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七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿范文（精選14篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 1
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容《直線、射線、線段》是選自人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的第一課時(shí)。下面我將從教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一、教材分析
1、地位和作用分析：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面一節(jié)線段、射線和直線數(shù)學(xué)概念后，回過(guò)頭進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特性，即通過(guò)“疊合法”、“度量法”對(duì)線段進(jìn)行長(zhǎng)短的比較，“尺規(guī)法”畫線段等于已知線段或畫已知線段的和、差、倍等，從運(yùn)動(dòng)變化的角度，用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面幾何的基礎(chǔ)性知識(shí)，在今后的幾何學(xué)習(xí)中，“疊合法” 、“尺規(guī)法”還有較多的應(yīng)用，所以它在教材中處于非常重要的位置，不僅在知識(shí)上具有承上啟下的作用，而且為今后進(jìn)行幾何的計(jì)算和作圖提供了方法和依據(jù)。
2、教學(xué)目標(biāo)分析：
依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)及本課教材的地位、作用，依據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)一條線段與已知線段相等。
2、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段長(zhǎng)短比較的一般方法。
3、會(huì)用幾何語(yǔ)言表示兩線段之間的大小關(guān)系。
4、了解線段線段和、差的概念。
5、會(huì)畫一條線段等于已知線段，會(huì)畫兩條線段的和、差。
【過(guò)程與方法】
1、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程；
2、經(jīng)歷個(gè)體思考、小組交流、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過(guò)程；
3、滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；
2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
【重點(diǎn)】探求線段長(zhǎng)短的比較方法，尺規(guī)法的運(yùn)用。
【難點(diǎn)】線段的和差的.概念涉及形與數(shù)的結(jié)合。
二、說(shuō)教法：
鑒于教材特點(diǎn)及初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這符合現(xiàn)代教育理論中的“要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的觀點(diǎn)，也符合教學(xué)論中自覺(jué)性和積極性、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。同時(shí)在教學(xué)中，還充分利用教具，在實(shí)驗(yàn)，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，這符合教學(xué)論中直觀性原則與可接受性原則。
三、說(shuō)學(xué)法：
借鑒杜威的“做中學(xué)”的思想（即最好的教育就是"從生活中學(xué)習(xí)"、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)"的思想），在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，通過(guò)猜一猜、畫一畫、辯一辯、說(shuō)一說(shuō)、做一做等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，并經(jīng)歷個(gè)體思考、小組合作、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和直覺(jué)思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)在的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境，在問(wèn)題情景之下，發(fā)揮學(xué)生自主參與、積極探究的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為此我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：
通過(guò)教師擦黑板，老師沒(méi)有擦到而是找了一位比老師還矮的同學(xué)來(lái)擦，然后學(xué)生掂起腳擦到了，教師很幽默的問(wèn)大家：“這是不是說(shuō)明這位同學(xué)要比老師高呢”從而引入本節(jié)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情景，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)深入思考，找出解決問(wèn)題即是要比較線段的大小，從而引出課題 。
（二）、實(shí)踐探究
1、出示一條線段，怎樣做一條線段與這條已知直線相等。讓學(xué)生發(fā)揮想象自己歸納總結(jié)出兩種畫法。
�。�1）度量法。
�。�2）截取法（使用量角器）
2、生活感悟：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)物的比較與方法的運(yùn)用，初步明確兩個(gè)實(shí)際物體的長(zhǎng)短或高矮的比較方法。（可能出現(xiàn)的方法：度量法，疊合法）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們舉出一些日常生活中的物體，說(shuō)明怎樣比較你所舉出的實(shí)例的長(zhǎng)短 （可比較長(zhǎng)短或高矮的物體）
學(xué)生活動(dòng)：（2—3分鐘）同桌交流，全班匯報(bào)
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生之間的交流，充分感悟生活中實(shí)物長(zhǎng)短的比較。
教師準(zhǔn)備基本工具：刻度尺，圓規(guī)，米尺，細(xì)繩。
3、實(shí)驗(yàn)演示：
方法一：將實(shí)物抽象成線段，探求線段長(zhǎng)短的比較方法。
如果AB與CD相等，我們可以記為AB =CD(或CD=AB)
如果AB比CD短，我們可以記為ABAB)。
如果AB比CD長(zhǎng)，我們可以記為AB >CD(或CD
方法二：我們還可以通過(guò)量出各條線段的長(zhǎng)短來(lái)比較線段的長(zhǎng)短。
表示方法：試用幾何語(yǔ)言表述兩線段比較可能出現(xiàn)的結(jié)果。若兩線段為線段AB、線段CD，則有如下結(jié)論：ABCD
活動(dòng)目的：使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)的了解有一個(gè)生動(dòng)、直觀的體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，完成知識(shí)從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，而在這一過(guò)程中教師完成角色的轉(zhuǎn)化既成為學(xué)習(xí)的合作者，參與者。
�。ㄈ�、應(yīng)用實(shí)踐
1、練一練
�。�1）全班分組，每組分別畫銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形；
�。�2）同桌交換，估計(jì)三條邊的大小，再利用手中工具（直尺、圓規(guī)）來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕墓烙?jì)。并用幾何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體獨(dú)立思考并利用工具操作、小組討論交流、小組代表在全班匯報(bào)。
活動(dòng)目的：學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺，圓規(guī)來(lái)完成度量法與疊合法，變感性為理性，達(dá)到即學(xué)即用的目的，從而讓學(xué)生體會(huì)各種方法的利弊，同時(shí)達(dá)到鞏固的目的。
3、畫一畫
1、如圖，MN為已知線段，你能用直尺和圓規(guī)準(zhǔn)確的畫一條與MN相等的線段嗎？
2、如圖，已知線段a,b，畫一條線段c，使它的長(zhǎng)度等于已知線段的長(zhǎng)度的和。
結(jié)論：線段c的長(zhǎng)度是線段a，b的長(zhǎng)度的和，我們就說(shuō)線段c是線段a，b的和，記做c=a+b，即AC=AB+BC 。
變式練習(xí)：上題中，若線段a的長(zhǎng)度小于線段b的長(zhǎng)度，請(qǐng)你畫一條線段c，使得它的長(zhǎng)度等于兩條線段的長(zhǎng)度之差。
根據(jù)圖形填空：
1、AC=____ +____
2、此時(shí) AB=____—____
線段a是線段c,b的差，記做a=c-b (即AB=AC-BC)
補(bǔ)充例題：已知線段a,b,利用直尺和圓規(guī)畫一條線段c,使它的長(zhǎng)度等于_______。
�。�1）c=2a （2）c=3a-b
活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的能力，復(fù)習(xí)大小比較方法，更重在培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，且巧妙地讓學(xué)生理解線段的和差倍的意義。
（四）應(yīng)用鞏固（導(dǎo)學(xué)案）
�。ㄎ澹w納總結(jié)：
學(xué)生自評(píng)：獨(dú)立完成小結(jié)，用自己的語(yǔ)言梳理本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲，困難。
五、評(píng)價(jià)：
本節(jié)課中，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，盡可能多的采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)不排除使用接受學(xué)習(xí)。
