荀子勸學說課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的荀子勸學說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
荀子勸學說課稿1
一、說教材：
《勸學》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》，而《勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物，而且，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟悉高中學習方式的學生來說，有一定的教育意義。
高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。
基于此，我確立了本文的教學目標：
1、知識目標：
（1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
�。�2）掌握比喻論證的方法
2、能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
根據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點：
1．文言實虛詞的意義和用法。
2．理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法：
學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。
主要的教學設想是：
1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學習文言文的興趣。
2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質(zhì)疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關系，把教師的認知結(jié)構輕松轉(zhuǎn)化成學生的認知結(jié)構。
4、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧。
三、說學法：
由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學習主動性和積極性；另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：
1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睿?/p>
2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經(jīng)學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。
四：說教學程序
布置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
1、導入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然導出新課
2、解題。包括：
�。�1）、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子（國人皆勸），起到統(tǒng)領全文的作用。
�。�2）、荀子簡介，復習孔子和孟子的相關知識。
3、聽磁帶并對照注釋，正字正音。主要有：輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥根據(jù)預習，學生對不理解的字詞進行質(zhì)疑，其他同學答疑，教師進行點撥。
4、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。“青，取之與藍，而青于藍”“冰，水為之，而寒于水”輮木為輪“木受繩則直”“金就礪則利”說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。
5、約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試背誦。
6、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系7、歸納：本文的設喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體設喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）設喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活
7、總結(jié)：《勸學》以“勸”字統(tǒng)領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。
五、教學設計依據(jù)
通過學生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解；又有利于學生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統(tǒng)。
荀子勸學說課稿2
一、說教材
《勸學》是高中語文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學習的`重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學習。也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助。《高中語文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。
二、基于此，我確立了如下教學目標：
1、知識目標：
�。�1）了解《荀子》及相關知識，掌握重要的文言實詞、虛詞和句式。
�。�2）學習本文圍繞中心論點，以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2、能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，從而樹立正確的學習觀。
三、說重難點：教學重點：掌握文言實虛詞的意義和用法。
教學難點：學習本文以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
四、說教法、學法
首先說教法：學生通過前一個單元的文言文知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且大部分學生已經(jīng)能夠在教師的點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學設想是：
1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學習文言文的興趣。
2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質(zhì)疑學生答疑、教師點撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關系，把教師的認知結(jié)構輕松轉(zhuǎn)化成學生的認知結(jié)構。
其次說學法：
1、讓學生學會圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學生學會自己獲取知識的能力。
3、正確并流利使用工具書的方法。借助工具書，學生能夠更好更快的理解文意。
4、指導學生進行正確的誦讀。讀的時候需要注意的地方：句讀準確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。
五、說課時安排：兩課時
六、說教學流程：
結(jié)合以上對教材學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
人們常說：“良好的開端是成功的一半”，還說“興趣是最好的老師”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設計的導語是：
�。ǘ┸髯雍喗�
�。ㄈ┙忸}：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統(tǒng)領全篇的作用。
�。ㄋ模┙酉聛砦覍⒁匀齻�活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學習。
活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1，聽錄音，學生正音正字。
2，學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。
3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能熟練的朗讀課文。
4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學生釋義。最終達到疏通文意的目的。（在黑板右側(cè)板書重點字詞）
活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。
可以采取以下方法：
1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不能因為任何理由停止的。進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？
明確是從學習的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結(jié)論點出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。
2，根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。
帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。
找出藍——青水——冰直木———輪木——直金——利（并板書）
上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”用同樣的方法，四人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態(tài)度”的學習，并由學生補充完整板書。
3，由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問學生：比喻論證有什么好處？
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
七、說教學設計依據(jù)：
通過學生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)現(xiàn)重難點，使其迎刃而解；又有利于學生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統(tǒng)。
八、說課后作業(yè)：
背誦全文。研討與練習。預習新課。
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