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初中地理說課稿（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的初中地理說課稿，歡迎大家分享。
初中地理說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師，大家好。
今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課。
一、說教材
《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過對這節(jié)內容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節(jié)內容的學習，能為培養(yǎng)學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據(jù)新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結構特點，我制定了一下三維目標：
知識目標：學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質量對人有益哪種氣空質量對人有害。
能力目標：能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
情感目標：通過這節(jié)內容的學習培養(yǎng)學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。
根據(jù)中學生的認知結構特點，我制定了這節(jié)內容的教學重、難點
教學重點：幫助學生了解天氣、空氣質量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。
教學難點：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學生學習地里的興趣。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
二、說教法學法
針對以上分析，結合教學目標、學生的認知結構特點，為了突出重點突破難點，本節(jié)我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據(jù)學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬簣D片引入、導語激趣
興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節(jié)內容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關系的嗎？”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節(jié)內容中來，從而高效的完成三維目標。
�。ǘ┏踝x內容、整體感知
先讓學生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節(jié)內容，整體感知課文內容。
�。ㄈ┬〗M合作、分析課文
我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的內容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
（四）突顯重難點、積累知識
分析了課文內容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好？”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。
（五）遷移訓練、布置作業(yè)
通過這節(jié)內容的'學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。
�。┛偨Y與板書
帶領學生回顧這節(jié)內容，了解知識點，根據(jù)學生的認知結構特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。
通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭�，我將不甚感激�?/p>
四、說教學總結與反思
通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭�，我將不甚感激�?/p>
以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
初中地理說課稿 篇2
一、分析教材
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關系。
二、教學目標：
知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關系，理解有關人地關系、生產(chǎn)布局的`基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。
情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學生了解自然，適應自然的情感，培養(yǎng)人地關系協(xié)調發(fā)展觀。
教學重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點，印度的農作物分布與地形和降水量的關系既是教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。
綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。
在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。
讓學生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習能力。
三、教學方法
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
初中地理說課稿 篇3
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學生學習使用。
首先，對教材進行分析：
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。
據(jù)此，根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節(jié)課的教學目標如下。
知識目標：
認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關系，理解有關人地關系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：
達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。
情感目標：
通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關系協(xié)調發(fā)展觀。
教學重點難點：
根據(jù)課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。
綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。
在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。
讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習能力。
教學方法
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學過程
首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？
接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。
下面師生共同總結：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？
師生總結：
印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。
讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？
請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。
多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結
印度以熱帶季風氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風活動不穩(wěn)定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。
轉承：印度的農業(yè)
1.由于水旱災害頻繁，生產(chǎn)技術落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進口大量的`糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）
在學生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。
1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？
2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關系？（通過展示師生共同總結。）
3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學討論一種農作物的分布與地形、降水的關系。學生小組討論，師生共同總結，通過多媒體展示結果。
4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應，是很難習慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。
課堂總結
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。
初中地理說課稿 篇4
各位評委老師，下午好！
今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節(jié)，適用于七年級學生學習使用。
說教材
作為區(qū)域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。
根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學目標：
1、知識與能力使學生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過程與方法學會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構成。
3、情感態(tài)度價值觀通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優(yōu)越。
根據(jù)新課標對學生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時的教學重點。七年級學生的認識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的.觀念成為了本課難點。
