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《失去的一天》的說課稿

時間:2020-11-12 12:53:58 說課稿 我要投稿

《失去的一天》的說課稿

  作為一名老師,時常需要用到說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家收集的《失去的一天》的說課稿,希望能夠幫助到大家。

《失去的一天》的說課稿

  一、教材分析

  《失去的一天》是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù),而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息,就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲,使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。

  課文分成三個部分:第1——3節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書,但是佩佳在一天的時間里什么都沒有做。第4——12節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對佩佳進(jìn)行教育。第13節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟。

  “珍惜時間,不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》全問采用兒童化的語言,淺顯而不失生動,特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時間形成鮮明對比,從而通過事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時間一去不復(fù)返,要珍惜時間,不要虛度光陰。

  二、學(xué)情分析

  在識字能力上,五年級的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法,可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué),在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測,當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。

  通過四年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的'概括、表達(dá)、理解、感悟的能力,但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異,相對能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容,清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解,體會人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題,需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。

  在想象練習(xí)中,需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活,展開合理的想象。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅在于文本本身,而可以落到思維的訓(xùn)練,語言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:自主學(xué)習(xí)生字新詞,在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

  在閱讀中自主識字,能讀準(zhǔn)“茬”、“砌”等字音;在語境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語的含義。

  五年級上的教材不提供統(tǒng)一的生字表,但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。

  目標(biāo)二:通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性,樹立珍惜時間為榮,虛度光陰可恥的觀念。

  五年級的學(xué)生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息。因此,在獲取信息的基礎(chǔ)上,通過一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對比,以感受把握今天、珍惜時間的重要性。

  五年級的學(xué)生已能清楚地、有序地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容,但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過程中,還要視不同孩子的不同情況而定,注意學(xué)生表達(dá)時語句連貫,表達(dá)清晰。

  目標(biāo)三:鞏固邊讀邊思的習(xí)慣,理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

  第十冊第一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文,鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。雖然五年級學(xué)生對于默讀并不陌生,但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題,帶著目的進(jìn)行閱讀,提高閱讀效率。

  在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,對于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此,要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時,不能泛泛而談,要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等,有理有據(jù)地論述清楚。

  目標(biāo)四:用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言,寫一寫讀文后的感受。

  從“失去的一天”一文中體會中體會珍惜時間的重要性后,適時安排練筆,引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端,將把握今天、珍惜時間的種子深埋于心中,樹立珍惜時間為榮,虛度光陰可恥的觀念。

  四、教學(xué)設(shè)計

  研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(詳見關(guān)于教案設(shè)計部分),著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

 。ㄒ唬┳プ 芭寮训囊惶臁迸c“人們的一天”的對比,體會珍惜時間的重要性。

  《失去的一天》這課內(nèi)容較為淺顯,學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后,我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對比,從而找到突破口,解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  在教學(xué)時,我設(shè)計了說話練習(xí)(在什么時間,佩佳在干什么,人們在干什么?),意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受珍惜時間的重要性。通過這個平臺,也可以訓(xùn)練學(xué)生說話的能力以及合理想象的能力。

  在說話練習(xí)之后,學(xué)生對于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了,學(xué)生對于“失去的一天”的理解也就更深了。

 。ǘ┯蒙弦、二句“勸人惜時”詩句、名言,寫一寫讀文后的感受。

  五年級的學(xué)生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累,本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過程中,設(shè)計此練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對詩句、名言的積累情況,還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

  二期課改精神指出,教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們把已有的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅感到學(xué)有所用,而且可以在論述自己觀點(diǎn)時更加有理有據(jù)。

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