以上是我的設(shè)計(jì)說(shuō)明，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師留下您寶貴的建議，謝謝！
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
教材分析：
《直線、射線、線段和角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容“直線、射線、線段和角的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角的度量”的起始課，教材以生活中的手電筒射出來(lái)的光作為現(xiàn)實(shí)模型，認(rèn)識(shí)射線和線段的特征。辨析直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。并在此基礎(chǔ)上引出角的'定義和符號(hào)表示。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，了解三者的區(qū)別與聯(lián)系。理解角的含義，能用角的符號(hào)表示角。
2、使學(xué)生感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條直線、射線，體會(huì)兩點(diǎn)決定一條直線的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線、射線、線段和角的特征，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分直線、射線和線段，認(rèn)識(shí)角。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
教學(xué)方法有：猜想發(fā)現(xiàn)法、分析比較法、合作探究法、多媒體演示法等，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子，多媒體課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
基于上述認(rèn)識(shí)與理解，我對(duì)本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)入——形成概念——深入理解——應(yīng)用新知——評(píng)價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)談話，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出今天我最棒，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
第二環(huán)節(jié)：形成概念。
通過(guò)觀看大屏幕要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)過(guò)的一些物體和光里的線條，然后教師課件演示，欣賞后再讓學(xué)生想象這些線的特點(diǎn)，在數(shù)射線的條數(shù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別直線與射線的不同之處。通過(guò)觀看課件，仔細(xì)觀察角的組成。讓學(xué)生理解什么是角。
第三環(huán)節(jié)：深入理解。
在學(xué)生掌握了線段、直線和射線的特點(diǎn)之后，我出示表格，要求學(xué)生小組合作找出這三者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并將結(jié)果填入學(xué)習(xí)表中。
第四環(huán)節(jié)：鞏固新知
這個(gè)階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我所設(shè)計(jì)的五道練習(xí)由淺入深，有層次性，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都能體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)練習(xí)，能進(jìn)一步區(qū)分直線、射線、和線段。并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。
練習(xí)1、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線？哪些射線？哪些是線段？
練習(xí)2、明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認(rèn)識(shí)中非常容易出錯(cuò)。、
練習(xí)3、數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角？相對(duì)于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。
第五環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)回顧，找到收獲。
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，知道了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道了角的含義，并能用角的符號(hào)表示角。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
運(yùn)用演示法畫出線段、射線、直線和角。
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 3
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《線段、射線和直線》，內(nèi)容選自北師大版七年級(jí)（上）第四章第1節(jié)。
一、教材分析
教材的地位和作用：
《線段、射線和直線》是在圖形初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生正確識(shí)別圖形和準(zhǔn)確作圖進(jìn)行初步的培養(yǎng)。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單卻非常重要：首先，線段、射線和直線是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ)；其次，從本節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語(yǔ)言等，是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)可以為以后學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)今后的知識(shí)學(xué)習(xí)起著奠基作用。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面來(lái)確定本節(jié)課的目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的概念；掌握線段、射線、直線的表示法，理解兩點(diǎn)確定一條直線的事實(shí)。
能力目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中理解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形，能用直尺畫出符合要求的`線段、射線與直線；通過(guò)學(xué)習(xí)線段、射線和直線的表示法，使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。
情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和自主探索的精神；通過(guò)對(duì)直線性質(zhì)的探究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
其中，線段、射線和直線的表示法是重點(diǎn)；射線的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線的實(shí)際應(yīng)用是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索和討論交流。那學(xué)生的情況如何呢？
二、教法分析：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)的特點(diǎn)，教法上體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，同時(shí)采用多媒體直觀演示。
三、學(xué)法分析
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生自主探究·動(dòng)手操作·合作交流，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)比一比、看一看、找一找、畫一畫，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)“三線”。
四、教學(xué)過(guò)程
為了達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生學(xué)有所得，我設(shè)計(jì)了探究一、探究二、課堂小結(jié)、課堂檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境
一堂課的成功導(dǎo)入，需要短短的3—5分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為此我設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，自然地引出課題。
1、找一找：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有那些物體可以近似做線段、射線和直線？讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、說(shuō)一說(shuō)：交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線段、射線和直線的有關(guān)知識(shí)。（復(fù)習(xí)回顧線段、射線和直線的特點(diǎn)，激活學(xué)生的已有信息。）
2、探究一
出示自學(xué)導(dǎo)航
自學(xué)課本P106，思考下列問(wèn)題。
1、完成課本“議一議”。
2、線段射線直線各有幾種表示方法？該如何表示。
自學(xué)時(shí)間3分鐘完成后小組交流答案。
歸納總結(jié)，完成課件上的表格。
直線、射線、線段的圖形，端點(diǎn)及其表示方法
反饋練習(xí)1.2.3
3、探究二
釘釘子的猜想以及實(shí)際動(dòng)手操作“畫一畫”，得出直線的基本性質(zhì)。
經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線．
聯(lián)系生活
栽樹(shù)和建筑工人砌墻的原理都是直線的基本性質(zhì)。
拓展延伸，經(jīng)過(guò)平面內(nèi)三個(gè)四個(gè)點(diǎn)中的任意兩個(gè)能畫幾條直線?