對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業(yè)地區(qū)專業(yè)化，世界高新技術產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內容的學習。日常生活中，這部分知識學生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據(jù)學生的心理特征，引導他們關注生活，關注時事呢？在教學中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學生在情境中體驗，在活動的學習。
說教法學法
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程。
在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。讓學生通過小組合作、角色扮演開展教學活動，給學生展示的舞臺，突破教學難點。
綜上所述我將第一課時的教學過程設計如下：
教學過程
運用多媒體課件感知西半球國家
讓學生欣賞西半球的自然風光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地——西半球。今天一起走進世界超級大國——美國。
一、認識美國的位置
多媒體出示問題：
1、查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）
4、按照半球來看，又屬于什么半球？
學生自學，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學生并適時點撥。在點評結束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學生掌握從哪些方面認識區(qū)域的位置。樹干標有"位置"，每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置".（授人以魚，不如授人以漁）
二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影"，讓學生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。
2、接下來讓學生按照課前準備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的貢獻大"的活動。
課前：將全班學生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學生，給學生展示的空間。）
課上：學生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發(fā)展所做出的貢獻）
基于上面比比貢獻大的活動，此時學生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設問：反映美國什么社會現(xiàn)象？你有何感想？（喚起學生對美國人權的正確認識。）
基于以上情感，最后設計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。
初中地理說課稿 篇5
一、說教材
《中國地形》是初中八年級地理（湘教版）第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)的內容。
地形是組成地理環(huán)境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關系十分密切。因此，認識我國的地形特征，將為學生學習以后相關章節(jié)知識墊定堅實的基礎。
知識目標：讓學生了解、識記我國地勢的分布特點及各級階梯的分界線、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈。
能力目標：培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力。
情感目標：對我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，進行愛國主義教育。同時培養(yǎng)學生的合作探究意識。
教學重難點：山脈的走向和分布。
二、說教法
本堂課我采用多媒體教學手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀圖片，使學生通過讀圖，直觀獲取有關的知識。充分運用新建構學習理論和新課程標準精神，開展討論、對比、練習等一系列教學方法，加深學生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新的課程教育理念。
三、說學情
初二的學生由于其年齡特征決定了具有好動、好奇、好表現(xiàn)的個性，同時具有注意力分散，愛發(fā)表見解等特點。
針對學生以上情況，我在教學活動中采用以下策略：充分運用多媒體等教學手段，盡量使課堂顯得形象生動，增強趣味性和吸引力。同時創(chuàng)設討論氛圍，讓大多數(shù)學生都能充分發(fā)表自已的見解和獲得表現(xiàn)的機會。讓他們體會到學習的成就感和快樂感。
在學法指導上，我引導學生采用觀察法、討論法、綜合分析法進行學習。通過觀察、思考，讓學生分組討論，充分發(fā)表各自的意見，然后綜合和小組的意見進一步綜合分析，得出結論。加深學生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。
四、說遠教資源的分析和采用
中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的`媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動，典型例題中的例子有助學生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫<古詩欣賞>更是生動有趣，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生對知識的理解。我利用以上資源進行組合、鏈接、補充制成PPT課件。并充分運用多媒體的形、聲及動畫效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學生。增強趣味性和吸引力，充分調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情。
五、說教學過程
我將以下四個環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分（1、中國的地勢特征2、山脈縱橫交錯3、中國的名山）內容中。
一創(chuàng)設情景，導入新課
二自主學習，合作探究
三建構體系，拓展創(chuàng)新
四課堂活動，觀點討論
我首先出示幻燈片，提出問題：我國是個多民族，多人口的國家，這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？引出課題：中國的地形。
1、中國的地勢特征
我給學生展示FLAH動畫〈古詩欣賞〉，通過欣賞古詩《虞美人》，提出問題：為什么我國的大江，大河會向東流？引出對中國地勢特征的學習。然后，我給學生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖，讓學自主觀察、合作探究，分組討論：這樣的地勢會對我國的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響？然后，出示遠教資源中的拓展練習，進一步加深學生對知識的理解和運用。
2、山脈縱橫交錯
在教學活動中，我給學生展示幻燈片：中國主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時展示遠教資源中的拓展訓練：展示圖片，提出問題：一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎？試試看，你能行的！”二、山脈是地形的骨架，學習中國地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2—2和2—9，請?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側的地形區(qū)。
3、中國名山
我給學生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓學生欣賞。然后讓學展示課前收集的名山大川圖片、詩歌、散文等。讓學生體驗成就感、自豪感。
六、板書設計
本節(jié)課我的板書主要體現(xiàn)目標教學模式，做到本課的知識脈絡簡明扼要，精煉概括。直觀醒目，圖文并茂。
初中地理說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師，大家好。
我今天說課的題目是《疆域》這一節(jié)的第二課時“行政區(qū)劃”。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及說板書設計這七個方面來展開我的說課。
一、說教材
本節(jié)是人教版《地理》八年級上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時，這節(jié)課是八年級學生學習中國地理的第一課中的核心內容。了解中國的行政區(qū)劃，掌握我國省級行政區(qū)的名稱和分布，是今后學習中國地理的基礎，將貫穿于中國地理學習的始終；省級行政區(qū)是我國行政管理的基本單位，對社會、經(jīng)濟活動、交往有重要的影響，是中學生未來工作和生活所必備的知識，因此，在整個中國地理的教學中占有重要的基礎地位。本節(jié)教材分別從我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進行闡述。與老教材相比，新課標教材更加精練，正文字數(shù)減少，更多的內容則是以活動教材的形式出現(xiàn)，安排了多種形式的練習，突出了學生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。
接下來說一說我對學情的認識。
二、說學情
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生該特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
基于以上對教材的分析和對學情的認識，我確定了如下三維教學目標
三、說教學目標
【知識與技能】
1.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃；
2.能夠說出省級行政區(qū)的全稱、簡稱和行政中心；
3.能夠識別一些重要省級行政區(qū)的輪廓形狀；
4.在我國空白政區(qū)圖上準確填出34個省級行政區(qū)。
【過程與方法】
通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過了解香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的設立，激發(fā)愛國主義情感，樹立民族自信心。
四、說教學重難點
我確定本課的教學重點為：能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置
教學難點為：34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布
