《月球之謎》小學(xué)語文說課稿(通用5篇)
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《月球之謎》小學(xué)語文說課稿(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《月球之謎》小學(xué)語文說課稿1
【教材分析】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以 “對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文旨在讓學(xué)生了解月球相關(guān)的知識(shí),展示月球神秘的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩句。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn):
了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球哪些不解之謎。
難點(diǎn):
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
【教法學(xué)法設(shè)計(jì)】
1、教法:針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,我打算讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì),教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法、美讀感悟法、質(zhì)疑問難法等方法激發(fā)興趣,使其樂學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)法:讀讀、劃劃、議議、說說自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn),升華情感。
【教具使用】
1、課文插圖,月球表面及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片,樂曲《春江花月夜》、《彎彎的月亮》。
2、有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
3、學(xué)生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
4、媒體資源:教學(xué)演示課件《月球之謎》。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語:茫茫太空,有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽,今天,我們要走近地球的近鄰──月球。
2、(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們,古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會(huì)激起無窮的疑問。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問道“明月幾時(shí)有?把酒問青天。”今天,我們面對(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月,你有什么問題想問她嗎?(及時(shí)肯定鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心)
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球,去解開心中的疑問。1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書課題)。
4、點(diǎn)擊課件主頁中的登月圖片,觀看人類登上月球相關(guān)視頻。
聽范讀,整體感知,再自讀課文。
1、聽課文范讀。
2、提出自讀要求:
畫出生字新詞,練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
就你最感興趣的一個(gè)不解之謎,結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆,在空白處寫一寫自己的猜想。
組內(nèi)交流
1、小組長設(shè)計(jì)形式,檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。
2、組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式,向大家展示朗讀的正確、熟練程度,其他小組注意對(duì)生字詞的正音。
讀一讀:
懸掛 遐想 奧秘
努力 細(xì)菌 水藻
一項(xiàng) 估計(jì) 土壤
2、學(xué)生匯報(bào)
你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3、學(xué)生質(zhì)疑
鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如,月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?
合作學(xué)習(xí),探究問題
1、對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組,大家共同猜想謎底。
2、據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論,組內(nèi)成員分工,將討論結(jié)果記錄下來。
(教師提供的資料,供參考)
a、課后“資料袋”
。1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一,所以地球上6公斤重的東西,到月球上只有1公斤了。在月球上,人只要稍微用力一蹬,就能躥起很高,如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高,可以取得比在地球上好得多的成績。
。2)月球表面布滿了無數(shù)大大小小的環(huán)形山,一些杰出的科學(xué)家的名字被用來命名大的環(huán)形山,其中有四位中國古代天文學(xué)家,他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
b、月球起源之謎:
目前,人類關(guān)于月球的起源,一共提出了三種假說:月球被捕獲說,地月同源說和地球分裂說。到目前為止,三種假說都沒有取得強(qiáng)有力的證據(jù),因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
c、月球年齡之謎:根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本,可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),與地球上90%年齡最大的巖石相比,月球巖石99%年齡更長。1973年,世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲,而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出,在地球形成之前,月球早已在星際空間形成了。
d、21~22世紀(jì),人類將移民月球,建立月球村。月球村將利用太陽能取暖,利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食,建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮—3,并運(yùn)回地球,利用這一熱能源發(fā)電,供應(yīng)全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
3、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)。
a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎,力爭(zhēng)通過朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。
b、派中心發(fā)言人有條理地說清本組對(duì)月球之謎的猜想。
c、聽了其他小組的發(fā)言,你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問?
4、想一想,說一說。
假如30年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?
