新人教小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的新人教小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿范文,歡迎大家分享。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》,下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本組課文以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。品讀課文,我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間,匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受,正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如“啊,它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了”,來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去,又可以接著讀的驚喜;“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用下雨天,留客天這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭異。
作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)有人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”這其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多,更表現(xiàn)我對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
以上是我對(duì)教材的理解,根據(jù)我對(duì)教材的把握,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容,即知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)掌握課后生字,了解課文內(nèi)容,體會(huì)竊的滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,理解課文內(nèi)容,感悟作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在以上教學(xué)目標(biāo)中, 我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)竊的滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
四、說(shuō)教法 學(xué)法
接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式,主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,合作,探究性學(xué)習(xí)。所以,本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為主,教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。
2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要注重學(xué)生多種形式地讀(自由讀,輪讀,表演讀)和不同層次地讀(自學(xué)讀,嘗試讀,理解讀,感悟讀),所以在教學(xué)時(shí),要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié),可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書(shū)相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿足等,通過(guò)朗讀,感受到課文的語(yǔ)言美,情境美,思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ)上,我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話,在多向互動(dòng)的情境中閱讀,表達(dá),想象,感悟,把讀和演相結(jié)合,讀和說(shuō)相結(jié)合,讀和想相結(jié)合,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系情感,幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之,我的教法歸納如下:品析詞句法,引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法,生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比法,畫(huà)面想象法。
總之,設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
對(duì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程,我安排了兩課時(shí),設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì),運(yùn)用平時(shí)的詞語(yǔ)積累,為讀加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。如如饑似渴地讀,一絲不茍地讀,心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛,抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑:竊是什么意思?竊讀又是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思:
(二)定向自學(xué),整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求,初讀課文,整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):竊讀給你留下了怎樣的印象?重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——―這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn),我渴望讀書(shū),可又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),因此只好竊讀,我在閱讀中感受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的沉迷與吸引,書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的,難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。
(三)精讀詞句,質(zhì)疑問(wèn)難
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂(lè)與懼怕這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體的語(yǔ)句中體會(huì)竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。
1、學(xué)習(xí)1-4自然段,感悟讀書(shū)之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5-8自然段,感受讀書(shū)之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9-10自然段,再探竊讀之動(dòng)力。
(四)整體把握,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的`人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。
(五)拓展延伸,能力提升
1、仿課文最后一句話,寫(xiě)一句話作為自己的讀書(shū)格言。
2、組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言,找一本喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)做摘抄,寫(xiě)閱讀記錄卡。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)就是微型教案。是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容,一目了然。
竊讀記
快樂(lè)——收獲智慧
渴望 ——不被驅(qū)逐 不被訓(xùn)斥
懼怕——遭遇困難
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容及特點(diǎn):
這篇文章是山東教育出版社四年級(jí)第一單元第一課,是女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如:“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天、留客天”這種理所當(dāng)然的借口、自我安慰、在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境、非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如臨其境。
此外、作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如:我跨進(jìn)店門(mén)、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過(guò)去。喲、把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系、我總算擠到里邊了等。
選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望:二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法:三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染、激發(fā)閱讀的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句朗讀與理解,揣摩人物思想情感變化。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法體會(huì)作者竊讀的滋味。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):劃出并且有感情地朗讀描寫(xiě)竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)與理解作者竊讀的滋味。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩人物情感變化。
三、說(shuō)教法:
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見(jiàn)、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法:
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的,本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法,具體如下:
1、勾畫(huà)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆,心到、眼到、口到,積極讀書(shū),抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀、從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
由高爾基:“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
。ㄍ瑢W(xué)們:偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)。今天,讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思連起來(lái)、竊讀記可以解釋為……)
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的讀書(shū)的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本,做到由已知知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。
(二)、整體感知
快速默讀全文,找一找:作者是用怎樣的方法來(lái)竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來(lái)。讓學(xué)生初讀一遍課文,鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):好的,下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的?并試著用一兩句話概括。四人小組交流)
貼在大人身邊來(lái)竊讀。
下雨天竊讀。
饑腸轆轆地竊讀。
(三)、品讀賞析
(過(guò)渡:通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)竊讀。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。
1、學(xué)生小組合作劃出描寫(xiě)作者竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點(diǎn),交流他們各自喜歡的段落,擴(kuò)大他們的思路。
追問(wèn):作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的?
2、學(xué)生交流、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(四)整體把握,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。
六、設(shè)計(jì)思路
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,都在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),都在為本小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量,并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師:
上午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū)),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品,該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想,清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),得到情感體驗(yàn),同時(shí)在品讀課文中,我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦,體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激起他們的閱讀興趣,體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字;
2、通過(guò)有感情地朗讀,體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情;
3、感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望,聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵,并熱愛(ài)讀書(shū)。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,體味竊讀的滋味。
難點(diǎn):
1、揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理,感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2、在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中,也受到感染、得到啟發(fā),感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我的教法歸納如下:交流感受法,引導(dǎo)法,情感朗讀理解法,關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備:
教師:分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料,如課件。
學(xué)生:發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言,并讀一讀。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材、課文的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨,讓學(xué)生在朗讀、探討、交流,感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力,得到思想的啟迪。
一、感受交流法
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入,將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中,教學(xué)過(guò)程尤為重要,因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟書(shū)本也更親近,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說(shuō):良好的開(kāi)端,等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾,無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性,體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn),于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼,突出重點(diǎn)
圈劃關(guān)鍵字竊字,進(jìn)行具體的講解。
我們都知道,竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞,現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎?(板書(shū):竊讀記)那文中的竊讀又是否是貶義詞呢?讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流,精講點(diǎn)撥
帶著對(duì)課題的疑問(wèn),讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考,文中有很多值得探討的句子,應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí),在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論,綜合討論結(jié)果和疑問(wèn),在班內(nèi)交流匯報(bào),集體解決問(wèn)題。
新課程倡導(dǎo),要尊重學(xué)生的需要,改變教與學(xué)的方式,著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式,就是自主、合作、探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變,能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),有些詞句理解的還不夠透徹,這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用,及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸,能力提升
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答,作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐:
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外,這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外,利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)就是微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū),適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣,能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容,做到了言簡(jiǎn)意賅,一目了然。
快樂(lè)懼怕
竊讀
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是竊讀的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師:
上午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū))的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō):
第一個(gè)板塊:說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊:說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō):“良好的開(kāi)端,等于成功的一半。”
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句,整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀,品文悟情
抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:
1)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹惡狼,貪婪地讀著!
這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3)“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái),同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望,對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體,拓寬延伸
俗話說(shuō)“編筐編簍,全在收口”。通過(guò)總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話:‘記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書(shū),可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
第四個(gè)板塊:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)
快樂(lè)懼怕
竊讀
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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