《涉江采芙蓉》高中語文說課稿范文(通用3篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《涉江采芙蓉》高中語文說課稿范文(通用3篇),歡迎大家分享。
《涉江采芙蓉》高中語文說課稿1
一、關(guān)于教材
《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這首古體詩不論是藝術(shù)上,還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界!豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起著承前啟后的作用,在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。因此,它十分重要。
二、關(guān)于學(xué)情
這首詩歌在內(nèi)容上難度不大,可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生作個性化解讀,我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。
學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí),有了一定的古詩鑒賞能力,對源遠(yuǎn)流長的中華文化也有了一些積淀,興趣漸濃,這是進一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個前提。
三、關(guān)于教學(xué)方法
1、聯(lián)想想象法
2、意象分析法
3、探究合作法
四、關(guān)于教具
1、有關(guān)《古詩十九首》的投影片
2、課文配樂朗讀
3、課文意境視頻資料
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、以鐘嶸《詩品》“驚心動魄,可謂幾乎一字千金”) 的品論導(dǎo)入。
2、提問:大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。
。ǘ 文學(xué)常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下。”評價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
。ㄈ 詩歌鑒賞品味
1、 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?
。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
。病 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
。场⑷、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
。、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
。、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
。贰⒃噷@首詩的藝術(shù)特點加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。
。ㄋ模 問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
《涉江采芙蓉》高中語文說課稿2
各位老師,大家晚上好!我今天說課的內(nèi)容是古詩十九首中的《涉江采芙蓉》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教程這四個方面加以介紹。不當(dāng)之處,懇請指正。
一、說教材
1、編者意圖
古詩《涉江采芙蓉》被人教版高中語文新課標(biāo)教材必修Ⅱ選編于“先秦到南北朝時期的詩歌”單元?偟恼f來,必修Ⅱ閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國古代的詩歌及其發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。該單元是必修Ⅰ詩歌單元的繼承和發(fā)展,同時也為必修Ⅲ的詩歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序,有助于學(xué)生了解中國詩歌的發(fā)展,便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國的古典詩歌。教師也能夠據(jù)此而進行循序漸進的教學(xué)。
2、《涉江采芙蓉》簡析
對于本首古詩所表現(xiàn)的內(nèi)容,歷來存在爭議,個人贊同雙關(guān)說,詩題中的“芙蓉”二字一語雙關(guān),既指“芙蓉”這種香草,又暗含“夫榮”之義,以“芙蓉”寓“夫榮”。
該詩首先說采香花芳草打算贈送對方;然后說所思之人身在遠(yuǎn)方,心愿難遂;最后說人各一方,憂傷難遣。
3、教學(xué)目標(biāo)
、僦R目標(biāo):注重意向分析,理解詩歌內(nèi)容。
熟讀成誦,理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。
、谀芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩歌鑒賞能力,初步掌握通過意向分析來鑒賞詩歌的方法。
、矍楦心繕(biāo):通過本首詩歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對我國古代詩歌尤其是古詩的熱愛之情。
4、教學(xué)重點:
展開想象的翅膀,細(xì)心揣摩詩歌的意向。緣由:意向分析是鑒賞詩歌的基本方法和要求。
5、教學(xué)難點:
弄清作者的身份,理解作者在詩歌中所抒發(fā)的感情。緣由:這首古詩離我們的時代比較遙遠(yuǎn),要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情,的確存在著一定的困難。況且,陶冶學(xué)生的情操是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
二、說教法、學(xué)法
誘導(dǎo)探討法為主
閱讀分析法為輔
三、說教程
(一)導(dǎo)入
1935年,陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上,一位教授突然問了這么一個問題:“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛?” 只見陸侃如面不改色,稍微思考了一下,從容地答道:“因為‘西北有高樓’!”立即博得滿堂喝彩!段鞅庇懈邩恰肥俏覈缙谖逖越M詩古詩十九首中的一首,陸侃如引用這首詩為自己解難,說明古詩十九首影響深遠(yuǎn)。那么,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩同樣出自古詩十九首,下面請進入《涉江采芙蓉》。
(二)學(xué)生朗誦,教師正音并范讀。
采之欲遺誰? 遺,讀如(wèi)贈送。
(三)文學(xué)常識介紹
古詩十九首是漢代無名氏作品。原非一時一人所作,梁代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近,合在一起,收入《文選》,題為《古詩十九首》,后世遂沿用這一名稱。詩歌內(nèi)容,大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入,語言樸素自然,表現(xiàn)委婉曲折,是早期文人五言詩的重要作品,對后代產(chǎn)生很大影響。
(四)鑒賞
1、合作探討
、僭姼柚械氖闱橹魅斯磉_感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者 )
、谠姼杳鑼憽岸喾疾荨钡摹疤m澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
、廴、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
④詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
提示:這句詩是全詩發(fā)展的頂點,同時也是轉(zhuǎn)折點。
、菸、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
⑥本詩的最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的.人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
2、教者小結(jié)
這首詩的藝術(shù)特點一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。 故在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重對意象和意境的分析。
3、板書設(shè)計
涉江采芙蓉
意境高潔、清幽
含蓄不盡,余味悠長
(五)指導(dǎo)背誦
明確:按照詩意的“起承轉(zhuǎn)合”來記憶背誦。
(六)問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?
