什么是周長(zhǎng)小學(xué)說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的什么是周長(zhǎng)小學(xué)說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
什么是周長(zhǎng)小學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《什么是周長(zhǎng)》是義務(wù) 教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（ 北師大 版）三年級(jí) 數(shù)學(xué) 上冊(cè) 第五 單元 的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的 認(rèn)識(shí) ，周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長(zhǎng)》是本單元的第一課時(shí)，是在 學(xué)生 認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上， 學(xué)平面圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的 教學(xué) ，使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。
新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì) 生活 和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
�。�2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等 活動(dòng) 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在 教師 的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的 實(shí)踐 活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。
教學(xué)中，精心 設(shè)計(jì) 情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解周長(zhǎng)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測(cè)繩等測(cè)量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準(zhǔn)備測(cè)繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。
三、教學(xué)程序
（一）描一描，說(shuō)一說(shuō)
1、 同學(xué) 們現(xiàn)在天氣越來(lái)越冷了，樹(shù)葉也不斷地從飄落下來(lái)，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹(shù)葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹(shù)葉的形狀描下來(lái)？好請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。
2、好，誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的樹(shù)葉。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示 用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始，到哪里結(jié)束。
再請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)學(xué)生到講臺(tái) 前邊指邊說(shuō)。
3、小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（二）找一找 摸一摸
1、 師：誰(shuí)還能從我們身邊找一個(gè)物體來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？
生可能說(shuō)到數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，課桌面的周長(zhǎng)，黑板面的周長(zhǎng)……
讓學(xué)生邊摸邊說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出xxx一周的長(zhǎng)度，是xxx的周長(zhǎng)。）
師： 老師 這里還有一片樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)？
生到前面邊摸邊說(shuō)。師：剛才大家在指物體或圖形的周長(zhǎng)時(shí)，都沿著哪里指？
生：沿著邊。
師板演：①沿邊線指
師：而且大家在摸邊線時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了......
生：回到一開(kāi)始的地方。
師：也就是回到了起點(diǎn)。（板演：②又回到起點(diǎn)）
從而得出：封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個(gè)角。
師：這是以前我們學(xué)過(guò)的角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的周長(zhǎng)？
生跑上前來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
部分學(xué)生會(huì)結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點(diǎn) 提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)不封閉的圖形說(shuō)周長(zhǎng)引起的爭(zhēng)論，使學(xué)生體會(huì)只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
（三）量一量
1、大家找到了很多，是嗎？看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)來(lái)量一量 先說(shuō)說(shuō)腰圍怎么測(cè)量，再進(jìn)行測(cè)量，告訴大家測(cè)量結(jié)果。
3、根據(jù)這樣結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量的工具和方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的過(guò)程�；顒�(dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測(cè)得結(jié)果，都給予肯定，而且測(cè)量的內(nèi)容也是生活中常見(jiàn)的。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實(shí)際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
4、小結(jié)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂幔?/p>
（四）闖關(guān)訓(xùn)練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)
1、想：提示性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(zhǎng)的方法。
2、算：鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)。
第三關(guān)：每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察 中的兩組圖形，并通過(guò)測(cè)量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的移動(dòng)過(guò)程，直觀地比較出兩組圖形的周長(zhǎng)，從而深化了知識(shí)，提高了 課堂 教學(xué)質(zhì)量。
闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。
（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。
什么是周長(zhǎng)小學(xué)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。
二、 說(shuō)學(xué)情：
“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的'策略，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這部分我分為四個(gè)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
（二）操作實(shí)踐
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。
（1）描一描 讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹(shù)葉的邊線，并說(shuō)出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說(shuō)的話，然后問(wèn)學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。
（2） 小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō) 課桌面的邊線 數(shù)學(xué)書封面的邊線 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念： 圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)
�。�3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長(zhǎng)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(zhǎng)。 我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計(jì)了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，再說(shuō)說(shuō)怎樣量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，然后動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并用出示測(cè)量注意的問(wèn)題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹(shù)葉的周長(zhǎng)，由于時(shí)間問(wèn)題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
（三）鞏固練習(xí)
感覺(jué)練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個(gè)生活中的周長(zhǎng)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去。
（四）課堂小結(jié)
通過(guò)交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。
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