4、課堂小結(jié)
今天你學(xué)到的了什么？
1.線段射線直線的區(qū)別。
2.三者的表示方法特別注意射線。
3.直線的基本性質(zhì)。
5、課堂檢測(cè)
1、填空
2、數(shù)一數(shù)
3、連一連
4、畫一畫
5、快樂(lè)直通車——挑戰(zhàn)自我
五、板書設(shè)計(jì)
1.線段射線直線的區(qū)別與聯(lián)系
2.三者的表示方法
3.直線的基本性質(zhì)
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)建構(gòu)主義理念，學(xué)生完全有能力利用自己原有的知識(shí)去同化新知識(shí)，主動(dòng)地將其納人自己的知識(shí)體系中. 總之，這節(jié)課是本著教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，知識(shí)是由學(xué)生自主構(gòu)建的原則設(shè)計(jì)的。
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。�、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、 注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的`學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、評(píng)價(jià)欣賞線條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國(guó)，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)射線
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？
你能把這條線段畫下來(lái)嗎？
介紹一下線段。
2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？
你能把他畫下來(lái)嗎？（指名畫出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？
我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫-------射線。
�。ㄈ�、認(rèn)識(shí)直線
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）
2、你能畫下來(lái)嗎？
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？
�。ㄋ模�、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系
1、 看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？
2、 線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）
3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書：
圖形名稱
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(zhǎng)
射線
1個(gè)端點(diǎn)
無(wú)限長(zhǎng)
直線
沒(méi)有端點(diǎn)
無(wú)限長(zhǎng)
4、完成想想做做第1題 學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線。
�。�1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫幾條直線呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。
�。�2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫幾條直線呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫出一條直線。
（3）打開(kāi)書16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
�。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
（1） 學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成
�。�2）集體交流
（五）、認(rèn)識(shí)角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。
３、教師邊講解邊演示畫角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？
�。怠嫿菚r(shí)應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示
�。丁W(xué)生練習(xí)畫角（指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角）
�。�、介紹角的各部分名稱。
８、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
�。�、教師說(shuō)明角的符號(hào)的寫法。
�。保�、學(xué)生練習(xí)書寫。
�。ㄈ┫胂胱鲎龅�3題 學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
四、課堂小結(jié)
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎？
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 5
教案設(shè)計(jì)流程：
A、知識(shí)流程 B、思維編程。 C、學(xué)生可接受性。D、與時(shí)俱進(jìn)的課堂
課堂知識(shí)點(diǎn)：
（一）線段
�。�1）兩點(diǎn)之間線段最短。線段的長(zhǎng)度是這兩點(diǎn)間的距離。距離是指的長(zhǎng)度，而不是線段。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)稱為端點(diǎn)。
�。�2）畫出3厘米長(zhǎng)的線段。因?yàn)榫�段的`長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開(kāi)始畫直直的線，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。
（3）數(shù)線段。
一條直線的Ｎ個(gè)點(diǎn)線段的端點(diǎn)，數(shù)以每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線段？n(n-1)2
�。ǘ┲本�
�。�1）一條線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條直線，直線沒(méi)有端點(diǎn)。直線無(wú)限長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)度嗎？直線無(wú)法測(cè)量長(zhǎng)度，直線無(wú)法度量長(zhǎng)度。直線是無(wú)限長(zhǎng)的，量不出長(zhǎng)度。只畫了這么長(zhǎng)的一條線，來(lái)代表在這個(gè)位置上，在宇宙空間里無(wú)限穿梭的那條線。
�。�2）判斷：6cm的直線比8cm的直線短2cm。（ ）一條直線長(zhǎng)6cm。（ ）以直線上相隔６Ｍ的兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條６Ｍ的線段。直線與射線都是無(wú)限長(zhǎng)的，它們一樣長(zhǎng)。（ ）
�。ǎ常┻^(guò)兩點(diǎn)可以畫幾條直線？過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。有表示存在，只有表示唯一。過(guò)兩點(diǎn)必然得到一條直線，但只能得到一條直線。過(guò)兩點(diǎn)，有幾條線段呢？有幾條射線呢？
�。ǎ矗┻^(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線、射線、線段。(5)N個(gè)點(diǎn)，過(guò)其中兩點(diǎn)，最多幾條直線？n(n-1)2
�。ㄈ┥渚�
�。ǎ保┚�段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條射線，射線只有一個(gè)端點(diǎn)。
（２）畫射線。確定端點(diǎn)。（虛線、省略號(hào)表示無(wú)限延長(zhǎng)。）
（3）射線是（2）生活中可以看成線段，射線的事物。（光線、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線瞄準(zhǔn)器）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
分辨直線、線段、射線。（關(guān)鍵看彎曲與否、端點(diǎn)。）
邊算邊畫。畫一條比14厘米少9厘米的線段。
射線延長(zhǎng)成直線。過(guò)A點(diǎn)畫射線，再延長(zhǎng)直線。
數(shù)幾條射線，幾個(gè)角。
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 6
各位考官：
大家好！我是X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《線段、射線和直線》。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路開(kāi)展我的說(shuō)課，首先，我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《線段、射線和直線》是青島版七年級(jí)上冊(cè)第一章第1節(jié)的內(nèi)容，本次說(shuō)課的是這一節(jié)的第1課時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)線段、射線和直線區(qū)別和聯(lián)系，并會(huì)用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表示。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線的圖象特征及簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、直角坐標(biāo)系、函數(shù)圖象以及各種幾何圖形的基礎(chǔ)。同時(shí)本章中透了抽象、數(shù)形結(jié)合、分類、轉(zhuǎn)化等重要的數(shù)學(xué)思想和方法，并開(kāi)始學(xué)習(xí)圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言的初步知識(shí)，為學(xué)習(xí)相關(guān)的后繼內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)說(shuō)一下學(xué)生的實(shí)際情況。
