小學(xué)語(yǔ)文《看菊花》說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《看菊花》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《看菊花》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫折鉤。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
課文中的第二、三自然段主要寫(xiě)了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛(ài)菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會(huì)，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“放、聽(tīng)、紫”進(jìn)行正音，對(duì)于課文第二自然段第二句，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。
在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“公、開(kāi)、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學(xué)生不容易掌握它們的間架結(jié)構(gòu)。因此我引導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)，我將采用“以“趣”導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言；以“行”拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐“這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、以“趣”導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。情感也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。
二、以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言
本文共有四個(gè)自然段，第一自然段我設(shè)想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關(guān)的畫(huà)面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對(duì)照。我相信學(xué)生通過(guò)看看讀讀就能感知其中的內(nèi)容。
課文的第二、三自然段是本課的重點(diǎn)，課文第二自然段的第二句話主要寫(xiě)了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現(xiàn)。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花，引導(dǎo)學(xué)生找出表示菊花顏色多的詞語(yǔ)。
“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我將通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生形象地感知這幾個(gè)詞語(yǔ)數(shù)量由少到多，范圍由小到大。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)看媒體動(dòng)畫(huà)，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。
在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生上下文對(duì)照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競(jìng)相開(kāi)放的畫(huà)面，在學(xué)生在對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生通過(guò)“小組評(píng)讀、男女生賽讀”等方式，對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟爸爸話的含義，體會(huì)課文內(nèi)涵。
在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)，達(dá)到新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫(huà)面一定會(huì)深深印入學(xué)生的腦海。
在學(xué)完全文后，我將設(shè)計(jì)“菊花，人們喜愛(ài)它；菊花，人們更喜愛(ài)它�！斑@樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò)根植于頭腦之中。
三、以“行”拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐
我發(fā)現(xiàn)，在課的結(jié)尾處留有一些空白。我設(shè)想想安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想想自己來(lái)到了開(kāi)滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把課文語(yǔ)言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感共鳴。
最后是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)技巧；教老師寫(xiě)好字，更激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并采用兒童化的語(yǔ)言描述，在書(shū)寫(xiě)生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。
課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美
8、看菊花喜愛(ài)
不怕冷
《看菊花》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《看菊花》是蘇教版第一冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、指導(dǎo)理念
1、情境性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。
2、體驗(yàn)性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。
3、師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
三、設(shè)計(jì)思路
在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣安排教學(xué)：
利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的.大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
利用實(shí)物的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開(kāi)放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。
詞語(yǔ)的積累與詩(shī)的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩(shī)來(lái)表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意化的培養(yǎng)。
在寫(xiě)字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察，教老師寫(xiě)好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語(yǔ)言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過(guò)程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。
《看菊花》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
《看菊花》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。
【說(shuō)教法】
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1．多媒體引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實(shí)的錄象把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。
2．同桌合作，互動(dòng)探索。
第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，我先讓學(xué)生自己閱讀后動(dòng)筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來(lái)補(bǔ)充自己片面思考的漏洞。
3．拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，描寫(xiě)了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的視眼。
4．感情朗讀，整體感知。
語(yǔ)文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過(guò)“你讀的菊花真美，還有誰(shuí)能比他讀得還要美，你讀得菊花開(kāi)的可真多，有誰(shuí)能夠讀得比他還要多的”這樣的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷的投入感情來(lái)感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了重疊式投影片，方便了學(xué)生的理解，讓學(xué)生一目了然的知道他們的含義。
5．深化課文，演一演。
第二自然段的最后一句話說(shuō)前來(lái)看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，“人們還會(huì)說(shuō)些什么？”小組討論后，指名演一演。通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演當(dāng)中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了菊花的美。
6．聯(lián)系前文，加深理解。
在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它�！敝谰栈ú慌吕�，而在前文中也有描寫(xiě)菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。
7．回顧全文，進(jìn)行說(shuō)話。
學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤�，所以我喜歡菊花�！焙汀拔蚁矚g菊花，是因?yàn)椤�。”這樣的句式來(lái)回顧全文，回顧整堂課。
【說(shuō)板書(shū)】
我抓住菊花的三個(gè)特點(diǎn)：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。
【說(shuō)總結(jié)】
《看菊花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
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