為了很好地實現(xiàn)教學目標，我在教法與學法的選擇上，充分考慮了學生的年齡特點，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進等教學原則，體現(xiàn)樂學樂教的教學思想。在教法上，我會多方面為學生創(chuàng)設教學情境，通過開展形式多樣的教學活動：學歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等，加強師生互動交流，體現(xiàn)樂學樂教的教學思想。為了更好地落實學生作為主人的地位，在學習指導中，我會用問題、游戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成任務。
下面我將重點說一下本節(jié)課的教學過程，包括導入、新課教學、鞏固提高和布置作業(yè)這四個環(huán)節(jié)。
五、說教學過程
在新課導入這個環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復習導入的方法。孔子云：“溫故而知新”。回顧舊知識是導入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進行一個復習，溫故前面所學的我國是一個海陸兼?zhèn)�、幅員遼闊的大國，并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來引出本節(jié)課的課題，即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結而實行的省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃，這就是我們今天要學的中國的行政區(qū)劃。
接著進入課堂的第二個環(huán)節(jié)：活動討論，新課教學
首先我會用一個投遞包裹的.實例來展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個實例是這樣的：一位同學在網(wǎng)上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞？
�。�1）回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室；
�。�2）龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室；
�。�3）北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級別為過渡進行承轉。
以學生生活中的實例入手，讓學生真切體會到我國三級行政區(qū)劃及其意義所在，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
接著我會以問題作為引導，讓學生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下：
�。�1）我國共有多少個省級行政單位？分為哪幾種？各有多少個？
（2）“自治區(qū)”是怎樣的的省級行政單位？看圖說出我國共有哪幾個自治區(qū)？
�。�3）“直轄市”是什么含義？看圖說出我國有哪幾個直轄市。
�。�4）“特別行政區(qū)”是怎樣的省級行政區(qū)？看圖說出我國的特別行政區(qū)有哪幾個。
學生通過閱讀教材并且結合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)，共計34個省級行政區(qū)劃。省級行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數(shù)民族的生活習慣和宗教信仰，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實行民族區(qū)域自治政策。“自治區(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區(qū)，分別是內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市，即中央直接管轄的市，我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國家在必要時可以設立特別行政區(qū)”。我國現(xiàn)在有兩個特別行政區(qū)：香港和澳門。
在了解這些后，我接著用學習目標對該部分內容的要求作為承轉過渡，即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。
在這里我采用的是活動探究的方式。
首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學說出它們分別代表什么省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。
其次是分片法。讓同學們根據(jù)課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區(qū)域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區(qū)按照地理位置劃分的7個片區(qū)：分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū)，需要學生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。
第三是分類法。
首先是沿線分布。即以競賽的方式，分別讓學生在圖上按照逆時針方向，找出沿陸上疆界分布的省級行政單位；（遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū)）
然后再按照逆時針方向，找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。（遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū)）
其次是輪廓想象。即給出我國某些省區(qū)的輪廓圖，讓學生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想其像什么？比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區(qū)的動物有關；臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關；陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區(qū)的歷史文化有關。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學們進行大膽想象，看看還有哪些省區(qū)像什么，從而幫助記憶。
第四是三字經(jīng)法——黑吉遼，內蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺。并且結合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心”，以此來掌握省級行政單位的簡稱。
然后讓學生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡稱。
以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進行新課教學，可以培養(yǎng)學生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學生要完成任務就必須要認真仔細的閱讀地理相關地理圖片，這也培養(yǎng)了學生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則，讓學生在競爭中學習知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。
在鞏固提高這個環(huán)節(jié)，我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位，最快實現(xiàn)將打亂的中國34個省級行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的游戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識，可以培養(yǎng)學生的快速反應能力，培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理，愛學地理。
在課堂的最后，我以讓學生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業(yè)，即在圖中填入省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心。以此結束了本節(jié)課的全部內容。這樣的作業(yè)可以考查到學生在這一節(jié)課所學的所有知識，起到一個檢測、鞏固的作用。
初中地理說課稿 篇7
一、說教材：
教材的地位和作用：
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學生們已經(jīng)學習了中國的土地資源，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下作用。(根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力確定本節(jié)課的教學目標)
教學目標：
知識與技能：
1、了解農業(yè)的五個部門。
2、通過了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學會分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關系。
過程與方法：
精心創(chuàng)設情境，帶領學生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。
2、對學生進行環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
教學重難點：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關系。
二、說教法：
本節(jié)課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生興趣，本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學科現(xiàn)狀及八年級學生的年齡特點，競賽這種形式容易激發(fā)學生斗志，讓學生主動積極參于，而且會讓學生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說學法：
美國未來學家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法：
1、學會析圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。2、學會探究：讓學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。3、學會合作：通過討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
四、教學程序
(一)創(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現(xiàn)在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂!
