四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿范文

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析

　　《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第六課。本課是在聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的變化、傳播等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬的方法，探究人的耳朵各個(gè)部分在幫助我們聽(tīng)聲音過(guò)程中起到的作用，重點(diǎn)研究鼓膜的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主經(jīng)歷問(wèn)題——假設(shè)（猜測(cè)）——驗(yàn)證的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，為后面《保護(hù)我們的耳朵》做好充分的準(zhǔn)備。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，從而探索人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。

　　2、能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造理解耳廓功能。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響，揭示人耳鼓膜的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)聲波的傳播路徑以及人耳各部位的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一個(gè)玻璃杯、一塊氣球皮、一條橡皮筋、一個(gè)音叉、一點(diǎn)細(xì)沙、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這幾節(jié)課我們都在研究聲音，對(duì)于聲音，你們有了哪些認(rèn)識(shí)呢？

　�。�聲音是如何產(chǎn)生的，聲音變化的原因……）看來(lái)，同學(xué)們對(duì)聲音已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，那你們知道我們是怎樣聽(tīng)到聲音的嗎？（板書(shū)課題）學(xué)生猜測(cè)。

　　耳朵是人體的感覺(jué)器官，它能聽(tīng)見(jiàn)聲音，這是孩子們了解的�？墒侨藗�?cè)鯓油ㄟ^(guò)耳朵聽(tīng)聲音，他們恐怕一時(shí)還說(shuō)不清楚。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本課首先從認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造人手，研究我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖，初步形成一個(gè)整體的、形象的概念。學(xué)生通過(guò)看圖初步了解耳朵的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)耳朵各部分的功能進(jìn)行推測(cè)，從學(xué)生的推測(cè)過(guò)程教師可以了解學(xué)生對(duì)“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”這一問(wèn)題的初始認(rèn)識(shí)，在這，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的環(huán)節(jié)，實(shí)際就是讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，推測(cè)一下。這樣也就自然的引出第二個(gè)環(huán)節(jié)：耳朵的構(gòu)造。

　　二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造，提出聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生過(guò)程的假設(shè)。

　　要研究我們到底是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須先了解耳朵的構(gòu)造。

　　1、耳朵的構(gòu)造

　　談話：通常我們只能看到耳朵的外部，今天我們就來(lái)看看耳朵的內(nèi)部是怎樣的。（課件出示耳朵結(jié)構(gòu)圖）

　　從這幅圖中你獲得了哪些信息？

　　由耳廓、耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)等構(gòu)成。

　　誰(shuí)愿意用模型向大家介紹一下耳朵的構(gòu)造。

　　2、提出假設(shè)

　　你們覺(jué)得耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用呢？咱們小組內(nèi)先交流交流，并把你們的想法記錄下來(lái)。

　　耳朵的各個(gè)部分各有什么作用？

　　本課以學(xué)生自主探究為核心，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)的看問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。本課的重點(diǎn)我放在了鼓膜模型的制作及發(fā)聲體產(chǎn)生的震動(dòng)傳播到氣球皮時(shí)，氣球皮產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而，推測(cè)出人耳鼓膜的作用。教材略做了調(diào)整，把耳廓的作用放到了前邊，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即：由表及里，由外到內(nèi)，由感知到抽象，也應(yīng)該是先認(rèn)知耳廓的.作用。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際年齡特點(diǎn)，本課采用了由“扶”到“放”的方法，制作“模型”需要哪些材料？重在讓學(xué)生獨(dú)立完成“模型”的制作及怎樣感受它的震動(dòng)。使學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體驗(yàn)鼓膜會(huì)感受到不同的聲音大小，教師的發(fā)聲演示也是為了反復(fù)的驗(yàn)證。“耳的結(jié)構(gòu)和功能”，這一活動(dòng)的主要目的，是讓學(xué)生通過(guò)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖或耳的模型，了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)人耳各部分的功能進(jìn)行推測(cè)。從學(xué)生推測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)鼓膜和耳廓的功能已有較正確的認(rèn)識(shí)，耳朵的其他部位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生。到底這些部位有什么作用呢？這樣，就很自然地引入了下面的活動(dòng)。

