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高一歷史《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的高一歷史《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整》說(shuō)課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高一歷史《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整》說(shuō)課稿1
一、教材分析
(一)新課標(biāo)的要求
課標(biāo)要求:以二戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例,分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、了解戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施;
2、理解:國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利國(guó)家制度的概念。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史,總結(jié)歷史、運(yùn)用歷史的能力。
情感目標(biāo):樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀,以及愛(ài)國(guó)主義精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn):如何全面認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化。
關(guān)鍵:正確理解戰(zhàn)后資本主義政策調(diào)整。
二、教學(xué)方法與手段
方法:?jiǎn)栴}式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體,問(wèn)題為主線,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
手段: 利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
觀察、概括、總結(jié)是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察、思考后,總結(jié)、概括知識(shí),增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內(nèi)容)
師:導(dǎo)入新課我采用的是:利用學(xué)生對(duì)歷史圖片的感性認(rèn)識(shí),先展示一組1929—33年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國(guó)的打擊圖片,在羅斯福上臺(tái),推行新政后,使美國(guó)度過(guò)危機(jī),并且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式即凱恩斯主義又稱“看不見(jiàn)的手”。再展示一組二戰(zhàn)后各國(guó)受到戰(zhàn)爭(zhēng)重創(chuàng)的情景的圖片。思考,在二戰(zhàn)結(jié)束之后,各國(guó)會(huì)不會(huì)再次陷入到國(guó)家的大危機(jī)中,而為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn),資本主義國(guó)家將進(jìn)行怎樣調(diào)整?其結(jié)果會(huì)怎么樣?以此導(dǎo)入新課(此處主要目的在于,在視覺(jué)感應(yīng)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材)
板書(shū):第17課 《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》
。ǘ┙淌谛抡n:過(guò)程:
一、措施(板書(shū))
此過(guò)程我主要是設(shè)置探究式問(wèn)題,掌握教材知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
探究一:“看不見(jiàn)的手”還起作用嗎?
。ㄕ故疽唤M美國(guó)在二戰(zhàn)和戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)
說(shuō)明:“看不見(jiàn)的手”仍在起作用!
因此,戰(zhàn)后資本主義國(guó)家首先采取的措施,就是這種“看不見(jiàn)的手”即國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)(此問(wèn)題設(shè)計(jì)在于引入教材以及培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力)
。ㄒ唬﹪(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)(板書(shū))
對(duì)于國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式,我設(shè)置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問(wèn)題:
探究二:國(guó)有化與今天我國(guó)的公有制是否一致?
探究三:經(jīng)濟(jì)計(jì)劃在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的重要作用?
這兩個(gè)問(wèn)題主要是結(jié)合文字材料和圖表材料,使學(xué)生掌握國(guó)有化經(jīng)濟(jì)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政政策調(diào)節(jié)的作用,同時(shí)利用本次探究,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料的能力、對(duì)比的能力,而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度下經(jīng)濟(jì)體制的基本特點(diǎn),具有一定的愛(ài)國(guó)主義教育。
師:在處理完國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)措施的方式后,我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題,
探究四:國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的影響?
我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統(tǒng)論壇”,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以展示學(xué)生自我能力為主。
首先我給出試題背景:為什么在30年代羅斯福會(huì)加強(qiáng)國(guó)家干預(yù),在80年代里根會(huì)收縮對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù),90年代克林頓又有所加強(qiáng)?下面讓總統(tǒng)來(lái)談?wù)勂渲芯売伞_x出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式),
第二步,學(xué)生可充分利用這一單元的知識(shí),發(fā)揮自己的特長(zhǎng),闡述自己的觀點(diǎn)
最后,我在學(xué)生演講后進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)。
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,而且也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”
。ǘ┢髽I(yè)經(jīng)營(yíng)(板書(shū))
這是政策調(diào)整的第二個(gè)措施,此處環(huán)節(jié)我主要是通過(guò)利用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象解決歷史現(xiàn)象
1、“人民資本主義”
展示圖片——當(dāng)今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象
引導(dǎo)學(xué)生:在美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家中,以及在中國(guó),股市發(fā)展是非常紅火的,不同人對(duì)股票的掌握,如果拿到戰(zhàn)后,就是“人民資本主義”
2、“經(jīng)營(yíng)者革命”
我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責(zé)是什么,來(lái)了解戰(zhàn)后企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的這次革命
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要是引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走入歷史,再?gòu)臍v史走向現(xiàn)實(shí),將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。最終使歷史更貼近現(xiàn)實(shí)。
(三)福利國(guó)家政策發(fā)展(板書(shū))
這是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的第三個(gè)措施,我依舊采取設(shè)置探究問(wèn)題的方式,
探究五:你為真正需要幫助的人做過(guò)什么樣的事情?你認(rèn)為這是教材所說(shuō)的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的見(jiàn)解)
最后,結(jié)合教材共同處理(概念、種類、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要目的`為:一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念,另一方面在于教會(huì)學(xué)生要為他人多做事情,多做好事情。以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、道德觀,