謎頭23456789謎底(缺衣少食)謎頭12345678910(風衣足食)謎底
教師啟迪學生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象，進而導入農業(yè)的學習。
設計意圖：
從謎語中提煉地理有關的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲，初步感知我國農業(yè)的現(xiàn)實性，進而導入新課。
(二)競賽斗智搶答競賽題目：
判斷：以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種?
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動，發(fā)揮學生學習的主動性，更是為了高效。為新知識學習打基礎。
(三)情境設計，問題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因情境：假設你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
如果你有5兄妹，每人能分多少?如果就只有你一個呢?
設計意圖：
讓學生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學生體會到學有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節(jié)：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰能在最短的'時間里記下來
3、填圖設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學生的無意識記憶，讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
(五)知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環(huán)節(jié)：
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢?比如：
5、針對這些問題我們應該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié)：
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?
3、面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?
4、旱地水田的分布是?
5、為什么會是北麥南稻呢?
C、探究我國商品糧基地的形成條件
引導學生從自然條件：地形水源土壤社會條件交通市場機械化等方面分析設計意圖：通過三個知識點學習之后，使學生增加自豪感、同時也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內容盡可能交給學生自己，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學有所獲，學以致用。通過探究、總結，利于培養(yǎng)合作意識，提高學生參與度，促進全體學生共同發(fā)展。
(六)歸納小結：今天我們高談闊論了一番，你快樂嗎?你有收獲嗎?那么請你談談。設計意圖：鞏固強化，了解學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題及時研究教學對策。
(七)回顧反饋：回顧舊知識，強化記憶。
(八)作業(yè)：6道選擇題
初中地理說課稿 篇8
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節(jié)。僅從教材內容看，它既是學習中國地理的起點，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學生認識中國位置特點的延續(xù)和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學生獨立獲取知識，體現(xiàn)了“新課標”的理念，培養(yǎng)了學生的能力。對學生今后的學習，日常生活和工作都是十分必要的知識。
(二)教學目標
1、知識目標：
使學生了解我國瀕臨的海洋、領海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
2、能力目標
通過閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作，語言表達能力和綜合分析問題的能力。
3、情感目標
通過了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。
(三)教學難點和重點
1、重點：要求學生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點。
2、難點：要求學生積極地參與課堂和課后活動是本節(jié)的難點。(沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點)
二、教學方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養(yǎng)學生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學習我國的優(yōu)越時，設置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學法指導：
1、指導學生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導學生運用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導入：用謎語導入，增強學生學習的興趣
“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界洋，尾靠全球陸�！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。
(一)、位置優(yōu)越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的`島嶼和港灣，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
活動：評價我國地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優(yōu)越性。(圖)
答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性。(圖)
答：我國疆域遼闊，海陸兼?zhèn)�。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。
(二)、國土遼闊
1、國土：是指主權國家管轄下的領土、領海和領空的總稱，通常涉及領土和領海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。
我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過國境線不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學考察船經(jīng)常在這里巡行和調查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。
2、中國的陸地領土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達20000多千米，相鄰的國家有14個。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)
3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。
(三)補充：我國的領海與內海
領海
1、領海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域實行專有管轄權。世界所有國家領海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進入中國的領海和領海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。
3、我國領海及內水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
自然地理學上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。
內海
政治地理學上：內海是指國家內水的一部分，，包括海港、領�；�以內的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內海)。
初中地理說課稿 篇9
一、說教材
說教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的`天氣形勢預報。本課的學習還為后面第四單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
說教學目標的確定