　　三、耳廓的作用

　　1、師：鼓膜是這么的重要，我們得好好保護(hù)才對(duì)。我們來(lái)放松一下聽(tīng)一段音樂(lè)！

　　師：聽(tīng)的時(shí)候，我們可以讓手活動(dòng)活動(dòng)，先把手放在耳廓后面，手掌朝前。聽(tīng)一會(huì)兒，再把手放下聽(tīng)一聽(tīng)，重復(fù)幾次，好嗎？

　　2、現(xiàn)在你覺(jué)得耳廓有什么作用？

　　手掌合攏時(shí)就相當(dāng)于我們的耳廓變大了，收集到的聲波就更多了。

　　這里我只設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的實(shí)際感受，把手放到耳朵后面，聽(tīng)手機(jī)播放的音樂(lè)，反復(fù)多次很重要，還有就是不能放的音樂(lè)聲過(guò)大，學(xué)生不易分辨。這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到耳廓的作用就是能使聲音更大更清晰。

　　四、觀察比較“鼓膜”的振動(dòng)

　　1、同學(xué)們都有了自己的想法，但這僅僅是我們的推測(cè)，到底耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用呢？

　　我們無(wú)法真實(shí)的拿這些部位來(lái)研究，那我們就借助模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

　　2、教師出示制作“鼓膜模型”材料（蒙在玻璃杯上的氣球皮），你覺(jué)得這個(gè)材料是模擬什么的？你為什么這么說(shuō)？

　　的確，這氣球皮繃得很緊，和鼓膜一樣是很薄、很有彈性的一層膜。

　　3、為了便于觀察和比較，我們可以在鼓膜模型上灑些小紙屑。

　　4、師演示重重地敲擊音叉，離模型較遠(yuǎn)，學(xué)生觀察。

　　交流發(fā)現(xiàn)。

　　如果音叉再靠近些，你們覺(jué)得會(huì)怎樣？

　　師演示。

　　5、如果距離一樣，一次輕輕地敲，再重重地敲，“鼓膜”會(huì)怎樣振動(dòng)？

　　師演示。

　　6、師：其實(shí)我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時(shí)，它就會(huì)怎樣呢？

　　生：也會(huì)象這氣球皮一樣發(fā)生振動(dòng)。

　　師：是呀，當(dāng)外界的聲音傳到耳朵里，會(huì)引起鼓膜振動(dòng)，于是我們就聽(tīng)到了外界發(fā)出的聲音。

　　“觀察比較鼓膜的振動(dòng)”讓學(xué)生意識(shí)到，有時(shí)無(wú)法用真實(shí)的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用相似的材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師演示在塑料杯口緊緊地蒙上橡膠皮，并在“鼓膜”上撒上小紙屑，讓學(xué)生觀察比較。準(zhǔn)備材料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將振動(dòng)的音叉已經(jīng)離得很近了，振動(dòng)還是不明顯。于是在杯子、橡膠皮的選擇上，進(jìn)行了多次試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)用塑料發(fā)聲罐、簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的橡膠皮的效果最好。用音叉制造較強(qiáng)的音時(shí)，紙屑跳動(dòng)很劇烈，聲音弱時(shí)，紙屑微微跳動(dòng)。之后讓學(xué)生齊唱一首歌觀察“鼓膜”的振動(dòng)，學(xué)生觀察到紙屑劇烈跳動(dòng)，非常興奮、。研究制作鼓膜的模型的目的是，讓學(xué)生經(jīng)歷鼓膜的震動(dòng)，感受當(dāng)外界各種不同的聲音通過(guò)外耳傳到鼓膜時(shí)，鼓膜會(huì)產(chǎn)生不同的震動(dòng)。

　　五、其它部位的作用

　　剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了鼓膜和耳廓的作用，其它部位又有什么作用呢？

　　我們來(lái)看一段資料課件出示書(shū)P58灰色內(nèi)容。

　　“看資料了解其他部位的功能”，發(fā)現(xiàn)書(shū)上P58頁(yè)的這段話對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有困難的，這樣以課件的形式出現(xiàn)便于學(xué)生理解和解釋。

　　六、總結(jié)延伸

　　同學(xué)們，現(xiàn)在如果有人問(wèn)你我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，你會(huì)怎樣回答？

　　總結(jié)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，因?yàn)槲覀冎谎芯苛恕岸�廓”和“鼓膜”，所以學(xué)生很難總結(jié)的與書(shū)中的一樣，因此，為了使學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)體系，最后我是讓學(xué)生通過(guò)課件直接把書(shū)中總結(jié)的內(nèi)容讀一讀。

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