對(duì)于學(xué)情的合理把握是上好一堂課的基礎(chǔ)。七年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段往初中階段過(guò)渡的第一年，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、歸納能力在迅速的發(fā)展，但是需要老師在教學(xué)中多加以引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在一、二學(xué)段已接觸過(guò)幾何圖形，為使學(xué)生在心理上能較好地過(guò)渡到第三學(xué)段，這一階段的學(xué)生觀察能力、概括能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)。所以教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
理解直線、射線和線段的概念，明確直線、射線和線段的表示方法。
【過(guò)程與方法】
在參與探究直線、射線和線段區(qū)別與聯(lián)系的過(guò)程中，提升觀察、歸納、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合與分類思想。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體驗(yàn)解決問(wèn)題時(shí)的喜悅感，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
針對(duì)教材以及學(xué)情的'分析，教學(xué)目標(biāo)的制定，本節(jié)課的重點(diǎn)是：直線、射線和線段的概念及它們的表示方法。
難點(diǎn)：直線、射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法。在教學(xué)過(guò)程中，我將秉承著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在結(jié)合教師對(duì)于知識(shí)講解的同時(shí)，保證學(xué)生有充分自主思考探討的機(jī)會(huì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
秉承新課標(biāo)精神，以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我設(shè)定了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我會(huì)先用PPT出示情境圖：學(xué)生拔河的兩幅圖。并要求學(xué)生觀察圖片（書圖1—12），并回答問(wèn)題：
�、偻瑢W(xué)們沒(méi)有用力拔河時(shí)，繩子是直的還是曲的？
�、诋�(dāng)同學(xué)們用力拔河時(shí)，繩子拉緊的部分是直的還是曲的？
接著追問(wèn)：拔河時(shí)，拉直的繩子給我們什么樣的感覺(jué)？你可以怎樣描述？來(lái)得到像線段，而且通過(guò)問(wèn)題“根據(jù)以前學(xué)習(xí)過(guò)的線段，我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些線？”“這些線之間有何聯(lián)系與區(qū)別？你會(huì)表示它們嗎？”學(xué)習(xí)本節(jié)后說(shuō)你會(huì)解決這些問(wèn)題了，引入課題。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的拔河這一實(shí)際情境出發(fā)，使學(xué)生感受線段的概念是來(lái)源于生活實(shí)際的，而且學(xué)生在生活中只能感知線段的形象，先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出線段的概念，再將它向一個(gè)方向和兩個(gè)方向無(wú)限延伸、認(rèn)識(shí)射線和直線，這樣可以降低復(fù)雜度，便于學(xué)生接受，也較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，明確目標(biāo)。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我將采用自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法的方式進(jìn)行。
1、首先是概念的初步探究。
提出問(wèn)題：你能畫一畫這些線嗎？學(xué)生獨(dú)立畫，然后利用展臺(tái)展示。因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)線段、射線和直線，所以很快可以畫出來(lái)。接著追問(wèn)“你能說(shuō)一說(shuō)線段，射線和直線分別有哪些特征？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。他們能說(shuō)出端點(diǎn)，是否無(wú)限延伸等。
自學(xué)概念。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀思考教材13頁(yè)的內(nèi)容，然后自主完成下列填空：
“線段有______端點(diǎn)，射線有______端點(diǎn)，向______方無(wú)限延伸，直線______端點(diǎn)，向______方無(wú)限延伸�！碑�(dāng)學(xué)生完成的進(jìn)行追問(wèn)“線段，射線和直線之間有什么關(guān)系？”來(lái)得到：線段，射線都是直線的一部分。
為了加深對(duì)三條線的認(rèn)識(shí)會(huì)讓學(xué)生找一找生活中，還有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線？學(xué)生自由表述，如：人行橫道線、音樂(lè)指揮棒、手電筒射出的光線、筆直的鐵軌。
2、表示方法
對(duì)這部分學(xué)習(xí)會(huì)先提出問(wèn)題：“不用圖形如何表示出射線、線段、直線？”
教師先講解點(diǎn)的表示，點(diǎn)可用一個(gè)大寫字表示，例如，圖1—13中的兩個(gè)點(diǎn)可以分別記作點(diǎn)A、點(diǎn)B。
再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)線段，射線、直線的表示，然后與同桌進(jìn)行交流后按要求填空：
學(xué)生展示得到表示方法一：
以上就是《線段、射線和直線》說(shuō)課稿，希望對(duì)各位有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕菊n教材內(nèi)容包括直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“無(wú)限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系。
（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、一副三角尺。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）評(píng)價(jià)欣賞線條美
教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)射線
1、激趣引入手電筒，并出示。
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？能把它畫下來(lái)嗎？
介紹線段，找一找生活中的'線段。
2、打開(kāi)手電筒，讓光線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙
讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線。
指名畫學(xué)生自己想象的這樣的線，小組討論誰(shuí)畫的比較合理，為什么？
在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？
我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫———————射線。
（三）認(rèn)識(shí)直線
老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出
什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線，（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）
2、讓學(xué)生畫出這這樣的直線。
3、認(rèn)識(shí)了三種線，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？
2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）
3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書：
4、兩點(diǎn)確定一條直線（課堂活動(dòng)第一題）
�。�1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫幾條直線呢？學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫出一條直線。
5、兩點(diǎn)之間線段最短
�。�1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段相比，長(zhǎng)度怎樣？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 8
教材分析：
《線段、直線和射線》是空間與圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容，從知識(shí)上講，它是最簡(jiǎn)單、最基本的，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想方法上講，線段、直線和射線的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。
學(xué)情分析：
線段、直線和射線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識(shí)。雖然學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已初步接觸過(guò)線段，但當(dāng)時(shí)只是感性的初步認(rèn)識(shí)。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸，要把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，在感知方面會(huì)有一定的困難，這就需要借助直觀和實(shí)際的例子加以說(shuō)明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的特征。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。
2、知道兩點(diǎn)間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。
3、嘗試用數(shù)學(xué)的意識(shí)觀察生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、有條理的思考和表達(dá)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握線段、直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)方法：