根據(jù)教學大綱的要求和學生已有的知識和認知能力，確定以下教學目標：
1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
2、能力目標：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。
通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
說教材重、難點的確定
初中地理說課稿 篇10
各位評委、各位老師，大家好！
今天，我的說課內容是八年級地理上冊第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內容圍繞教材分析、學情分析、目標設定、目標的落實過程、教后反思展開。
教材分析：
八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認識過程，是對基礎知識的進一步運用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻，也給兩岸人民帶來了深重災難，學習黃河對認識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學生初步樹立人地關系協(xié)調的環(huán)境意識。從教材結構看，本課既是學習河流湖泊概況的延伸，又是以后學習水資源的基礎。
學情分析：
了解了地球、地圖、世界地理的基礎知識后，八年級的學生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學習方法，所以本節(jié)的基本內容和方法對于學生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻、母親河的憂患，好多學生僅僅是略知一二，所以這些具體內容對于學生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機會和條件，學生就容易參與進來。
目標的設定：
有關“黃河”的課程標準要求是：運用地圖說出黃河的概況。教是手段，學是中心，會學才是目的，教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終身學習的目標，基于以上考慮，根據(jù)課程標準，本節(jié)課從以下三個學習目標滲透學習方法：
1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
2、利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻；
3、學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調。
讀圖是地理學習的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點，就成為本節(jié)的第一個學習重點；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學會分析黃河下游憂患的`原因，體會人地關系協(xié)調，是本課第二個重點。一節(jié)課必須要有重點，但是不一定非要有難點，本節(jié)內容主要是讀圖掌握、歸納總結、分析體會，對于八年級的學生來說難度不大，所以沒有難點的設置。
目標的落實：
本節(jié)課學生通過讀圖、填圖，歸納總結，分析體會依次完成三個學習目標。簡要復習內流河外流河，引出所學內容，中華的母親河－黃河，分為3個內容：黃河概況、黃河的奉獻、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢，學生背誦李白的《將進酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個學習目標：
目標1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
這一目標通過教師引導、學生獨立讀圖、依次回答完成。以學生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標學習的重要依托，除了學生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導學生一步一步完成目標，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習題，鞏固目標1。
過渡語：我們每個人的母親在我們的成長過程中都有許許多多的貢獻，我們每個人的內心都有自己評價，母親有貢獻也會有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里？過在何方？由誰來評說呢？引出目標2
目標2：利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻；
這部分主要通過學生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結出三個方面主要的奉獻：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
過渡語：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農耕提供便利的條件與基礎，黃河無私奉獻著，養(yǎng)育著她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲！怎能不自豪！母親有功，也有缺憾，黃河曾是中國的憂患，她憂在哪里？患在何處？引出目標3
目標3：學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調；
引導學生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發(fā)學生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導學生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進一步追問泥沙是從哪里來？引導學生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會產(chǎn)生大量泥沙？學生討論探究得出3點原因，這三點導致了黃土高原水土流失極為嚴重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學生好奇心，算算十年增高了1米，學生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
教后反思：
本節(jié)課的收獲：
1、將三個學習目標依次在教學過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標的指導，學習過程中就會有清晰的思路。
2、地圖是學習地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關知識學習。引導學生讀、說、記黃河概況的相關知識，學生說老師寫，其實是，教師配合學生逐步把目標1的主要內容落實到黑板上，教師的引導作用發(fā)揮恰當，學生容易集中精神，順利完成目標1的學習。
3、本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導、學生獨立思考與共同探究相結合、教師板書的形式進行，學生的獨立思考能力和合作學習能力得到鍛煉。
4、本課的第三個目標是學會分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎，這一過程中同時也滲透了人地協(xié)調的環(huán)境意識。
5、針對學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學習方法格外強調了獨立思考、歸納總結及分析，這些與讀圖、填圖相結合，突出了學生的課堂主體地位的生成，再加上恰當?shù)囊龑W生就容易積極主動參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結合實際進一步的完善，有選擇的加以利用。
在實踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進的一些地方
1、這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點直觀性。例如，剛開始的三個班，引課時歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下，我就應該靈活處理，把學生調動起來，學生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。
2、由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時間安排不夠恰當，導致剛開始的三個班最后剩余的時間不是很合理。熟能生巧，導致時間不合理，最大的原因是自己還沒有達到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴格的要求自己。
3、課堂語言對一節(jié)課至關重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會導致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時的每一堂課都要格外注意這個問題。
