《修鞋姑娘》說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《修鞋姑娘》說課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《修鞋姑娘》說課稿1
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先,我說一下對教材的理解:這篇課文寫了一位修鞋姑娘,不計較報酬多少,熱情周到地為作者服務,起初受到作者的猜疑,最后作者被深深感動的故事,贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應,結構嚴謹,先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著寫修鞋的經(jīng)過,最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘,中間部分是文章的主體,重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。
根據(jù)我們對教材的理解,以及五年級學生的身心特點,結合語文課程標準,以中高年級閱讀教學策略為指導,我確定了以下教學目標:
1、把握課文主要內(nèi)容,體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際,感受誠信對我們生活的重要性。
其中,體會人物的心理活動,感悟人物品質(zhì)是本課的教學重難點,為了達成以上教學目標,突破重、難點,在活用教學策略的基礎上,我把整個教學程序分為三環(huán)節(jié),下面,我就這三大環(huán)節(jié)詳細地說一說:
環(huán)節(jié)一、導入新課,預習探究。
1、導入新課。上課伊始,老師在黑板上板書“修鞋”,讓學生結合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象,引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設計讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來,從而引起學生深入閱讀文章的興趣。
2、預習探究。讓學生在課前預習的基礎上,快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?讓學生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,然后寫修鞋的經(jīng)過,告訴學生這種寫法叫倒敘,并運用了首尾呼應的寫作方法。這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)了語文的工具性特點。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗,合作交流。
老師以“這究境是個怎樣的姑娘,值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學習。這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點,要重點品讀,而作者態(tài)度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈,抓住這兩條主線,也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
。1)、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導品讀重點詞句,并感悟“真誠”。
此時老師滲透寫法的指導,告訴學生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫,就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,要學習這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點。
。2)、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語,理解作者對姑娘的.懷疑既有技術方面的,也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比,使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
(1)抓住“鞋修好后,姑娘只要六角錢和作者錢不夠,姑娘不要手表作抵押,只收了三角錢,還說作者給了她誠實和信任”,引導學生體會姑娘的真誠和善良。
。2)在學生體會的基礎上,出示姑娘和作者的對話,指導學生練習分角色朗讀,在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,深刻體會“真誠、信任”的含義,深化學生對主體“真誠”的感悟,體現(xiàn)了語文的人文性特點。
(3)、由以上對重點詞句的理解,引導學生明白修鞋姑娘信任作者,而作者一直懷疑她,抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,而不是對于這個姑娘的信任,從而引出問題“是她誠實,還是我誠實?是她信任我,還是我信任她呢?“引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
。4)、緊接著老師引導朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘,你在哪兒?“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā),是對人與人之間真誠和信任的呼喚,所以創(chuàng)設情境,引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受,“情由心生,言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮,再次體現(xiàn)了語文的人文性特點。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸,讀寫結合。
分兩個小環(huán)節(jié)完成:
1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任,點明了文章的中心。
2、設計情景想象“如果有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,我會說什么?”讓學生想像情景,續(xù)寫文章。設計這一項作業(yè)不但能讓學生升華對本文表達中心的認識,而且學以致用,真正做到讀寫結合,培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設計:
“我”和“姑娘”是本文的特點,通過分析描寫姑娘的語句,體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì),并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫,這是本文的重點!拔摇睂媚飸B(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,最后送給學生的“信任無價”是在教會學生學會做人。板書簡潔明了,重點突出。
總之,在這一節(jié)課中,我們精心準備了教案,引導學生走近修鞋姑娘,感悟真誠。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢,謝謝大家!
《修鞋姑娘》說課稿2
一、說教材:
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文,文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少,熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑,最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象,是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期,學生一般能夠較好的預習課文,在初步感知的基礎上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容,對抓住關鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經(jīng)逐漸掌握,所以,針對教材的特點和學生的學習實際,我確定本課的教學目標是:
1、知識目標:自主學習本課生字詞,理解課文內(nèi)容,找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉變的詞語,學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法,并進一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標:培養(yǎng)學生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標:感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
教學重點:體會人物的心理活動描寫,感悟人物品質(zhì)。
教學難點:理解關鍵句“我真慚愧,是她誠實,還是我誠實?是她信任我,還是我信任她?”
二、說教法:
新課程鼓勵學生對文本的自我解讀,自我理解,尊重學生個人感受和獨特見解,使學習過程成為一個富有個性的過程,讓學生充分與文本對話,引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學目標和重難點的提出,結合新課標理念,我采用了自讀感悟,合作交流,實踐創(chuàng)新等學習方式,努力構建開放而有活力的新型語文課堂,同時以教師的情帶動學生的情,不失時機的進行點撥指導,始終體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學生學習的伙伴。
根據(jù)以上分析,我設計了情境激趣,探究交流,升華情感,拓展遷移的教學模式。
三、說教學程序:
1、導入新課,激發(fā)興趣:《信任》課文中,那位桃園主人雖然沒有出場,卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任,今天,我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導語,激發(fā)了學生對課文進行探究的興趣,而后教師趁機提出:一次修鞋的經(jīng)歷,是作者不顧寒冷,走遍長街,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?這是一位怎樣的修鞋姑娘?用一個貫穿全文的問題,自然的講學生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文,整體感知
指生分段讀課文,隨時正音,思考:課文主要寫了一件什么事?學生在回答這一整體性問題時,讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導學生從整體上把握課文,能夠訓練學生概括課文主要內(nèi)容,理清課文敘述順序的能力。
3、細讀課文,感悟品質(zhì):
(1)、在學生已把握主要內(nèi)容的基礎上,我及時出示這樣一個開放式的思考題:
。ǎ┑男扌媚铮椒ǎ
、倌x課文,劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子,并做出批注。
、诮Y合課文中相關語句以及自己的生活經(jīng)驗,組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘,而不是一味地被教師牽著鼻子走,尊重了學生閱讀的多元特性。在這個過程中,教師隨著學生的回答,相機引導學生體會他們所劃句子的含義:從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么?從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么?這樣,通過生生、師生之間的和諧交流,在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題,從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。
、壅n文中除了對修鞋姑娘的描寫,還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此,接下來,我設計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”:
①瀏覽課文找出描寫“我”的句子,畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語,并把你的感受在句子旁邊批注,寫下來。
、谛〗M交流讀書感受,并匯報。
在經(jīng)過小組討論交流后,教師點撥,深入理解關鍵句“我真慚愧。是她誠實,還是我誠實?是她信任我,還是我信任她呢?”這是本文點明中心的句子,也是理解上的難點,此時,教師可以采取角色體驗的方法,聯(lián)系上文中的關鍵詞“難堪”“窘境”,引導學生設身處地地體會作者當時的心理活動,進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因:不僅僅是送去所欠的三角錢,更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。
4、品位語言,感情朗讀:在學生對文本有了充分感悟之后,我再引導學生梳理文本中的語言特色,進行情境朗讀,采用教師范讀、分角色朗讀的方式,反復品味語言中包含著的意思,體會作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文,總結收獲。課文學完了,請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際,談談自己的收獲和感想。是把學語文與學做人緊密結合起來,真正提高學生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設計:練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài),表現(xiàn)同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用,真正做到讀寫合,提高學生的寫作水平。
總之,本節(jié)課的設計體現(xiàn)了在平時的學習活動中,我們要相信學生的閱讀潛能,注意激發(fā)他們的閱讀積極性,閱讀教學應該刪繁就簡,抓住主線,課堂上要想方設法引導學生關注語言,品味詞句。因為尊重了個性化解讀,在學生的眼中,修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”,使學習成為一個富有個性的過程。
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