采取觀察—探究—思考—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證的方法
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
1、出示奧運(yùn)場(chǎng)館圖片：找出隱藏在圖片中的線段？指著燈光發(fā)出的線問(wèn)你知道這可以看成什么線嗎？會(huì)有學(xué)生說(shuō)出是射線。
2、那么，生活中除了線段、射線，還有各種各樣的線，你還知道哪些線？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出折線，曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界，重點(diǎn)來(lái)研究線段、直線和射線。（板書課題）
意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)標(biāo)志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對(duì)線段的注意，引入自然而順利。
二、觀察體驗(yàn)，探究新知
1、線段的認(rèn)識(shí)
（1）首先出示學(xué)生小隊(duì)活動(dòng)時(shí)的照片：讓學(xué)生判斷哪個(gè)小隊(duì)正在拔河，說(shuō)出理由。學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)左面小隊(duì)的繩子是彎的，還沒(méi)開(kāi)始拔，右圖中小隊(duì)的繩子是直的，是正在拔河，因?yàn)橹挥须p方用力拉，繩子才會(huì)是直的。）
（2）揭示最前面的.兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線段，兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線段的兩頭，叫做這條線段的端點(diǎn)。并追問(wèn)：這兩個(gè)點(diǎn)叫線段的什么？線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（2個(gè)端點(diǎn)）
接著估計(jì)一下老師所畫線段的長(zhǎng)度，得出線段的長(zhǎng)度能度量，是有限的。
�。�3）然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描述線段的特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度有限 可以度量 意圖：這樣設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)使學(xué)生形成線段的表象，再由形象的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)，將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來(lái)，化解了對(duì)概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)新知。
�。�4）最后觀察自己周圍，哪些物體上也可以找到線段的形象，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到書本的邊，門的邊，黑板的邊?再讓我們走出教室，看看生活中還有哪些物體上也有線。如標(biāo)志牌上的人行橫道，這段橋梁。
意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀察生活中的線段。既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中很多物體上都有線段，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)線段的特征有更清晰地了解。下面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線
2、射線的認(rèn)識(shí)
（1）首先課件出示一條線段，將它的一端無(wú)限延長(zhǎng)，延伸到了屏幕的邊，還繼續(xù)延長(zhǎng)，延長(zhǎng)，這時(shí)得到的線就是射線。
意圖：這一環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài) 演示由線段得到射線的變化，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系，在頭腦中形成對(duì)射線一端無(wú)限延伸的深刻表象。
（2）再去讓學(xué)生描述射線的特點(diǎn)：射線有一個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不可度量 意圖：這樣做是為培養(yǎng)學(xué)生歸納、及語(yǔ)言表達(dá)結(jié)論的能力。
�。�3）在認(rèn)識(shí)射線特點(diǎn)后找出生活中哪些線可以近似地看成射線，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出手電筒發(fā)出的光，探照燈發(fā)出的光?這時(shí)教師及時(shí)出示圖片：你知道這里是哪嗎？左圖是黑龍江的電視塔，右圖是上海的東方明珠電視塔，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線，沿著端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸）
意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過(guò)實(shí)物圖片強(qiáng)化射線一端無(wú)限延伸的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
3、接著回憶剛剛認(rèn)識(shí)過(guò)的線段和射線的特點(diǎn)，出示杭州一所工程公司的夜景圖，讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線段和射線。樓頂發(fā)出的光可以看成射線，這幢大樓的一些邊可以看成線段。
意圖：這樣依托實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段、射線的認(rèn)識(shí)，掌握線段與射線的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)。
4、直線的認(rèn)識(shí)
�。�1）出示一條線段，沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，到屏幕邊了，繼續(xù)無(wú)限延長(zhǎng)，延長(zhǎng)，同學(xué)們閉眼想象一下吧，這條線還在向兩端延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、再延長(zhǎng)、再延長(zhǎng)，你頭腦中出現(xiàn)這條線的形象了嗎？這條線就叫做直線。（教師板書“直線”） 意圖：到此，射線、直線都是依托于線段引出，加強(qiáng)了三線之間的聯(lián)系。其中直線在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以選擇通過(guò)想象感知直線，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，把抽象事物更加形象化。
�。�2）緊接著讓學(xué)生總結(jié)直線的特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不可度量
5、 在對(duì)三線進(jìn)行歸納整理時(shí)安排了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，一是你能在一條線上分別表示出直線、射線和線段嗎？試著畫一畫。本題具有挑戰(zhàn)性，教師可以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，得出可以在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間是線段，第一個(gè)點(diǎn)向左，第二個(gè)點(diǎn)向右都形成的是射線。
三、然后出示表格，通過(guò)表格形式歸納整理三線的特征，進(jìn)一步理解三線之間的區(qū)別與聯(lián)系，明確線段、射線都是直線上的一部分。
1、填空
�。�1）把5米長(zhǎng)的線段向兩端各延長(zhǎng)70米，得到的是一條（ 線段 ）。
�。�2）線段一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到的是一條（ 射線 ）。
�。�3）線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，得到的是一條（ 直線 ）。
其中第一題當(dāng)中的第一小題學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧，有的填成直線，有的填成線段，教師不要急于評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生再審題，在交流當(dāng)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這條線段是向兩端各延長(zhǎng)70米，并不是無(wú)限延長(zhǎng)，所以得到的應(yīng)該是線段。
2、判斷
�。�1）一條直線長(zhǎng)12厘米。 （ × ）
（2）直線比射線長(zhǎng)。 （ × ）
�。�3）線段是直線的一部分。 （ √ ）
�。�4）直線的長(zhǎng)度是無(wú)限的。 （ √ ）
意圖：在這里，通過(guò)判斷、填空的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)三線特征的記憶，并靈活運(yùn)用所學(xué)概念靈活做題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了，忽然它發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩根骨頭，真想快點(diǎn)吃到它呀！同學(xué)們，有幾條路能通道骨頭那里？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書上描出來(lái)，學(xué)生會(huì)立刻想到是中間這條路，及時(shí)追問(wèn)學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出另外兩條路繞遠(yuǎn)，如果將它們拉直，長(zhǎng)度超過(guò)了中間這條路。
意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)實(shí)際操作感悟兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短，并知道連接兩點(diǎn)間的線段的長(zhǎng)度，就是這兩點(diǎn)的距離。