4、在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結還可以更詳細。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會更完整，學生對黃河這部分知識也會有初步的整合過程，也會為下節(jié)課節(jié)省時間。
以上這幾點是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
初中地理說課稿 篇11
各位領導、各位前輩，大家好！
今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程等五個環(huán)節(jié)來進行。如能得到各位專家、前輩的指點，不勝感激！
教材解讀：
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點是學習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎，湘教版教材在這節(jié)內容的結構組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。
根據(jù)新課程標準："能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實際教學過程中對教材進行重新整合，引導學生通過已有的氣溫資料地圖來認識我國氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。
學生始終是教學的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學過程中，要充分尊重學生的實際情況，從學生已有的知識結構、認知規(guī)律等實際出發(fā)，在這里我就學生現(xiàn)狀作一些分析：
學情分析
針對學生在七年級已經(jīng)學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不直觀。
教學重難點
根據(jù)以上對于教材的整合和學生實際情況的分析，我把本節(jié)課的教學重點確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。本節(jié)的教學難點則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結合本節(jié)課的教學重難點，基于對課程標準理念的落實及教學內容等實際情況確定本節(jié)課的`教學三維目標
教學目標
知識與技能：學生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，了解氣溫對于生活的影響。
過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生在學習過程中主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。
教學方法
為了使教學更能貼近學生的實際，更好地實現(xiàn)以上教學目標；在學習本節(jié)內容時抓住"指導學生學法，重視學習過程"這個核心來設計整個教學過程。我采用的教學方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面則采取了合作學習法和總結反思法。
在課堂教學中，根據(jù)教學內容的需要和學生實際，我選擇了多媒體教學輔助手段。通過多媒體的展示可以增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂效率。
根據(jù)以上對于課程標準的把握和教材結構、學生特點、教學策略的分析以及更好地將教學目標實現(xiàn)，我設計的教學流程如下：
教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景，導入新課
"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導入法。
寒假了，許多同學打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領略一下祖國各地的自然風光和人文景觀，有的同學想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風情
聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學們在準備行李的時候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？
學生在此會和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準備那些衣物合適？
設計思路：通過引入生活中的實際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創(chuàng)設一個學生感興趣的教學情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學設置一個懸念，學生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點。符合學生的認知規(guī)律。同時也是基于新課程"根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。
�。ǘ⒆x圖比較，認識規(guī)律
指導學生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標出漠河和�？诘奈恢�，配上兩地同一時間的景觀圖片，引導學生讀一月份氣溫圖探討其特點并完成以下幾個問題：
�、僖辉路�0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象）
�、谝辉路荩覈邶埥”倍说哪渔�(zhèn)氣溫是多少攝氏度？
③一月份，我國海南海口市氣溫是多少攝氏度？
④計算一月份的時候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
學生通過讀圖分析、計算：
一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省�？谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結出我國冬季氣溫的分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。
學生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導學生自主學習夏季的氣溫分布規(guī)律，通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設計思路：
通過多媒體的展示，加強學生的對我國南北氣溫差異的的感性認識，也激發(fā)了學生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導學生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學生在自主學習過程中目標更加明確，通過問題驅動試的學習，培養(yǎng)學生主動探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點時，則突出了學習的遞進式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點的因素分析是本節(jié)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，主要是通過讀圖探究形式來引導學生。
�。ㄈ�、主動探究、合作學習
首先將學生分為若干小組，采用小組合作學習的形式，相互探討，每一位小組指定一位學生最后總結概述討論的結果，在討論的通過多媒體展示學生在自主學習過程中必要的素材："①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表"，逐步地提出這樣幾個問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學生簡單的列出一個冬至日三地太陽高度、白晝時長數(shù)據(jù)表格:
學生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點進行加工，概括使學生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：
①冬至日的時候,太陽直射點在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。②緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。
老師繼續(xù)引導學生：導致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時候，我們在聽CCTV天氣預報的時候經(jīng)常會聽到來自某某地方的冷空氣？
學生會不約而同地回答：西伯利亞
老師展示出冬季風示意圖，學生讀圖：