二、結(jié)果(板書(shū))
最后一個(gè)內(nèi)容為總結(jié)在戰(zhàn)后資本主義國(guó)家采取一系列的措施后,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況,通過(guò)總結(jié)教材,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
小結(jié):
我采取的方法是:解一道材料題,將本節(jié)課的知識(shí)重新回顧(這種方法既可以對(duì)本節(jié)課做以簡(jiǎn)單小結(jié),又可以培養(yǎng)學(xué)生做到?學(xué)以致用?。
鞏固練習(xí):
我只設(shè)計(jì)了三道選擇題,因?yàn)樯厦嫘〗Y(jié)中的材料題,已起到課堂知識(shí)鞏固的作用。
課后探究作業(yè):
社會(huì)調(diào)查:
①內(nèi)容:現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。
、诜绞剑好10—15人為一組,每人調(diào)查至少一名經(jīng)理,了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。
、坌〗M討論后寫(xiě)出綜合調(diào)查報(bào)告。
課后作業(yè)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力,同時(shí)是再一次用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象理解歷史問(wèn)題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)【略】
高一歷史《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整》說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的課題是高中歷史岳麓版必修二第五單元第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》。
一、教材分析
岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》全書(shū)用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來(lái)展現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果,是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化,而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課,教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來(lái)的。本課既是對(duì)本書(shū)第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化,又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容,是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
二、學(xué)情分析
據(jù)我的了解,我校高一的學(xué)生,已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能,喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題,再加上思想活躍,富于想象,所以常會(huì)提出一些特立的設(shè)想和見(jiàn)解。但就閱讀理解能力而言,學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息,抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱,無(wú)論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量,還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量,都亟待提升。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)我的教學(xué)體會(huì),我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標(biāo)分析
本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例,認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成!睆恼n文素材上看,主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識(shí)目標(biāo)而言,學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定;就能力目標(biāo)而言,學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容:第一,資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二,該經(jīng)濟(jì)體系是以美國(guó)為中心,是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀而言,學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國(guó)中心地位的取得,深刻感悟到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位,激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定,分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。
2、體會(huì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn),也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
3、通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過(guò)程中的地位和作用,認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位。
根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo),我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):布雷頓森林體系的建立(背景、過(guò)程、作用)
確定依據(jù):布雷頓森林體系所樹(shù)立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),也是各國(guó)參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢(shì)的準(zhǔn)則,是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
難點(diǎn):戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。
確定依據(jù):本課內(nèi)容與學(xué)生的.時(shí)空距離太大,更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ),理論性強(qiáng),學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國(guó)用國(guó)際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我采用的是“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法
我主要采用的“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”,是以問(wèn)題為中心,以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié),即提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,歸納概括,鞏固應(yīng)用,拓展創(chuàng)新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走,即自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;合作交流,解決問(wèn)題;教師點(diǎn)撥,解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺(tái),是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
在我的教學(xué)活動(dòng)中,我還使用講授法。由于歷史教材的編寫(xiě)采取模塊的形式,從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷n},每個(gè)模塊自成體系,這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué),不利于學(xué)生完全歷史概念的形成,因此,要求教師在教學(xué)過(guò)程中,在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候,要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性,要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系,使之“形散神不散”,給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。
2、說(shuō)學(xué)法