4、畫一條6厘米長(zhǎng)的線段。讓學(xué)生自主嘗試選擇不同的方法畫線段，可能會(huì)出現(xiàn)先畫線，再畫端點(diǎn)，或者先畫端點(diǎn)再畫線，也可能先畫一個(gè)端點(diǎn)，然后畫線，再畫另一個(gè)斷電，在交流中互相啟發(fā)、補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)線段特征的理解和把握，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
5、數(shù)一數(shù)有幾條線段。
＋1=3
可以線段的端點(diǎn)為順序，第1個(gè)點(diǎn)形成2條，第二個(gè)點(diǎn)形成1條。
可以基本線段的條數(shù)為順序，基本線段有2條，線段上有一個(gè)分點(diǎn)的線段有1條。 得出：第1個(gè)點(diǎn)形成2條，總條數(shù)就是（2＋1=3）條，第1個(gè)點(diǎn)形成3條總條數(shù)就是（3＋2＋1=6）或者看基本線段，有2條基本線段的就是（2＋1=3）條，有3條基本線段的就是（3＋2＋1=6）條。
追問(wèn)：如果一條線段上有5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn)，可以形成多少條線段？
意圖：通過(guò)此類練習(xí)促使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富，更深刻，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和有序性。
6、為防止學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)--比比看，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)過(guò)一點(diǎn)畫出的射線多，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)一點(diǎn)可畫無(wú)數(shù)條射線，再去猜想過(guò)一點(diǎn)可以畫多少條直線呢？有了動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)很快想到同樣能畫出無(wú)數(shù)條。
四、欣賞圖片，感受數(shù)學(xué)美
生活中有很多物體給我們以線段、直線、射線的形象。像奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的道具（火炬和撥浪鼓），廚房的天花板上非常明顯的線段形象，世界公園中各國(guó)的建筑上也可以找到線的形象，物美超市，高架橋，激光發(fā)射器。從這些常見(jiàn)的事物入手，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中。
接著引出利用線段還能創(chuàng)造出精美的圖案，一起欣賞一下，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科的整合，使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。
五、自主總結(jié)，興趣延伸
1、總結(jié)時(shí)學(xué)生可能說(shuō)到通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，還可能會(huì)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課感受到生活中到處都有線的形象，還會(huì)感嘆于線帶給我們的數(shù)學(xué)之美。通過(guò)學(xué)生的自主總結(jié)，既使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到內(nèi)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使教師及時(shí)了解教學(xué)效果。最后安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，
2、挑戰(zhàn)一：你能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出美麗的圖案嗎？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng)作。
挑戰(zhàn)二：先判斷下面各組中兩條線的名稱，再判斷它們是否相交。
此環(huán)節(jié)力求將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的活動(dòng)場(chǎng)所，也體現(xiàn)了將課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，
謝謝各位老師的聆聽(tīng)！
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 9
教材分析：
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P109-110線段、射線、直線和角。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：
1、出示一條線段：
問(wèn)：a.這是什么？（板書：線段）
b.你覺(jué)得線段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段？（畫曲線）引導(dǎo)：直的（板書）
c. 你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長(zhǎng)度----數(shù)學(xué)專用語(yǔ)-有限長(zhǎng)）
d、你周圍有線段嗎？找一找。
2、畫一畫：
你能畫出一條與線段不同的線嗎？
自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）
3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）
（1） 投影展示"直線"
a.問(wèn)：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒(méi)有端點(diǎn)）
b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書：直線）
c.你會(huì)畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無(wú)限長(zhǎng)）
�。�2） 投影展示"射線"
a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）
b.說(shuō)明"射線"的概念。
c.你會(huì)畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。
反饋：講評(píng)畫法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫一條鞏固）
（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。
4、線段、射線與直線的比較
出示三線合一，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）
（1）其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）
�。�2）（說(shuō)明線段也是直線的一部分）
5、練習(xí)一
�。�1） P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）
�。�2）過(guò)一點(diǎn)畫射線。
如果給你一點(diǎn)，你能畫出多少條射線？
a.先定點(diǎn)，（30秒畫射線比賽）
b.匯報(bào)。如果給你時(shí)間你還能畫嗎？
c.電腦演示無(wú)數(shù)條。
d.公共端點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┙堑恼J(rèn)識(shí)：
1、 觀察有公共端點(diǎn)的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？
自由說(shuō)（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)，板書：角
2、探索角的秘密。
關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧！
3、看書110頁(yè)自學(xué)。
�。�1） 自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、比一比。
�。�2） 小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）
�。�1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來(lái)畫幾個(gè)角。
畫角（先自由畫，再一生實(shí)物投影演示） 說(shuō)說(shuō)你是這么畫的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）
�。�2）角的各部分名稱。
老師引導(dǎo)
用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。
�。�3）角的符號(hào)介紹，書寫并與小于號(hào)比較。你畫的角怎么表示？
5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。
說(shuō)說(shuō)為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"概念"去判斷）
6、角的大小
學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗(yàn)證。
活動(dòng)角介紹。玩活動(dòng)角
a、個(gè)人玩 擺大小不同的角（初步感知角的`大小與邊叉開(kāi)大小有關(guān)）
b、同桌玩 一人拉一角，另一個(gè)同學(xué)拉出一個(gè)比他大的角。（進(jìn)一步感知）
c、驗(yàn)證：
角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個(gè)角大？（觀察法）
多媒體出示一組大小相近的角，哪一個(gè)角大？（重疊法，分兩步進(jìn)行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）
比一比三角板上角的大小，并說(shuō)給同桌聽(tīng)。
e、出示一組大小相同，邊長(zhǎng)短不同的角。哪一個(gè)角大？
小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
7、練習(xí)四
�。�1） 判斷P121/3
a.線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度。………………………（）
b.一條射線長(zhǎng)3厘米�！ǎ�
c.小明畫了一條5厘米長(zhǎng)的直線�！ǎ�
d.小冬用一個(gè)能放大10倍的放大鏡去看一個(gè)角，結(jié)果這個(gè)角的大小放大了10倍�！� ）
�。�2）練習(xí)五：數(shù)角
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 10
教學(xué)內(nèi)容：
