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高中漢語說課稿

時間:2020-11-02 10:04:19 說課稿 我要投稿

高中漢語說課稿范文

  作為一名老師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的高中漢語說課稿范文,希望對大家有所幫助。

高中漢語說課稿范文

  高中漢語說課稿1

  各位老師,你們好!今天,我說課的內(nèi)容是《我很重要》,下面我從說課標、說教材、說學生,說目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思八個方面來對本課的教學設計進行說明。

  一、說課標

  《漢語課程標準》對高中階段的漢語閱讀教學的要求是:“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎上,能理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。”同時指出,“閱讀是學生個性化的行為,應引導學生認真閱讀文本,在主動積極的閱讀思維中,加深對漢語言文字的理解和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)人閱讀!卑凑照n程標準的要求,我在教學設計時注重朗讀,注重對重點詞句的品味和理解,注重學生的獨特感受,通過合作交流,解決本課的難點。

  二、說教材

  《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文,作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復強調(diào)“我很重要”,提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

  大家都知道,中國人自古就認為“謙虛是美德”,在謙虛傳統(tǒng)的影響下,我們經(jīng)常一味地強調(diào)別人的重要,而忽視了自己,所以,把握本文的情感有一定的難度,針對以上學情,結合教材的特色以及新課程標準,我擬定了以下教學目標:

  (一)知識與技能

  1、學習并掌握本課的生字、新詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味富有哲理的語言,體會的深刻內(nèi)涵。

  3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

  (二)過程與方法

  1、以讀為主,自讀自悟。

  2、發(fā)揮學生的主體能動性,引導學生質疑問難,讀中釋疑。

  3、讀寫結合,學以致用。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀

  1、感受生命的價值,激發(fā)學生對生命的熱愛,珍愛自己。

  2、樹立勇于直面人生的信心和決心。

  根據(jù)本課的特點,我將本課的教學重點確定為:品味富有哲理的語言,體會的深刻內(nèi)涵。

  根據(jù)學生的實際情況,我將本課的教學難點確定為:正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

  本課的設計我努力體現(xiàn)閱讀教學要實現(xiàn)三個轉變的教學新理念:一是變“講課文”為“學語言”。二是變“讀課文”為“學閱讀”。三是變“悟課文”為“學表達”。力求做到“樸素的課堂,有效的教學!

  三、說學生

  我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班,學生素質較好,能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓練?赡苁且驗榫幼≡谏贁(shù)民族聚居的地區(qū),在朝語的語言環(huán)境中,所以漢語水平相對于朝語來說,基礎不是特別好。因此,要讓學生能夠品味語言,首先要讓學生熟讀、理解中的重點詞語,在此基礎之上才能談品味語言,體會內(nèi)容。

  在進行第一課時的教學時,學生已經(jīng)解決了詞語上的疑問,并且熟讀,理清了的內(nèi)容,明確了,畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫,來說“我很重要”的。學生明確了的題材、的欲揚先抑的手法的細節(jié)上的問題,為第二課時做了充分的準備。

  在第二課時的教學中,通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點字詞。在解決品味語言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中,學生敢于說出自己的真實感受,這一點難能可貴。對于少數(shù)民族學校的學生來說,這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的語言表達能力,學習第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學的根本。

  四、說教學目標

  根據(jù)學生的實際情況和漢語作為少數(shù)民族第二語言教學的特點,我制訂了下面的教學目標:

  第一課時:

  1、熟讀課文,了解內(nèi)容。

  2、掌握中的生字詞,能夠做到活學活用。

  第二課時:

