高中政治《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的高中政治《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》說(shuō)課稿范文,歡迎大家分享。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng),把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上,對(duì)“如何看待和理解我們周?chē)氖澜纭边@個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步解答; 在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時(shí),又充分肯定了人的主觀能動(dòng)性的重要性,為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆,具有承上啟下的意義。另外,本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義,對(duì)于人們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用,這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、能力和覺(jué)悟相統(tǒng)一)
。1)知識(shí)目標(biāo):識(shí)記:運(yùn)動(dòng)的含義;相對(duì)靜止的含義;規(guī)律的含義。
理解:物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系; 運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。
運(yùn)用:列舉實(shí)際事例,說(shuō)明人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。
。2)能力目標(biāo):
培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問(wèn)題,使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有按客觀規(guī)律辦事的意識(shí),以及充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的勇氣和信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)
。1)重點(diǎn)及其確立依據(jù):物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系;運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
確立依據(jù):唯物辨證的運(yùn)動(dòng)觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一,搞好這一問(wèn)題的教學(xué),可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
(2)難點(diǎn)及其確立依據(jù):運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。
確立依據(jù):由于生活中的感性體驗(yàn),學(xué)生容易將絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止割離,不能看到它們的辯證關(guān)系。
二、學(xué)法教法
1、學(xué)情分析
高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,但有待進(jìn)一步提高。
這階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多停留在感性階段,缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
2、教學(xué)方法
新課程理念堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則,決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分挖掘?qū)W生的潛能,我采用以下教法:
。1)情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維。
。2)啟發(fā)式教學(xué)法:循循引導(dǎo),啟發(fā)思維。
。3)師生合作教學(xué)法:師生合作,探究知識(shí)。
3、學(xué)法指導(dǎo)
。1)感悟?qū)W習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟真理。
。2)探究學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
。3)合作學(xué)習(xí)法:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)流程
教學(xué)方法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
步驟一:
導(dǎo)入新課
1、情境教學(xué)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
1、(1)多媒體導(dǎo)入圖片:“自然界的運(yùn)動(dòng)”、“人類(lèi)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”、“思維運(yùn)動(dòng)”;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:我們周?chē)氖澜缇烤固幱谑裁礃拥臓顟B(tài)?
在觀看
中感覺(jué)、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現(xiàn)象到本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲;
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)能力;
3、導(dǎo)入新課題:物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的;
4、知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的含義;物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一方面。
步驟二:
突破重點(diǎn)一:
物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、自主探究學(xué)習(xí)
3、合作學(xué)習(xí)
。1)展示動(dòng)畫(huà)“刻舟求劍、惠能的仁者心動(dòng)”;
(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上分別犯了什么錯(cuò)誤?
欣賞動(dòng)畫(huà)
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能力;
2、知識(shí)目標(biāo):
(1)幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系;
(2)反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向:①只承認(rèn)物質(zhì)否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)觀點(diǎn);②只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)物質(zhì)的唯心主義觀點(diǎn)。
步驟三:
化解難點(diǎn):
運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、合作教學(xué)法
3、自主探究學(xué)習(xí)法、
1、(1)展示圖片“姑嫂塔、老君巖”;
(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:那些看起來(lái)屹立不動(dòng)的建筑物,它們真的是不運(yùn)動(dòng)的嗎?
2、(1)展示圖片“劉德華”;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:人的一生從幼年到老年,是怎么體現(xiàn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的?
3、請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本“歐布里德”情景,然后思考其中的問(wèn)題?并快速閱讀相關(guān)鏈接
辨認(rèn)
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理,豐富其文化知識(shí)和文化修養(yǎng),形成關(guān)注實(shí)際的習(xí)慣;
2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能力;
3、知識(shí)目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生掌握相對(duì)靜止的兩層含義。
(2)幫助學(xué)生掌握絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證關(guān)系
。3)反對(duì)兩種錯(cuò)誤的傾向:①只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)靜止的相對(duì)主義和詭辯論;②只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)觀點(diǎn)。
步驟四:
突破重點(diǎn)二:運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的
1、情景教學(xué)法、
2、合作探究學(xué)習(xí)法
3、感悟?qū)W習(xí)法
1、(1)回到剛開(kāi)始展示的“人類(lèi)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)、自然界的運(yùn)動(dòng)、人的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)”圖片;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律、植物的生長(zhǎng)規(guī)律、人認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
。3)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性
情感體驗(yàn)、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應(yīng),讓學(xué)生明確知識(shí)的聯(lián)系性;
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力;
3、知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點(diǎn)。理解規(guī)律的普遍性
2、(1)展示圖片:今非昔比的青海湖;
(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:青海湖今非昔比的原因。
1、感染學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生樹(shù)立按客觀規(guī)律辦事的意識(shí);
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自覺(jué)按客觀規(guī)律辦事的能力;
3、知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性,我們必須遵循客觀規(guī)律。
3、(1)讓學(xué)生展示課前收集來(lái)的人們?nèi)藗冋J(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的'事例如:三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn),如:沙塵暴、洪水泛濫等。
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
1、用學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)識(shí)世界、改造世界的信心和勇氣;
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能力和辯證地看問(wèn)題的能力;
3、知識(shí)目標(biāo):
(1)幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前,人并不是無(wú)能為力的,人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,利用規(guī)律,造福人類(lèi)。
。2)反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向:①規(guī)律是不可認(rèn)識(shí)的不可知論;②人在規(guī)律的客觀性面前無(wú)能為力的悲觀主義。
步驟五:
課堂小結(jié):
知識(shí)小結(jié)、
練習(xí)鞏固
1、合作教學(xué)法,引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料
2、感悟?qū)W習(xí)法,試題精講
知識(shí)小結(jié):內(nèi)容見(jiàn)《新學(xué)案》
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識(shí)
概括、
總結(jié)、
思考
分析、
釋疑
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識(shí);
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力;
3、知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生對(duì)本框題內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。
練習(xí)鞏固:
展示高考題(從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變,給我們什么哲學(xué)啟示?
并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識(shí);
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力;
3、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性
1.運(yùn)動(dòng)的含義
2.物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分
3.靜止的含義
4.運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系
二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類(lèi)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
通過(guò)教學(xué)把深?yuàn)W的哲學(xué)道理具體化和形象化,培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識(shí)的能力,但在課堂把握上有難度,時(shí)間分配應(yīng)緊湊,并給與學(xué)生充分思考空間,這樣才能達(dá)到較好效果。
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