顧整節(jié)課所學(xué),鞏固知識(shí),叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異,照顧到每一位同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

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