。1)探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí),就是模仿和創(chuàng)新的過(guò)程。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“懷疑是邁向真理的第一步”,教師以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過(guò)模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題,有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
。2)合作學(xué)習(xí)
在寬松和諧的課堂氛圍里,學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問(wèn)題開(kāi)展互助性學(xué)習(xí),享受思想的碰撞,學(xué)會(huì)分享,相互借鑒,拓展思路,這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率,而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
。3)自主學(xué)習(xí)
課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是,深刻的認(rèn)識(shí)源于獨(dú)立的思考,學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,能力的解決來(lái)自對(duì)問(wèn)題的探究和解決。這樣的結(jié)果是:學(xué)生用課堂上通過(guò)模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法,課后對(duì)資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià),形成有感情投入,有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
下面我重點(diǎn)介紹我依據(jù)“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程,智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧,以指向性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生的閱讀理解能力,以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場(chǎng)的歷史課堂。本著這樣的思路,我對(duì)本課的學(xué)生活動(dòng)作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排
本課的學(xué)生活動(dòng)分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的指向性問(wèn)題引導(dǎo)下,閱讀課文和相關(guān)資資料,依據(jù)問(wèn)題的指向提取有效信息。體會(huì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向與資料之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題。
具體在這節(jié)課上,我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國(guó)際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料,設(shè)計(jì)了十四個(gè)問(wèn)題為引導(dǎo),將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國(guó)的野心和“國(guó)際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的變化,揭示了“經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問(wèn)題,既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又建立起“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,“學(xué)”問(wèn)題的提出,“學(xué)”問(wèn)題的解決,“學(xué)”歸納和概括。
“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,自主解決問(wèn)題。
具體在這節(jié)課上,我以“世界銀行”和“國(guó)際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料(這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題并解決問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo),這是學(xué)生能力演練的過(guò)程,也是落實(shí)“五環(huán)三步”的過(guò)程。
3、重難點(diǎn)的處理
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)問(wèn)題的指向,關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的把握,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容布雷頓森林體系的建立(背景、過(guò)程、作用),在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用現(xiàn)實(shí)生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國(guó)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢?又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點(diǎn)。這即是知識(shí)回歸,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
在“學(xué)”的環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的指向,關(guān)注了本課重點(diǎn)之一,即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)對(duì)本課重點(diǎn)即國(guó)際貨幣基金組織的關(guān)注,明確了設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然留給學(xué)生深刻的印象。
本課難點(diǎn)是戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。
我將此難點(diǎn)分成兩部分逐一突破。一是“以美國(guó)為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中,以問(wèn)題指向美國(guó)主導(dǎo)建立新體系的用心,以問(wèn)題指向新體系的規(guī)定對(duì)美國(guó)中心地位的落實(shí)。這是用問(wèn)題引導(dǎo)突破難點(diǎn)。二是資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。在教師點(diǎn)撥和學(xué)生歸納下,使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標(biāo)志。
4、教學(xué)手段
在本節(jié)課上,我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié),我以展示問(wèn)題,以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問(wèn)題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系,便于學(xué)生體會(huì)和模仿。
在教師點(diǎn)撥和歸納概括環(huán)節(jié),可以動(dòng)態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系,呈獻(xiàn)給學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
展示的知識(shí)鏈接和知識(shí)整合,是對(duì)歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示,是對(duì)本課知識(shí)的深化和拓展,體現(xiàn)了本課教材對(duì)體系化、制度化這一著力點(diǎn)的落實(shí),更重要的是,可以規(guī)范學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。
在本節(jié)課上,我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機(jī)會(huì)。
5、課堂練習(xí)
知識(shí)的掌握在于及時(shí)的鞏固。我以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事例,在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后,以展示的方式,要求學(xué)生快速判斷,再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié),我選用了四道2007—2014年的高考試題。高考,是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn),也是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。選擇這樣的四道題,可以讓學(xué)生明確本課課標(biāo)要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結(jié)
布雷頓森林體系的建立與關(guān)貿(mào)總協(xié)定的簽訂,為戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。但是,隨著多個(gè)經(jīng)濟(jì)力量中心的崛起和日漸強(qiáng)大,以美國(guó)為中心的世界經(jīng)濟(jì)格局將會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢?