�、俣撅L影響我國的先后順序是這么樣？
�、诙撅L在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋？（在冬季風示意圖上重疊中國的地形圖）
學生可以進行分析討論：影響我國的冬季風主要來自西伯利亞地區(qū)，我國北方地區(qū)更加臨近冬季風的源地，寒冷的冬季風加劇了我國北方地區(qū)的嚴寒，而冬季風在翻越了重重山嶺南下時，風力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設計思路：
通過學生的主動合作試學習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個較為客觀的認識，體驗到了通過主動合作學習獲取知識的樂趣、成就感，也進一步激發(fā)了學生的求知欲，主動提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導--讓學生自主探究其原因。由于在探討原因的時候，內容比較抽象，學生理解時可能會有一定的難度，因此，在教學過程中讓學生合作探究的同時，正確地引導學生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進式的原則，逐步深入。
初中地理說課稿 篇12
【說教材】
本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個矛盾是我國土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關鍵。教師多媒體演示和學生探究活動穿插在一節(jié)課中，使學生掌握分析解決問題的方法并樹立保護土地資源的觀念。根據(jù)新課標的要求，特制定以下教學目標：
1、知識與能力
運用資料，說出我國土地資源的主要利用類型。
運用資料，說出我國土地資源的主要特點。
在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分布。
結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。
2、過程與方法
通過分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關系，提高分析問題、解決問題的能力。
運用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運用材料解決問題的方法。
從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
樹立土地是立國之本，樹立環(huán)保意識。
使學生形成合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的正確的資源觀，養(yǎng)成保護資源的習慣。
4、教學重點、難點
教學重點：
1.我國土地資源的分布及基本特點。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
教學難點：
我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。
【說教法】
本節(jié)課運用了教師和學生之間“主導-主體”的教學模式，在學習過程中首先采取先行組織者教學策略，教師在導入階段為學生設置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。然后采取探究學習的教學策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學生的主導作用，在學生自主學習的過程中，還要注意教師的指導作用。
【說學法】
八年級的學生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法，學生在起點水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學習的能力。在本節(jié)課中，應引導學生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學生做好探究土地資源分布等的能力。
【說教學過程】
[創(chuàng)設情景，導入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問：歌聲中唱的是什么？
教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。
�。ㄒ唬┩恋氐念愋�
教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。
�。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類型也多種多樣。請同學們聯(lián)系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問：（1）出示部分國家人均耕地的`比較圖、我國土地利用類型的構成圖。
�。�2）耕地后備資源資料。
問題（1）：我國土地資源的利用類型有哪些？
問題（2）：我國土地資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響？
問題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？
�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師：指導學生讀圖3．9“我國主要士地利用類型的分布”，讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關知識完成課本第74頁課本“活動1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師：出示學生學農時候北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成第74頁“活動2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師：出示華北平原的圖片
材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。
教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問題不合理。
探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國主要土地利用類型的分布
材料2.我的季風區(qū)與非季風區(qū)分布圖
材料3.我國的干濕地區(qū)
材料4.我國的地形分布圖
教師指導：以我國主要的土地利用類型圖與季風區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導。
探究問題：土地分布與氣候、地形之間的關系。
�。ㄋ模┖侠砝妹恳淮缤恋�
教師演示：看視頻新聞，說一說土地資源對農民的重要性。
角色扮演：老師把班級分成六個小組，分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農民、學生。請同學們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點呢？
教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問題，各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個中學生，我們應該怎么做呢？
教師：請你擬出下一個我國土地日的主題。
教師：最后，請同學們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》，體會現(xiàn)代詩人艾青對土地的滿腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛的深沉….
教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。
�。ㄎ澹┙虒W反思
地理學科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關系的學科，地理知識來源于生活，地理知識要為生活服務。土地是自然環(huán)境中的物質，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節(jié)課上，我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學生形成保護土地資源的意識。
初中地理說課稿 篇13
一、說教材
地位和作用
本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級下冊第一章
第二節(jié)的內容，是初中地理的重要內容之一。是在學習了我國四大地理區(qū)域的劃分的基礎上，對四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進一步深入和拓展;本章內容是接下來各章內容學習中不可缺少的基礎知識，同時南北方地區(qū)相對于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學習，有利于在掌握本節(jié)基礎的同時學習認識地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說教學目標：