《涉江采芙蓉》高中語文說課稿3
同學(xué)們,我們都聽過這樣一句詩:“世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是生與死。而是我站在你面前,你卻不知道我愛你”。很好,大家都知道。但是,這句詩不過是整首詩的開頭,接下來的幾句,有沒有同學(xué)聽過?那么我們看到大屏幕上。
在讀這首詩之前,我們以為,生與死的距離,就足以隔開兩個人了。讀了這首詩,我們才知道,有的距離不是用眼睛來衡量的,有的人近在咫尺,心卻相隔千里。而經(jīng)過老師的補充,我們應(yīng)該有更深的了解。最可怕的距離,是兩個人的心明明貼的很近,卻不能在一起。那么這是怎樣的一種傷痛?今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,就是從千年前傳來,被這種傷痛折磨的古人發(fā)出的那一聲嘆息。
隔著亙古的時空,要聽清這聲嘆息可能不易。但是同學(xué)們可以通過體會這首詩的感情,自己讀出這聲感嘆。下面請同學(xué)們齊讀《涉江采芙蓉》。這首詩沒有生字詞,也不是很難理解。因此,在讀的過程中,第一,注意字的讀音;第二,仔細(xì)體會詩中的感情。
很好,聲音很大。但是,這首詩,我剛剛說了,就好像一聲嘆息,嘆息應(yīng)該是輕輕的、緩緩的。同學(xué)們的節(jié)奏稍微快了一些。但是不要緊,讀出感情是讀詩的高層境界,也許在學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容之后,我們能更好地把握詩的感情。也希望在這堂課的最后,每個人都可以把這首詩背出來。
《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》,是東漢末年文人五言詩的總集,總共是十九首。這十九首詩并非出自同一個人之手,作者也都不可考。但是都是在同一個年代所作的。鐘嶸評價這組詩“驚心動魄,幾乎可謂一字千金!笨梢姟豆旁娛攀住返恼Z言造詣已經(jīng)到了爐火純青的地步。
《古詩十九首》的內(nèi)容,被放逐的臣子,被拋棄的妻子,久未見面的好友,流落他鄉(xiāng)的游子。我們看到,這些都是可喜之事還是可悲之事?為什么會如此呢?
現(xiàn)在讓我們正式進入這首詩,剛剛我提到了,《古詩十九首》的詩題都是以詩的第一句為題,那么我想請每位同學(xué)做一回小詩人。這首詩讀了一遍,如果按照詩的內(nèi)容或是詩的感情來看,可以給它起個什么題目呢?
很多同學(xué)這個小詩人做的非常盡職,按照自己的理解起了詩名,比如說: 我再想問同學(xué)們一個問題,這個的主人公,你們認(rèn)為,是男子還是女子呢?根據(jù)是什么?
好,既然同學(xué)們都認(rèn)為是男子/女子,我們就從男子/女子的角度來分析這首詩;
既然同學(xué)們有爭議,各執(zhí)一詞,而且好像雙方都非常有道理,那么我們暫且還是稱它為主人公。邊分析這首詩,邊探討,到底是男子 還是女子呢?