  1、通過品味富有哲理的語言理解的主旨。

  2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

  五、說教法、學法

  教無定法,貴在得法,教師在教學中靈活地采用恰當?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力,開發(fā)學生潛在的智能,陶冶學生的道德情操,真正做到“寓教于樂”,收到事半功倍的教學效果;诖耍也捎昧艘龑Х,范讀法,引讀法。引導法可以充分發(fā)揮教師的主導作用,體現(xiàn)以學生為主體,使學生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容,學生的認識比較淺薄,老師深情并茂的朗讀對學生是引領,可以使學生對相關內(nèi)容理解得更深刻,從而讀得更有滋味。其實,引讀不是適合每篇,但對于本文的最后三段,學生在老師的引讀下反復齊讀,可以增強感染力,形成旋律美,培養(yǎng)短時高效記憶力,使背誦最后三段的目標在課堂上相機完成,可謂一舉多得。

  一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言,他說:“語言課,就是讀讀說說,說說讀讀,寫寫改改,改改寫寫。把課文讀好,把自己的感受寫出來,這就是學語言!睂τ诒菊n,我引導學生以品讀為主,自讀自悟,進行“個性化”的閱讀,讓學生潛心文本,從語言文字中去體驗和感悟,感受作者的人生體驗,在積極的思維和情感活動中去理解、發(fā)現(xiàn);讓學生以自己對課文內(nèi)容的領悟取代老師的講解分析,以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外,我還注重讀寫結合,使學生在課堂上學到的好的寫法,產(chǎn)生的獨特想法在自己的習作當中體現(xiàn)出來,做到學以致用。

  六、說教學過程(我打算用兩課時完成本課的教學任務。)

 。ㄒ唬┠繕藢搿#ㄓ媚繕藢肟梢允箤W生明確本節(jié)課的學習目標是什么,讓學生學習起來目標明確。)

 。ǘ┥衷~測試。(漢語是第二語言,無論學習哪一門語言,詞語是必須掌握的工具,只有詞語扎實了,才能在品味語言、領會主旨時降低理解的難度。而且,第二語言的學習,工具性是第一位的。)

 。ㄈ┩ㄟ^有感情地練讀自己喜歡的語段,談談自己喜歡它的理由,進而品味富有哲理的語言。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點,讓學生通過朗讀體會中語言的哲理美、修辭美等,引導學生通過品味語言的準確、生動、富有哲理、能夠引起學生審美個體的情感共鳴等去品味語言,進而體會“我很重要”的深刻內(nèi)涵。)

  (四)辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點。學生通過小組討論的方式解決,教師在這一環(huán)節(jié)中只是引導者,學生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛煉學生的思辨能力、合作探究能力、語言表達能力等,同時也體現(xiàn)了漢語言的工具性,體現(xiàn)了漢語言作為第二語言的基本要求。)

  七、說板書設計

  由于漢語是第二語言,所以學生必須對內(nèi)容十分熟悉,才能夠談得上去品味語言。因此設計了這樣的板書,通過品味語言,幫助學生掌握抓住關鍵詞句理解內(nèi)容的方法,同時通過辨析詞語,理解準確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認為這樣的板書設計既體現(xiàn)了這節(jié)課的重點,也體現(xiàn)了這節(jié)課的難點,使這節(jié)課的思路更加清晰。

  八、說教學反思

  在整個教學過程中能夠積極調(diào)動學生學習漢語的積極性,能夠以親切的教學語言對待學生,能夠關注學生基礎知識的掌握情況,不脫離漢語教學的根本任務,不脫離第二語言的特點教學,努力以簡明的教學目標,簡化的教學過程,簡便的教學媒介,簡單的教學方法,體現(xiàn)扎實、厚實的教學效果,正所謂“簡簡單單教漢語,扎扎實實促發(fā)展!

  當然,在實際的教學過程中,還有很多不如意的地方,如在教學過程中還要鍛煉自己的課堂應變能力,在面對學生生成性問題時還不夠靈活,對板書重視不夠,對整個課堂時間的調(diào)配還不夠靈活。

  我的說課難免有不足之處,希望大家多包涵,多提寶貴的建議,你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這里,謝謝大家!

