《光合作用》說課稿范文

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《光合作用》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、 教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學家們二百多年的探索，滲透著科學研究的思想方法；光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關系十分密切。

　�。ǘ�）教學目標及確定目標的依據(jù)：

　　任何一節(jié)課教學目標的確立首先必需要確立學生的主體地位，即在教學活動中，教師通過啟發(fā)引導，喚起學生對品德、知識、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學目標重在讓學生在設計實驗的過程中，理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執(zhí)著追求的精神；學會通過實驗驗證真理；通過光合作用過程學習激發(fā)學生更高層次的思維，懂得不同學科間的相互聯(lián)系。

　　1、知識目標

　�。�1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學家的科學思維方法；

　�。�2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎；

　�。�3）理解光合作用的基本過程；

　�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應用；

　�。�5）通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法；

　　2、能力目標

　�。�1）通過設計實驗培養(yǎng)學生的科學研究能力；

　�。�2）運用化學知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

　�。�3）培養(yǎng)學生知識遷移能力，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。

　　3、德育目標

　�。�1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學習及實驗設計與分析，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進行熱愛科學、獻身科學的科學思想教育。

　�。�2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關聯(lián)對學生進行生物學基本觀點教育。

　�。�3）明確光合作用意義，增強愛護植被、關心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學的價值。

　　（三）重、難點及確定依據(jù)：

　　重點：（1）光合作用過程，因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎。

　�。�2）光合作用的意義，因為它能幫助學生形成科學的價值觀。

　　難點：（1）科學研究方法的理解和運用。因為科學研究能力是一種較高的技能，對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。

　�。�2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應組成的復雜過程，而學生所學的理化知識是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學生學習困難。

　　二、教材處理：

　　光合作用這節(jié)課分三課時學習

　　學生在他們成長的過程中很少參與科學研究，不理解科學家研究問題的方法，圍繞“目的”設計實驗是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導學生進行實驗設計。時

　　學生在初中已經(jīng)學習過光合作用，又剛剛學完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學習提供了很好的基礎。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學內(nèi)容體系，將教學內(nèi)容組合為：

　�。�1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎；

　�。�2）光合作用的全過程；

　�。�3）光合作用的意義；

　�。�4）光合作用在實踐中的應用。使知識系統(tǒng)化層次化。

　　第三課時學生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。

　　三、教學方法：

　　課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的`形成過程，培養(yǎng)學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學生的主體地位。由此確定以下教學方法：

　�。�1）教法：第一課時的“設計實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學方法（問題→假設→預期→實驗→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時采用自學討論結(jié)合的方法、直觀法。設計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學生理解光合作用的物質(zhì)基礎，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學生的概括能力。第三課時采用實驗法。

　　（2）學法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史，學習探究研究實驗的基本思路：“問題→假設→實驗→結(jié)論”；通過光合作用過程學習，掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關系；通過提取和分離葉綠體中色素的實驗，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。

　　四、教學手段：

　�。�1） 多媒體課件將設計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。

　�。�2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。

　　（3） 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點，強化記憶，彌補了圖解靜止不動的缺陷

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