初中語文《馬》說課稿
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的初中語文《馬》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文《馬》說課稿1
今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
二、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。
新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：
1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養(yǎng)學生的閱讀和欣賞能力。
2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。
3、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發(fā)學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學生的感悟和表達能力做為本課的難點。采用一課時完成。
三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設計：
首先，創(chuàng)設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。其次，感知文章，把握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的`文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。
第三步，接著課堂提問：
�、傥闹袨槲覀兘榻B了幾種馬？
②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？
第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。
第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？在學生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。再次，質疑探究，深入品讀。在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。
4、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？
寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導�；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。接著，賞析語言，積累遷移。
�。�、賞析精美語言。用“我喜歡一句，因為”的句式，回答交流（有預習的圈點批注充分準備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養(yǎng)學生語言表達能力）最后，延伸練習（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。
五、板書設計：
家馬：勇毅、馴良——同情
有充沛的精力和高貴的精神（美質）
野馬豪邁、獷野、一無所畏、和平（美德）——欣賞
最勻稱、最優(yōu)美（美形）
初中語文《馬》說課稿2
今天我說課的題目是《馬》,下面,我將從教材分析、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。
“生命誠可貴,愛情價更高,若為自由顧,二者皆可拋.”這是人類追求自由的吶喊,更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現.
一、教材分析
1．教材的地位、特點和作用
《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現本單元的一個“關愛動物世界”的學習重點，課文內容與環(huán)保聯系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的選材非常好，有如下特點：
�。�1）課文體現了人類與動物的關系。文章關注動物世界，也就是關注人類本身，有利于環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。
（2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。
2、教學目標
我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標，從認識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計。我設計這篇課文的教學目標是：
知識目標：通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學生領會文章內容。
能力目標：通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會語言的生動形象,培養(yǎng)個性化的感悟能力；通過了解對比手法及其作用,培養(yǎng)學生描摹動物的技巧；通過“野生意義”和知識競賽活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命環(huán)境保護意識、社會責任感。
3．教學重點、教學難點
我依據賈德納的“多元智力理論“，既培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
教學重點：反復誦讀，領會文章內容；積累優(yōu)美詞句，體會作者在文中的感情傾向。
教學難點；設計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的知識競賽活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習，能力，讓學生在探究實踐中學習，增強學生善待動物珍視生、的環(huán)保意識、社會責任感。
4．教材與學生
教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人“是新課程的核心理念，”為了每一個學生的發(fā)展“。我仔細研究教學對象，根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。
二、教法
關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間的聯系�！彼越處煈斣O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量；幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，創(chuàng)設情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于學生之間的交流和團結互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節(jié)課我要領學生到微機室去上，運用微機對關于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。
教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。
三、學法
根據課文特點和學生實際情況，據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的時間活動，指導認識，科學地訓練，全面提高語文能力�！苯處熆梢赃m當使用多媒體課件輔助教學，體現以‘教師為主導、學生為主體，進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：
（1）指導學生用圈點批注法自由讀課文。
�。�2）指導學生進行小組合作交流。體現自學輔導法、主體思維法。
�。�3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
�。�4）指導學生學習課文，運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物。
四、教學程序
我根據學生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學合理的教學方法，就是有目的的培養(yǎng)學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主題活動。所以確定一下教學步驟：
1、創(chuàng)設情景，導入新課
同學們，請欣賞有關“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及命運也在發(fā)生著變化。今天，就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧�。ò鍟厚R布封）結合注釋請學生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。
2、有感情朗讀
⑴請同學們結合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來。
�、賹W們在讀時，遇到哪些不認識的字詞請說出來。
�、趲煄椭鉀Q疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學們齊讀，整理識記。
⑵欣賞精彩的語段，領略文章的真諦
誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學認真欣賞，聽后，說出你認為他哪讀的最好？誰再來讀你最欣賞的一段？
3、整體感知課文
�、�、我們已對文章有了初步的了解，你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
�、苾煞N馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學們來欣賞現實生活中有關“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡 馬，因為 ”來陳述理由，自由論說現在開始：
�、�、請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。
�、�、剛才，我們對馬談了自己的喜愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情、贊美）（師板書）這里同時也寄托了作者的社會政治理想，表達了他對自由精神的追求和超越。
�、伞⑽闹凶髡咴诮榻B家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）
⒋、品讀賞析，揣摩語言。
請你在文中用波浪線畫出你認為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)現 用得好，好在 ”的句式來回答？
5、指導合作探究“我們的身邊也出現了供人觀賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學們前后四人一小組討論一下？從而進行思想教育，完成教學重點，并本著發(fā)揮學生潛能、促進學生發(fā)展、激勵學生進步。
6、拓展遷移（突破難點）
教師組織開展一個“馬”的知識競賽活動。
⑴座位分成兩大組為平安隊和普通隊，并推選出各組隊長。
�、七x兩名工作人員，一名記分員，一名監(jiān)督員。
�、菐熜急荣愐�(guī)則：
①、我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球，請隊長站在兩邊，每題輪流摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。
②、一般答題為10秒，特殊題為60秒。
�、邸⒃谝�(guī)定時間內未答出，倒計時5秒后由對方答。
�、苊款}的內容由摸到白球的隊長為對方讀題。
⑷多媒體顯示關于馬的成語、俗語、詩詞的知識競賽題。
�、尚急荣惤Y果，同時送給學生一幅對聯（多媒體顯示）以激勵學生。
以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組總和，完成小論文或調查報告，這也是這節(jié)課的課后活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。
7、請學生談本節(jié)課的收獲
有利于教學目標的完成
8、作業(yè)布置
盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我要求學生學習本課，運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物／去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。
9、板書設計
根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。
馬
布封
家馬：馴良——同情 善待動物
} 野馬：自由——贊美 珍視生命
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