新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P16－17頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手以及分析概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
自制課件 直尺
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)
1、師板書：線
2、談話：這是什么字？說(shuō)說(shuō)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的線。
3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來(lái)研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時(shí)板書課題：線的認(rèn)識(shí)（直線、線段、射線）
4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問(wèn)題？
活動(dòng)二：看一看
1、課件出示“看一看”的三幅圖。
2、畫一畫：
�。�1）教師示范用線表示一條斑馬線。
（2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來(lái)的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時(shí)展示，并相機(jī)對(duì)比用上直尺和沒(méi)有用上直尺的同學(xué)的作品，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育）
3、課件演示抽象出來(lái)的三種線。
活動(dòng)三：想一想 認(rèn)一認(rèn)
1、思考：你們覺(jué)得這三種線都可以叫做什么？為什么？
2、認(rèn)一認(rèn)（課件演示三種線的名稱，并認(rèn)識(shí)端點(diǎn)）。
3、閉眼想象，動(dòng)手描描。
活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)
1、獨(dú)立思考：直線、線段、射線都有什么特征？
2、小組交流。
3、全班反饋。
4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
5、小組匯報(bào)交流。
�。ń處熝惨�，選擇學(xué)生認(rèn)可的'方式進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)沒(méi)有用表格形式整理，教師可以出示：
名稱
共同點(diǎn)
不同點(diǎn)
直線
都是直的
線段和射線是直線的一部分
沒(méi)有端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)
線段
有兩個(gè)端點(diǎn)，不可無(wú)限延長(zhǎng)
射線
只有一個(gè)端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)
活動(dòng)五 讀一讀
1、教師在黑板上畫出三種線，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生辨認(rèn)。
2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認(rèn)。
3、提出問(wèn)題：其實(shí)這些圖形都有自己的名字，書上16頁(yè)告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）
4、同桌相互讀一讀。
5、提出問(wèn)題：射線AB和射線BA一樣嗎？它們有什么不同？
6、教師小結(jié)。
活動(dòng)六 闖一闖
1、猜謎語(yǔ)，打一線的名稱。
有始有終 無(wú)始無(wú)終 有始無(wú)終。
2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？ 總結(jié)反思。
1、說(shuō)說(shuō)收獲。
2、師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線。我們的知識(shí)在一天天增長(zhǎng)，如果說(shuō)用我們今天所學(xué)的線來(lái)表示你們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的知識(shí)，你們喜歡用哪條線來(lái)表示？
以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
開(kāi)門見(jiàn)山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。
通過(guò)提問(wèn)，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標(biāo)。
通過(guò)看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象直線、線段、射線的過(guò)程，為進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)比三種線的特征做基礎(chǔ)。
在起名和說(shuō)原因的過(guò)程中初步體會(huì)三種線的特征，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
通過(guò)課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。
這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、交流討論，匯報(bào)整理，進(jìn)一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點(diǎn)個(gè)數(shù)、延長(zhǎng)情況等方面進(jìn)行匯報(bào)，并能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)線的認(rèn)識(shí)。
要留給學(xué)生足夠的時(shí)間交流。
教師在總結(jié)時(shí)注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
通過(guò)畫、辨認(rèn)加強(qiáng)對(duì)每種線的特征的認(rèn)識(shí)。
自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)幾個(gè)成語(yǔ)的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)。
此練習(xí)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生加深對(duì)三種線之間聯(lián)系的理解。
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。
2.掌握畫線段、射線和直線的方法。
過(guò)程與方法：
從生活實(shí)際出發(fā)，動(dòng)手畫一畫、比一比，認(rèn)識(shí)直線、射線、線段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
線段、射線、直線之間的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
教與學(xué)平臺(tái)、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)引入：
1.師：同學(xué)們，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)線段的知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說(shuō)說(shuō)你的說(shuō)出理由。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下線段有哪些特點(diǎn)？
小結(jié)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)的一條直線，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個(gè)端點(diǎn)，讀作線段AB或線段BA。
探究新知：
出示：手電筒（打開(kāi)手電筒）
師：你能把這束光線畫下來(lái)嗎？交流：你是怎么畫的？這束光線有什么特點(diǎn)？
�。üP直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）
像手電筒發(fā)出的光線叫什么？引入課題。
1969年8月1日，美國(guó)科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線——激光，這束光走了380000千米到達(dá)了月球，想象一下，如果沒(méi)有月球的阻擋，這束光線還會(huì)怎樣？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，線段、射線、直線
2.小組討論：
設(shè)想：如果線段沒(méi)有盡頭地向一個(gè)方向延伸，那會(huì)是個(gè)什么圖形？
它的長(zhǎng)度怎么樣？有幾個(gè)端點(diǎn)？形成什么樣的圖形？
�。üP直，有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)）
設(shè)想：如果線段沒(méi)有盡頭地向兩方延伸，那又會(huì)是個(gè)什么圖形？
�。üP直，無(wú)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)）
它們各有什么特征？
全班交流
總結(jié)：一條線段，將它的.一個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線。射線的長(zhǎng)是無(wú)限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做直線。
師：你們對(duì)著三種圖形都認(rèn)識(shí)了嗎？那我來(lái)考考你們看你們掌握了怎么樣？
比較三種圖形的異同點(diǎn)：填寫學(xué)習(xí)報(bào)告，完成后小組交流。
名稱
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
端點(diǎn)個(gè)數(shù)
能否度量
線段
射線
直線
師：回憶一下線段的表示方法.畫一條線段并表明字母然學(xué)生讀。
射線、直線的表示方法：看書自學(xué)并質(zhì)疑
射線：射線的一個(gè)端點(diǎn)用一個(gè)字母表示，如O。再在射線上任意取一點(diǎn)，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線，如：射線OA。但是不能表示為射線AO。必須把表示端點(diǎn)的字母放在前面。
師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線AO呢？請(qǐng)同學(xué)思考并回答。
師：因?yàn)樯渚�是向一個(gè)方向無(wú)限延伸，若用射線AO表示則會(huì)讓延伸的方向表示錯(cuò)誤。
小結(jié)：讀射線時(shí)，先讀端點(diǎn)的字母，在讀后面的字母。
直線：直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點(diǎn)，也用兩個(gè)字母表示，可以表示為直線AB，也可以表示為直線BA。