  高中漢語說課稿2

  一、說教材

  《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代,戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊,踏著法國象征派詩風的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復的和諧音節(jié),譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細細品嘗。

  人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本,顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復的結構中,在朦朧如雨的意象中,引導學生去欣賞美,去探索美。

  二、說學情

  《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學生認識這個陌生的領域,學會欣賞它,并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

  三、說教學目標

  根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標,根據(jù)課文本身的特點以及學生的實際認知情況,我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標,皆在誦讀中完成:

  一讀音韻,品味詩歌的音樂美;

  二讀語言,品味詩歌的情感美;

  三讀意象,品味詩歌的意蘊美;

  四讀內(nèi)涵,品味詩歌的思想美。

  四、說教學重點

  理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義,并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。

  意象是中國詩學的重要概念,是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結合起來學習,不僅有助于理解本課,也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。

  五、說教學難點

  理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。

  通過討論,讓學生明白“詩無達詁”,對詩歌的鑒賞沒有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世。

  六、說教法

  采用多媒體課件與板書相結合,運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀,所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

  七、說教學過程

  (一)導入新課

  美的詩歌需要美的心境來欣賞,更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的:

  聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風光的千里雪飄,卻不曾體會,那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點太息般的淚光,若有若無地,飄進那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

  (二)整體感知

  1、初讀詩歌,感音韻之美

  我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導入直接進入一種美的境界,而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。

  初聽配樂朗誦,進入詩境,同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美,而詩歌本身,不就是一曲動人的旋律嗎?

  再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的?

  明確:

 、、重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的回環(huán)往復,強化了節(jié)奏,增強了詩歌的抒情色彩。)

 、、一韻到底,每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

  ③、使用排比。

 、堋㈦p聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

  教師總結:這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

  2、再讀語言,品情感之美

  請一位同學朗讀,讓同學們在與錄音朗誦的對比中,思考:該用什么語調(diào)去讀?

  明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵

  是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學生找出表現(xiàn)感情的詞語。

  明確:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

  這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達詩人朦朧而又感傷的.詩情。

  朗讀指導:語速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

  (三)深入探究

  1、三讀意象,品意境之美

  在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

  詩學,其實是詩畫不分的,真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力,留給學生足夠的空間去獨立品味,并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

  歸納學生發(fā)言,總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象,或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

  為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過意象來體會詩人的感情,也可以用換意象的方法來把握。舉例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

  例如:雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠、清晰的,它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

  再如:丁香是紫色的,給人的感覺是神秘的、含蓄的,而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征!扒帏B不傳云外信,丁香空結雨中愁!薄鞍沤恫徽苟∠憬Y,同向春風各自愁! 荷花是粉紅或潔白的,給人的感覺是清高脫俗,美麗自賞。

  再有油紙傘,做工是精細古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現(xiàn)代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

  “丁香”是我國古詩中常見的的意象,可著重加以介紹,給同學們展示含有丁香意象的古詩句,并以此為例,讓學生學會詩歌的意象分析法。

  2、四讀內(nèi)涵,品思想之美

  舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰呢?

  同學們分組討論。小組代表作答。

  在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后,學生達到了探究作品思想內(nèi)涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特,這樣做給了學生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時,也是對作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀點。

  在同學們討論之后,介紹作者和寫作背景。學生再次討論,品評先前討論的觀點,回味開始時對詩的理解。這樣,學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗,應該說收獲甚豐!

  最后,將“多家之言”展示出來,加以總結。

  反復的討論的目的,不是只要一個結果;要的,是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣,理解的程度有多深,會不會欣賞,懂不懂品詩,在這個環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

  (四)結束語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣,學習他高尚的愛國情懷。最后,讓我們再次走進戴望舒,走進他的雨巷。

  (再次聆聽配樂朗誦)

  (五)作業(yè):

  試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

  范例:

  看到油紙傘我們會想起斷橋,想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說,想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起輕柔纏綿的歌曲!白栽陲w花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

  板書設計:

  雨 巷

  戴望舒

  音樂美

  情感美

  意境美

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