根據(jù)本教材的結構和內容，以及新課標的要求，我確定了以下三維目標。
1、知識與能力目標：
(1)了解我國北方地區(qū)和南
方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。
(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不
同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
2、過程與方法目標：
(1)培養(yǎng)學生的讀圖分析和歸納整理的能力。
(2)通過分析南北方地區(qū)人文差異
產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展學生認識人地關系的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點，使學生認識到人與自然及自然環(huán)境的復雜關系，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
說教學重難點：
教學重難點的確定，能使學生抓住重點，明確目標，從而提高學習效率。
1、重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然地理特征。
2、難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關系。
二、說教學方法
(一)說教法
初中地理是義務教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而地理的學習難免枯燥無味，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始，同時，科學合理的教學方法既能使教學效果事半功倍，又能達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學，教學方法很重要。
基于新課程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點，我主要采用以下三種教學方法。
1、講授法：通過口頭語言向學生講述、講解、講讀地理知識，充分發(fā)揮教師的'主導作用，將科學的地理知識在短時間內簡捷的傳授給學生。教師富有啟發(fā)性地對地理知識進行系統(tǒng)的講解，不僅能使學生系統(tǒng)地掌握地理知識結構，而且還能有效地培養(yǎng)、訓練學生的智力。
2、小組合作學習和課堂討論教學法：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學生化被動為主動，在快樂的氛圍中主動探討、合作交流、自覓知識、自得方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學也會學，培養(yǎng)學生合作探究的學習理念。
3、情境教學法：圖畫再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，圖片具有簡明直觀的特點，利用圖片進行教學，對學生理解、記憶知識具有良好的效果。
(二)說學法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”學會是中心會學是目的。八年級學生對地理的學習方法掌握的還不是太好，我在教學過程中會特別注重學法的指導，把學習的主動權還給學生，讓學生從機械的“問答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。
基于新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式和八年級學生的特點我主要提出以下兩種學法。
1、讀圖分析對比歸納法：對于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計較的方法，更能直觀地歸納總結出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。
2、主動學習法：教學矛盾的主要方面是學生的學，因此在學法上應該倡導學生自主、合作、探究的學習方式。
三、說教學程序
學生已學習了我國四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導入新課→合作探究,教授新課→鞏固小結→作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標.
(一)導入新課(3分鐘)
從《晏子使楚》的故事入手,提出問題,讓學生思考我國南北方的自然環(huán)境的特點和區(qū)別，為什么會影響水果的生長，南北方不同的自然特點除了影響到水果的生長,對于生活在當?shù)氐娜藗冇謺a(chǎn)生怎樣的影響，通過設問的方式,激發(fā)學生探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點,也就是要學的內容.
(二)合作探究,教授新課(30分鐘)
本節(jié)課是信息整合對比歸納課,所以本節(jié)課我會對學生進行適當?shù)姆纸M,方便學生對提出的問題進行討論,再通過巡回指導來進行新課的教授.這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合,避免了重視個體,實現(xiàn)人人參與,營造出良好的學習氛圍.
第一部分,南北方地區(qū)的自然地理差異
1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線;
2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口;
3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;
4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理;
5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖;
6、觀察四地河流流量圖，讓學生分析討論并回答其特;
7、了解南方與北方不同的植被類型;
8、用圖標的形式進行歸納總結，
方便學生進行清晰：
1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。
2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。
3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。
4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理。
5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖、中國年降水量圖，分析南北方地區(qū)一月平均氣溫及年降水量特點。
6、觀察四地河流流量圖，讓學生分析討論并回答其特點。
7、了解南方與北方不同的植被類型
8、用圖標的形式進行歸納總結，方便學生進行清晰明了的比較。
9、讀中國各地區(qū)干濕狀況分布圖，提問：南北方地區(qū)干濕狀況有何差異。
10、根據(jù)以上內容，分析討論南北方地區(qū)分界線的地理意義，并進行提問。
11、以“一方水土養(yǎng)一方人”過渡到第二部分。第二部分
南北方地區(qū)的人文地理差異。對比南北方地區(qū)食住行三方面的特點。
12、飲食特點;住房構造特點、原因;南北方傳統(tǒng)
運輸方式的特點;不同的樂器。
13、由上述分析可以知道：不同區(qū)域的人文活動與當?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習慣已經(jīng)逐漸趨同。這是人地關系協(xié)調發(fā)展的極好體現(xiàn)。
14、用簡略而又精確地描述加深記憶。
(三)鞏固小結、課堂練習
1、用圖表的形式對所講重點進行清晰地對比整理。
2、依據(jù)教學目標設計習題，學生共同完成，進而對本節(jié)課所學內容進行簡單的鞏固復習。
(四)作業(yè)布置(2分鐘)
1、用表格的形式對比歸納南北方地區(qū)的自然地理差異。
2、理解掌握南北方分界線的地理意義。
四、說板書設計
直觀、系統(tǒng)的板書設計，有利于清晰地體現(xiàn)教材中的知識點，另外，八年級學生歸納總結能力還有待提高，好的板書設計有利于幫助學生明確學習方向，更有利于教師在上課時指明重難點，更便于學生理解掌握。
五、說教學反思
1、亮點：本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用了多種教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’完成了教學，調動了學生的學習積極性,在教學中讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預期的教學效果。
2、不足：由于時間有限，同學們自主學習的時間相對較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說課完畢，謝謝!謝謝