小結(jié)：用兩個(gè)字母來(lái)表示時(shí)，一般用大寫的字母表示，直線AB或直線BA
用一個(gè)字母表示時(shí)用小寫字母表示，直線a，直線b，直線l
鞏固練習(xí)：
觀察下面圖形，哪些圖形是線段？哪些圖形是直線？哪些圖形是射線？
分析，反饋，若同學(xué)有錯(cuò)誤，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)指出錯(cuò)在哪里。
畫一畫、想一想（用尺畫）
從一點(diǎn)可以畫多少條射線？（小組交流，并請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
過(guò)一點(diǎn)可以畫多少條直線？
過(guò)兩點(diǎn)可以畫多少條直線？
學(xué)生練習(xí)后，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講評(píng)。
從這組練習(xí)中，你得到了怎樣的結(jié)論？
判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）
�。�1）過(guò)任意兩點(diǎn)只能畫一條直線。（）
�。�2）直線AB的長(zhǎng)度是4厘米。（）
�。�3）直線是線段的一部分。（）
選擇題
1直線（）
A、沒(méi)有端點(diǎn)B、有一個(gè)端點(diǎn)C、有兩個(gè)端點(diǎn)D 、有無(wú)數(shù)個(gè)端點(diǎn)
2可以度量長(zhǎng)度的圖形是（）
A、直線B、射線C、線段
總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在現(xiàn)實(shí)情境中理解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單圖形（知識(shí)目標(biāo)）
2、 會(huì)說(shuō)出線段、射線、直線的特征;會(huì)用字母表示線段、射線、直線（能力目標(biāo)）
3、 通過(guò)操作活動(dòng)，了解兩點(diǎn)確定一條直線等事實(shí)，積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，感受圖形世界的豐富多彩。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)難點(diǎn)：了解“兩點(diǎn)確定一條直線”等事實(shí)，并應(yīng)用它解決一些實(shí)際問(wèn)題
教 具： 多媒體、棉線、三角板
教學(xué)過(guò)程:
情景創(chuàng)設(shè)：觀察電腦展示圖，使學(xué)生感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何來(lái)描述我們所看到的現(xiàn)象？
教學(xué)過(guò)程：
1、 一段拉直的棉線可近似地看作線段
師生畫線段
演示投影片1：①將線段向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)，就形成了______
學(xué)生畫射線
�、趯⒕�段向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)就形成了_______
學(xué)生畫直線
2、 討論小組交流：
�、� 生活中，還有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線？
（強(qiáng)調(diào)近似兩個(gè)字，注意引導(dǎo)學(xué)生線段、射線、直線是從生活上抽象出來(lái)的）
�、诰�段、射線、直線，有哪些不同之處， 有哪些相同之處？
（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的.語(yǔ)言描述它們各自的特點(diǎn)）
3、 問(wèn)題1：圖中有幾條線段？哪幾條？
“要說(shuō)清楚哪幾條，必須先給線段起名字！”從而引出線段的記法。
點(diǎn)的記法： 用一個(gè)大寫英文字母
線段的記法：①用兩個(gè)端點(diǎn)的字母來(lái)表示
②用一個(gè)小寫英文字母表示
自己想辦法表示射線，讓學(xué)生充分討論，并比較如何表示合理
射線的記法：
用端點(diǎn)及射線上一點(diǎn)來(lái)表示，注意端點(diǎn)的字母寫在前面
直線的記法：
�、� 用直線上兩個(gè)點(diǎn)來(lái)表示
�、� 用一個(gè)小寫字母來(lái)表示
強(qiáng)調(diào)大寫字母與小寫字母來(lái)表示它們時(shí)的區(qū)別
（我們知道他們是無(wú)限延長(zhǎng)的，我們?yōu)榱朔奖阊芯考s定成俗的用上面的方法來(lái)表示它們。）
練習(xí)1：讀句畫圖（如圖示）
�。�1） 連BC、AD
�。�2） 畫射線AD
�。�3） 畫直線AB、CD相交于E
�。�4） 延長(zhǎng)線段BC，反向延長(zhǎng)線段DA相交與F
（5） 連結(jié)AC、BD相交于O
練習(xí)2：右圖中，有哪幾條線段、射線、直線
4、 問(wèn)題2 請(qǐng)過(guò)一點(diǎn)A畫直線，可以畫幾條？過(guò)兩點(diǎn)A、B呢？
學(xué)生通過(guò)畫圖，得出結(jié)論：過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線
經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線
問(wèn)題3 如果你想將一硬紙條固定在硬紙板上，至少需要幾根圖釘？
為什么？（學(xué)生通過(guò)操作，回答）
小組討論交流：
你還能舉出一個(gè)能反映“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線”的實(shí)例嗎？
適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹(shù)時(shí)只要確定兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能確定同一行的樹(shù)坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。
5、 小結(jié)：
① 學(xué)生回憶今天這節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容
進(jìn)一步清晰線段、射線、直線的概念
�、� 強(qiáng)調(diào)線段、射線、直線表示方法的掌握
6、 作業(yè)：①閱讀“讀一讀” P121
②習(xí)題4的1、2、3。4作為思考題
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解線段中點(diǎn)的概念，能借助刻度尺、圓規(guī)等畫圖工具畫一條線段等于已知線段;
2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的線段長(zhǎng)度計(jì)算.
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】線段中點(diǎn)的概念及簡(jiǎn)單的計(jì)算.
【導(dǎo)學(xué)提綱】
想一想：
怎樣比較兩個(gè)同學(xué)的高矮?把你的想法和同學(xué)們交流.
試一試：
如圖，已知兩點(diǎn)A、B.
(1)畫線段AB;
(2)延長(zhǎng)線段AB到點(diǎn)C，使BC=AB.
你是怎么得到線段AB的?你是如何畫線段BC等于線段AB的.?把你的想法和同學(xué)們交流.
我們把上圖中的點(diǎn)B叫做線段AC的中點(diǎn)(middlepoint)
如果點(diǎn)B是線段AC的中點(diǎn)，那么線段AB、BC、AC之間存在怎樣的大小關(guān)系?試一試用符號(hào)語(yǔ)言表示.
(3)反向延長(zhǎng)線段AB到點(diǎn)D，使DA=AB.
想一想：點(diǎn)A、B分別是哪條線段的中點(diǎn)?
自我嘗試：
1.已知線段AB=8cm，C是AB的中點(diǎn)，點(diǎn)D在CB上，DB=2.5cm.求線段AC、CD的長(zhǎng)度.變式1：已知線段AB=8cm，點(diǎn)C在線段AB上，D是線段AC的中點(diǎn)，AD=2.5cm.求線段AC、BC的長(zhǎng)度.
變式2：已知線段AB=8cm，點(diǎn)C是線段AB上任意一點(diǎn)，點(diǎn)M，N分別是線段AC與線段BC的中點(diǎn)，求線段MN的長(zhǎng).
【反饋矯正】
1.課本P151習(xí)題6.1第3題.
2.《補(bǔ)充習(xí)題》P971、3、4.
【遷移拓展】
已知線段AB=8cm,直線AB上有一點(diǎn)C，且BC=4cm，M是線段AC的中點(diǎn)，求AM的長(zhǎng)。
七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)能在現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷畫圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，理解并掌握直線的性質(zhì)，能用幾何語(yǔ)言描述直線性質(zhì).
(2)會(huì)用字母表示直線、射線、線段，會(huì)根據(jù)語(yǔ)言描述畫出圖形.
2.過(guò)程與方法
(1)能在現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)思考，提高抽象概括能力.
(2)經(jīng)歷畫圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的.動(dòng)手操作與實(shí)踐能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)猜想，得到直線性質(zhì)的過(guò)程.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解并掌握直線性質(zhì)，會(huì)用字母表示圖形和根據(jù)語(yǔ)言描述畫出圖形.
2.難點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)言描述畫出圖形.
3.關(guān)鍵：理解畫圖語(yǔ)言，建立圖形與語(yǔ)言之間的聯(lián)系.
教具準(zhǔn)備
一把直尺、木工墨盒.
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1.出示墨盒，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演示使用墨盒彈出一條直線的過(guò)程.
2.提出問(wèn)題：為什么這樣拉出線是直的?其關(guān)鍵是什么?
二、新授
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流后，總結(jié)出結(jié)論：兩點(diǎn)確定一條直線.其關(guān)鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個(gè)點(diǎn).
教師活動(dòng)：參與學(xué)生活動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)生思考：這個(gè)現(xiàn)象符合數(shù)學(xué)上的什么原理?
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