理論依據(jù):新課改倡導(dǎo)“存問(wèn)題”教學(xué),通過(guò)承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考,同時(shí)又帶著更多新的問(wèn)題走出課堂,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
與課后作業(yè)相呼應(yīng)。
7、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化,堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,努力將評(píng)價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
具體到本節(jié)課,經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后,教師選定成果優(yōu)秀的小組展示,即是對(duì)該小組的肯定。在教學(xué)板書(shū)展示時(shí),開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信心,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我沒(méi)有自己的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)由學(xué)生小組合作完成的任務(wù),是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對(duì)學(xué)生達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè),是學(xué)生鞏固知識(shí),完成知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程,也是學(xué)生概括歸納和表達(dá)能力的展示,是“五環(huán)三步”重要組成部分。
七、教學(xué)反思與心得體會(huì)
本課內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度很大。究其主要原因,一是學(xué)生與本課內(nèi)容時(shí)空距離非常大,十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ),理論性強(qiáng),課堂上無(wú)法了解透徹。所以,我進(jìn)行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化,盡量拋開(kāi)艱深難懂的理論,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì),學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問(wèn)題即可。
所以,對(duì)于新課內(nèi)容,我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容:一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國(guó)為主導(dǎo),以美元為核心的世界經(jīng)濟(jì)體系?(以“問(wèn)題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞,學(xué)生得出結(jié)論。)二是構(gòu)成這個(gè)體系的三大支柱是什么?各有什么職能?(利用材料,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。)三是這個(gè)體系形成后的。發(fā)展及作用如何。(用知識(shí)整合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。)在課堂延伸部分,我以“你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議?”為作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的變化(尤其是中國(guó)在這種變化中所發(fā)揮的作用),了解世界銀行運(yùn)營(yíng)規(guī)則,為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)儲(chǔ)備知識(shí)。
本課教學(xué)最大的收獲:繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué)的不足:簡(jiǎn)單化不等于簡(jiǎn)化、淡化,有些知識(shí)還是需要教師重點(diǎn)講解的,這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
高一歷史《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整》說(shuō)課稿3
一、考情分析
在教師招聘考試中,說(shuō)課往往是最常見(jiàn)的考試形式,考試的內(nèi)容也比較廣泛,而在世界現(xiàn)代史的部分中對(duì)于經(jīng)濟(jì)史的考察,尤為青睞于戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成?疾榈膬(nèi)容比較固定,如布雷頓森林會(huì)議、世界貨幣體系的建立、戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成,這就要求考生在備考的過(guò)程中要著重掌握這些史實(shí)。
在介紹完考情后我們就來(lái)著重分析關(guān)于本課的說(shuō)課稿的撰寫(xiě)內(nèi)容,考生可以根據(jù)考試過(guò)程中課時(shí)的安排來(lái)使用。
二、說(shuō)教材
《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“布雷頓森林會(huì)議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”三個(gè)史實(shí),其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系形成的重要題材。
三、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂歷史課,不僅要深入分析、研究教材,還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段,并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,他們樂(lè)觀、積極、自信,能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的`引導(dǎo),因此,在教學(xué)過(guò)程中,老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考,教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):了解布雷頓森林會(huì)議召開(kāi)背景,知道《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容與戰(zhàn)后三大經(jīng)濟(jì)支柱的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式,培養(yǎng)獨(dú)立分析世界經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展趨勢(shì)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律,樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀、世界觀。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
由于高中生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的重難點(diǎn)是《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)新課改的要求,本課教學(xué)采用了情景設(shè)置法、講述法、小組討論法等多種教學(xué)手段。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性。并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生積極思考,達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn),注重師生之間的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
眾所周知,一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭,就能抓住學(xué)生的求知心理,使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入:
首先我通過(guò)用多媒體展示世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織標(biāo)志的圖片并提出以下幾個(gè)小問(wèn)題:圖片上展示的是哪兩個(gè)組織?這又是如何形成的?順勢(shì)讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我首先利用多媒體課件展示預(yù)習(xí)提綱,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整,幫助學(xué)生初步建立本課的知識(shí)框架。這樣做既可以為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間,又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知,為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。
在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況下和簡(jiǎn)要了解布雷頓森林會(huì)議召開(kāi)背景后,下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。
第二目是本課的重難點(diǎn)知識(shí),本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng),又是考試考查重點(diǎn),因此在教學(xué)方法上,我主要采取講述法與小組討論法相結(jié)合的方法進(jìn)行。
我先,為同學(xué)們簡(jiǎn)要講述布雷頓森林體系成立的兩個(gè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)宗旨,順勢(shì)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行這兩個(gè)組織中美國(guó)占有怎樣的地位;
2、國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據(jù)——《布雷頓森林協(xié)定》具有怎樣的特征和影響。讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)組織答案,每個(gè)小組合作探究,討論整理,最后派代表發(fā)言,最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。
。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)
在新課講完后,我將帶領(lǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的知識(shí)內(nèi)容,采用這樣的方式可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,同時(shí)能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
在課程的最后我設(shè)置了開(kāi)放性的作業(yè):二戰(zhàn)后,以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何形成的?課下與同學(xué)自由討論。
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