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
芙蓉就是蓮花,我們在哪篇文章中學(xué)過蓮花的?大家反應(yīng)很快!稅凵徴f》:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!蹦敲,蓮代表的是什么?高潔的君子之風(fēng)。還有沒有?其實我們還學(xué)過一首詩,只是里面荷花換了個名稱,李清照的《如夢令》,“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺! 荷花用來喻意境的靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見出:荷花在很多情況下被作為一種情感意象來使用,表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。
蘭澤多芳草:生有蘭草的水澤中長滿香草!疤m澤”、“芳草”往往和知己,君王聯(lián)系在一起,用來表達美好的事物和情感。原來我跟大家說了,讀詩要抓什么?意象:芙蓉、蘭澤、芳草,讓人頓感主人公形象的雅潔以及所表達感情的純潔、美好。這時候我們猜測主人公的心情是怎樣的?輕快
好,這一句,主人公踏過江水去采一朵蓮花,這個畫面,讓我們覺得是在哪里?是大漠?塞北?還是江南?我們眼前出現(xiàn)這么一幅畫面了,盛夏的江南水邊,我們的主人公駕著一條輕舟,慢慢搖著船槳,穿梭在荷葉中,去采那一朵蓮花。大家認(rèn)為,這是一名男子,還是女子?但是,是不是完全排除是男子的可能?也沒有。我們接著讀。
采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。
采了要給送給誰呢?從上一句我們知道主人公去采芙蓉,為什么要采呢?現(xiàn)在才知道,是要送人的。大家不要覺得送朵花是小事,我們中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛和對人的愛往往緊密地連在一起。我們現(xiàn)在想表達愛意送什么?什么值錢送什么,還有直接送錢的。而古人和我們不同,“千里送鵝毛,禮輕情意重”。他們送給最親愛的人的禮物往往不是什么財寶,往往是一枝花或是一株芳草。
我們熟悉的詩人元稹和白居易交好,元稹為御史奉使往蜀地去的時候,看到路旁爛漫的山花,寫到“深紅山木艷彤紅,路遠(yuǎn)無由摘寄君”。
送別的時候不是收拾金銀細(xì)軟讓對方帶著,而是折一枝楊柳,表達依依不舍之情。因為柳字音近留。我們學(xué)過王維的《送元二使安西》,說題目可能有同學(xué)忘了,但一聽肯定會回憶起來“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。陸凱的《寄范曄》:“折花逢驛使,寄與隴頭人。江南無所有,聊贈一枝春!
甚至有時候,只是一顆小小的紅豆。還是王維的《相思》:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!爆F(xiàn)在我們應(yīng)該能夠了解到古人所贈之物所寄托的情感了。折花送柳,一方面?zhèn)鬟_了對親友的關(guān)懷、思念。一方面有寄托了美好祝愿。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。
好,這位主人公贈送的對象,是誰?遠(yuǎn)方的人。而且結(jié)合全文可以知道,是遠(yuǎn)方的那個愛人。我們思考。主人公是真的采過芙蓉以后,才想到“所思在遠(yuǎn)道”嗎?這一問一答是什么手法?設(shè)問。有什么作用?
A. 所思,不是才過之后才想到愛人。而是時時刻刻想著他。那么我們可以看出,之前“涉江采芙蓉”也是為了愛人。如果開頭就開門見山把對方托出,就顯得平淡無味了。
B. “遠(yuǎn)道”透露出什么訊息?愛人不在身邊。為下文主人公的情緒變化做鋪墊。起到暗中過渡,承上啟下的作用。
這個情感還能說是歡快嗎?失落。那么我們想到,之前作者為我們描繪的景象是什么景?樂景,可是主人公帶的是什么情?哀情。這叫?以樂景寫哀情。以樂景寫哀情的詩我們接觸不少了,剛剛提到的《送元二使安西》就是非常典型的一首。在這美好、歡樂的采蓮背景中,主人公手拿一朵蓮花,站在舟頭,獨自懷遠(yuǎn),正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。
好,從這兩句看,我們能讀出主人公的性別嗎?還是不能嚴(yán)格的區(qū)分。一個女子手持蓮花,呆呆地思念自己的夫君,或是一個男子,癡情地凝視這江水想著家鄉(xiāng)的妻子,都可以成立。我們接著看。
還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩。
回望那一起生活過的故鄉(xiāng),路途無邊無際。
這兩句里有哪些意象?這些意象包含著作者怎樣的思想感情? 舊鄉(xiāng) 長路
舊鄉(xiāng)在哪里?在“漫漫”長路的那頭,看不到也望不著,“舊鄉(xiāng)”的愛人此時也正凝眸相望嗎?這就是我們開頭說的,兩個人明明相愛,卻不能在一起,這是什么感情?濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說盡。
體會一下,環(huán)顧、漫浩浩有怎樣的表達效果?