積累古詩句,感悟文化內(nèi)涵
古往今來,人們賦予月亮各種各樣的情感,有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面,就讓我們?cè)凇洞航ㄔ乱埂愤@首名曲中,把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。(學(xué)生書寫詩句)
小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
月來滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜,江靜碧云天。
明月松間照,清泉石上流。
……
結(jié)束語:
人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌8信d趣的同學(xué)課外可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查資料,去進(jìn)一步了解月球。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣。5分鐘
2、聽范讀,整體感知,再自讀課文。5分鐘
3、組內(nèi)交流。9分鐘
4、全班交流。9分鐘
5、合作學(xué)習(xí),探究問題。8分鐘
6、積累古詩句,感悟文化內(nèi)涵。3分鐘
7、結(jié)束語 1分鐘
《月球之謎》小學(xué)語文說課稿2
一、說教材
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解,以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。正因?yàn)槿绱,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”,不但介紹了月球上的引力,還介紹了月球上環(huán)形山的命名,以及有哪四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名,意在激發(fā)學(xué)生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí),課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句,賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
。1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
。2)理解課文內(nèi)容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
(3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
(4)積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解月球是一個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
二、說設(shè)計(jì)理念
探索奧秘是人類的天性,因?yàn)槊總(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說,“謎”是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有 “謎”,試圖去解開這些“謎”,這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過語言文字的閱讀,把“謎”播種在孩子們的心田,使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢?語文課有語文的方式,那就是:引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中,去敞亮,去點(diǎn)染。
三、說教學(xué)流程
一、遐想:從詩意的世界中走來
開課,讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時(shí)空背景,是讀好課文的基礎(chǔ)。因此,可以制作一個(gè)關(guān)于月亮的短片,音樂與畫面同時(shí)作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文,就會(huì)收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的課件。導(dǎo)語:夜幕降臨,或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空,面對(duì)那皎潔的月光,不知有多少人遐想過。此時(shí)此刻,面對(duì)這樣一輪月亮,你想到了什么?
教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想,如:聯(lián)想到寫月亮的詩句;聯(lián)想到登月的情景;聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事;聯(lián)想到月球上的自然景觀。
2、總結(jié)學(xué)生對(duì)月亮的遐想,引出課題:月球之謎。
3、釋題:“謎”是什么意思?與“迷”和“秘”的意思有什么不同?這個(gè)“謎”是課文的眼睛,閱讀時(shí),我們抓住了它,就能很好地理解課文。
二、讀文:在品味語言中激活心靈
人類對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家,就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上,要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽,就離不開對(duì)文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味,是兒童和文本和世界的對(duì)話。
《月球之謎》小學(xué)語文說課稿3
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí),本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開。
一、教材分析
人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專題,分別是感受大自然的美好,愛護(hù)周圍環(huán)境,怎樣看問題、怎樣想問題,豐富多彩的兒童生活,可貴的親情、友情,神奇的科技世界,國際理解和友好,神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”這個(gè)單元,有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地!短枴肥且黄破斩涛,采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,主要介紹太陽的常識(shí):離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱,說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷,讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí),了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用,真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利!豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文,它同樣體現(xiàn)電腦的神奇,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的!对虑蛑i》是本單元第二篇課文,文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解,以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。 再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí),也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)要求,本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下:
1、認(rèn)讀19個(gè)生字,會(huì)寫42個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問;初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;
3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定,體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求:“1、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問!
在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下,再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2、理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)重點(diǎn):了解月球是個(gè)怎么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
二、學(xué)情分析
說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。
第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ):早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸, “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃,有主動(dòng)閱讀的欲望,這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提,再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生也具備了一定的閱讀水平,這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求,即能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第二,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)月亮有淺顯的理解。
所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí),側(cè)重于引導(dǎo),讓孩子多讀,抓住關(guān)鍵詞語和句子,品味詞句在文中的作用,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
三、教學(xué)模式
為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語文新授課的教學(xué)模式為:1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo);2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流;3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥;4、鞏固練習(xí)、拓展提高;5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解;三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí);一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,并根據(jù)我校語文新授課的模式要求,本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讀文導(dǎo)入,猜“謎”;整體感知,找“謎”;深度對(duì)話,品“謎”;言語實(shí)踐,問“謎”;總結(jié)延伸,探 “謎” 。其中深度對(duì)話、品“謎”和言語實(shí)踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。
。ㄒ唬┳x文導(dǎo)入
氣氛渲染,引發(fā)興趣。
(二)整體感知
在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過程,列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo):讀準(zhǔn)讀通課文;找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過整體感知,找出月球之“謎”,理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法,通過抓題眼,從整體了解課文大意,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
(三)深度對(duì)話
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來解決問題,做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。
例如,品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析,只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語言實(shí)踐,在匯報(bào)交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué),讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。
再看,品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,防止合作探究流于形式的有效手段,明確提出要解決的問題,確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┭哉Z實(shí)踐
在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問題這一教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄎ澹┱n堂延伸
在這一環(huán)節(jié)中,將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),通過總結(jié)知識(shí)、閱讀方法,課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝,費(fèi)解的驚奇,更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得,是通過深度對(duì)話,品謎而展開的,是通過言語實(shí)踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀。
《月球之謎》小學(xué)語文說課稿4
一、講教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解,以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無窮無盡的“謎”。正因?yàn)槿绱耍n文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
(2)理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
(3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
(4)積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解月球是一個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
二、講教法:
1、創(chuàng)設(shè)情景法;
2、合作探究法:在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、講學(xué)法:
1、情景激趣法;
2、朗讀感悟法;
3、發(fā)散訓(xùn)練法;
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!它到底藏著多少秘密?古往今來,為了探索月球的.奧秘,人類付出了巨大的努力,在1969年7月20日,美國兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題,板書
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā),準(zhǔn)備好了嗎?