“還顧“一詞動作感和畫面感很強,讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望,他看到了什么?長路漫浩浩,“漫浩浩”一詞,讀起來給人以路途綿延無盡的感覺?吹降氖撬桓胰プ屑(xì)計算的迢迢的路程!
這一回頭,故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?主人公感情痛苦到極點。但是,卻又沒有直接點明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想象的空間,具有含蓄不盡的效果。
這兩句,我們在看一下,到底是男子還是女子?按常理推算,一般離家遠(yuǎn)行的是男子,第一二句有極大的可能是女子,三四句兩者皆有可能。五六句男子的可能居大。我們在接下來看第七八兩句。
同心而離居,憂傷以終老。
兩心相愛卻又各在一方,愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。
這兩句沒有順承上面,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔(dān)憂是,如果兩個相愛的人此生都不能相守,那就只能憂傷以終老了。
心情如何?憂傷痛苦。最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
這兩句覺得是男子還是女子呢?好像又皆有可能。
那么整首詩讀完了。我們還是圍繞著主人公是男是女的問題,再來梳理一遍。第一二句有極大的可能是女子,三四句兩者皆有可能。五六句男子的可能居大。七八句又是兩者皆有可能。所以無法判斷究竟如何。我們就從兩邊都分析一下。
如果是男子,那么涉江者的是男子,環(huán)顧者也是男子。
如果是女子,涉江者是女子,環(huán)顧著是否一定是同一人呢?環(huán)顧著是涉江者的“所思”。
這名女子在采芙蓉遙寄給所思的男子,同時,所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”。這個想象出自女子對于男子愛情極深的信任,心有靈犀一點通,襯出下文“同心”二字不是空話。“憂傷”的也不僅僅是女子一個人,這個畫面中相對出現(xiàn)了兩個人隔著遙遠(yuǎn)的長路互相思念,這聲嘆息也有了回聲。這么一想,這首詩的意味更加深刻。
這種寫法叫什么呢?“懸想”。是詩人在抒發(fā)自己某種情思時,不直接從自身寫起,而是想象對方此時此刻的情形,或是先描述自身情形,突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨,描述對方情形,以便更深一層地表達自己情感。
王維《九月九日憶山東兄弟》獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時!睜I造一種“詩從對面飛來”的絕妙虛境。
這是從內(nèi)容、感情上來推斷的。其實還可以從常識去推斷。游子求仕應(yīng)當(dāng)上京,東漢京城在洛陽,怎么會走到芳草勝放的江南江畔呢?況且江南民謠中慣用雙關(guān)語,“芙蓉”諧音“夫容”,環(huán)顧望舊鄉(xiāng)的人是這位女子所思的、等待的、怕此生不能再見面的愛人。
因此,從兩方面去理解都可以,而且從女子的角度去想,還可以引出我們更多的理解。
這首詩的內(nèi)容和情感我們分析完了,之前說讀詩的最高境界是把這首詩的感情讀出來。既然我們說這首詩既可以是男主人公,也可以是女主人公,就請男女生分別讀一下。男生先來還是女生先來?好,可不可以背誦?大家把書關(guān)上,看來同學(xué)們都掌握了,很不錯。那么請大家賞析一下另一首《古詩十九首》的詩《行行重行行》,我做了一部分刪節(jié),大家看一下,是否和我們學(xué)的《涉江采芙蓉》所表達的感情是類似的?很好,同學(xué)們不僅掌握了課內(nèi)的詩,還多理解了一首課外的詩。那么接下來,請大家拿出一張紙,發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,描摹我們這首《涉江采芙蓉》的畫面。
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