(由課文第一段導(dǎo)入,既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧,同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來。)
。ǘ自主探究,讀文感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋
。1)(出示課件演示)看,這就是月球,當(dāng)我們首次來到月球,第一眼看到的是什么樣的景色?
(2)請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?
(3)哪位宇航員來給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入神秘的太空中,以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)文的興趣。)
(4)月球上的景色奇異在哪兒呢?
你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個(gè)別)
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)
。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解和體驗(yàn),體驗(yàn)讀書的快樂。)
。5)我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢,然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了,你們想看看
宇航員從月球上拍回的照片嗎?(出示課件)
你們看,宇航員在月球上行走,咦,他們是怎么走的呢?怎么會(huì)這樣呢?
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。
。1)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?(全班交流)
(2)在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
(3)在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn),仔細(xì)讀一讀。說一說假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家,在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象,你們有什么想法和感受呢?
。4)匯報(bào)交流。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,開闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。)
。5)課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),它想告訴我們什么呢?
(6)除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒有解開的謎,結(jié)合你們讀的月球的資料,你還想提出哪些謎呢?
。ǖ谒苟嗷菡f過:“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。)
3、發(fā)散思維,拓展練習(xí)
(1)假如20年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?(學(xué)生說)
。閷W(xué)生插上想象的翅膀,為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。)
。2)師生共同交流描寫月亮的古詩句(課件展示)
小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
月來滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜,江靜碧云天。
。ㄘS富自己的積累)
。3)課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)
4、總結(jié)全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣,有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課:對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去。(齊讀)
五、講板書設(shè)計(jì)
塵土是否能殺菌?
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠?
。ㄊ制娈悾
年齡是否比地球大?
《月球之謎》小學(xué)語文說課稿5
教材說明
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
設(shè)計(jì)思路
體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛,結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備:概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說
教學(xué)時(shí)間:50分鐘
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
月亮自古以來,就于人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光,富有變化的月形,激起了詩人們多少懷念與感慨,同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌?(師生背誦有關(guān)月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好,課前大家針對(duì)自己不同的特長和興趣分小組展開的對(duì)月球的探索,現(xiàn)在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
二、學(xué)習(xí)課文,解疑問答
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球,去看看那是個(gè)怎樣的世界!打開課本大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?
4、小組活動(dòng):寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套,分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取,按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組,每組發(fā)給1張白紙,然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),提出盡量多的問題,最后一名同學(xué)匯報(bào),比賽哪個(gè)小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá),讀懂了什么,講述疑惑,
三、網(wǎng)絡(luò)探究,自主學(xué)習(xí)
地球是人類的搖籃,但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球,那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?赡茉S多年后回首人類登月的歷史,我們會(huì)覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄,但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,正如一位踏上月球的人所講:“雖然這只是我的一小步,卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站,看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習(xí),小組討論
結(jié)合實(shí)例,從古至今,人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘,不僅僅是月球,還有火星,銀河系等等,為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事件?為什么今年美國對(duì)于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注?我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步,那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎?提出不完整的等式,科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考,小組討論填寫不等式。說出相應(yīng)的理由
小組活動(dòng):按照形狀相同的規(guī)律劃分小組,小組討論填寫等式,然后按照顏色分組到別的小組討論,了解別人的想法,最后回到自己的小組,修改本組的觀點(diǎn),紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法,全班匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)
假如xx年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?
六、教后反思
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題策略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫穿著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題,基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問題和分析問題。
二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動(dòng)的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程,無論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。
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