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初中語文二年級《老王》說課稿

時間:2021-01-05 14:01:09 說課稿 我要投稿

初中語文二年級《老王》說課稿

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的初中語文二年級《老王》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中語文二年級《老王》說課稿

  初中語文二年級《老王》說課稿1

各位評委,各位老師:

  你們好!

  今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。

  一、說教材

  《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者,他們不了解,更別說去關(guān)心了。我認為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識,更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

  2、揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。

  3、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

  教學(xué)重點

  1、全面把握課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

  2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

  教學(xué)難點

  領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

  二、說教法

  新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時,采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

  我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好,課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題

  預(yù)習(xí)題:1、利用工具書疏通生字詞。

  2、熟讀課文

  3、對課文質(zhì)疑

  讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道,學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑,是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來,以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進入到高層次的師生平等對話了。

  2、自主學(xué)習(xí),合作探究

  四、教學(xué)程序

  本課安排一個課時,為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點難點,我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

  1、導(dǎo)入新課

  首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開心中的謎團。

  2、作者簡介

  接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

  楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長篇小說《洗澡》。

  錢鐘書(1910—1998),江蘇無錫人。學(xué)者,作家,著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

  3、檢查預(yù)習(xí)

  用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

  選出下列注音有誤的一項是( B )

  A、塌(t。⿺ 荒僻(pì) 蹬(dēng)車

  B、眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身

  C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐

  D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)著

  4、學(xué)生質(zhì)疑

  這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主探究課文,鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來,然后教師點撥,請同學(xué)作答,最后師生共同探討解決。

  這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透,因為學(xué)生的思維很活,他們的問題會遍布課文的每一個角落,甚至超出你預(yù)計的范圍。我認為,即便這樣,也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀,因為“教學(xué)相長”,學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。

  5、合作探究

  在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個綜合性的題目。

  1、老王是一個怎樣的人?

  請用“老王是一個 的人,表現(xiàn)在 !钡男问奖磉_出來。

 。ㄟ@個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學(xué)生對老王這一形象的理解,學(xué)生邊講教師邊板書,把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來,更利于學(xué)生對知識點的掌握)

  板書:

  老王

  孤苦伶仃

  苦 生理缺陷

  謀生困難

  老實厚道

  善 善良淳樸

  知恩圖報

  2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

  首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

  學(xué)生活動:a配樂齊讀8、9段

  b、請兩個同學(xué)表演第8、9段,讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式,它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象

  c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

  3、讀了本文之后,你得到了什么啟示?

  這是一個開放性的題目,只要學(xué)生言之有理即可。

  6、拓展延伸

  這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴,從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

  總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候,不要忘記,還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

  師:(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們,不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

  請大家以下面的形式,把你的心愿表達出來。

  假如我是一團火,就為他人送去溫暖。

  假如我是一朵花,就為他人送去芬芳。

  假如我是___,就為他人_______。

  我設(shè)計的這個仿句練習(xí)是一個靈活機動的題目,如果時間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆,然后請一些同學(xué)把成果展示出來,把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。

  最后教師作課堂小結(jié)

  同學(xué)們,跟周圍這些不幸的人相比,我們是多么的幸福呀!今天,我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運呀!那么,幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們,幫助他們,而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們,請記住不要放棄每一次幫助別人的機會,因為,送人玫瑰,手留余香。

  我的說課完了,謝謝大家!

  初中語文二年級《老王》說課稿2

各位評委,各位老師:

  你們好!

  一、教材分析

  《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品,目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀,從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運,培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  《語文新課標(biāo)》中提出:要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“在提高學(xué)生閱讀能力的同時,提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力目標(biāo):積累字詞,整體把握文本內(nèi)容及思想感情,理解老王的“苦”與“善”。

  2、過程和方法目標(biāo):通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情,提高對生活和社會的思考能力。

  3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者,并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。

  鑒于此,我將本課的教學(xué)重點和難點確定為:

  重點:領(lǐng)會作者與老王的思想感情,激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛心。

  難點:領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。

  三、學(xué)情、學(xué)法分析:

  初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠,要他們理解文本中發(fā)生的人和事,體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過,在閱讀過程中我還是考慮引導(dǎo)他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟,體會文中的感情,懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者,從而樹立正確的人生觀和價值觀。

  四、教學(xué)策略:

  我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心,以說、讀、議為支點”,形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。

  杜威曾經(jīng)說過:“教育不是一種告知和被告知的事情,而是一個學(xué)生主動建設(shè)的過程!焙茱@然,學(xué)生參與顯得尤為重要。為此,我采用合作探究法、品讀法、點撥法等,讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。

  五、教學(xué)過程:

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,本課的教學(xué)程序我先通過偉人和凡人的圖片,吸引學(xué)生注意,推出普通人老王。然后,主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成:

  第一個環(huán)節(jié):初識老王,借助“說”,讓“愛”叩開學(xué)生的心扉。

  因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,解決了課文中的生字詞,所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手,初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著兩個問題快速瀏覽課文,問題是:老王的命運如何?你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人?進而引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注,接著讓大家暢所欲言,詮釋他們的直覺理解,明確老王命運的悲苦和性格的善良。(此過程的設(shè)計借助“說”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點,初步感覺不管外界的環(huán)境多難,人與人之間還是充滿著愛的,)

  第二個環(huán)節(jié):品悟老王,借助“讀”,讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為,認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映,而是主體的認知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認知活動,即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然,粗淺的閱讀,大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語言之中進行涵泳,才能達到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以,在“品悟”這一環(huán)節(jié)中,我考慮借助“讀”,引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流,讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。為此,我設(shè)計了一個問題:假如你是作者,此時此刻站在老王的墳前,老王的哪件事最能打動你,哪些細節(jié)最讓你難忘?(這個問題的設(shè)計意在通過反反復(fù)復(fù)的朗讀,通過對重點詞語的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。)

  第三個環(huán)節(jié):牽手“老王”,借助“議”,讓“愛”植根學(xué)生的心靈。

  這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成:

  1、作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力,感受愛的力量。設(shè)計兩個問題:(1)老王命運如此悲苦,我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢?(2)“我”關(guān)心幫助著老王,又為什么會感到愧怍呢?

  2、我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說:“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義,閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”,幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分,懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者,從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此,我設(shè)計了兩個問題:(1)在我們的生活中,你見到過哪些像老王那樣的不幸者?(2)讀過這篇課文,你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢?這個問題提出以后,先讓學(xué)生小組合作、討論,然后全班交流。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”,通過討論、探究的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,從而樹立正確的人生觀和價值觀,讓“愛”植根我們的心靈。)

  通過以上三個環(huán)節(jié)的處理,本課的閱讀完成了從整體到局部,從形式到內(nèi)容的發(fā)展,完成了從感性到理性的`跨越。

  對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定,一種更為博大的人文關(guān)懷,八年級的學(xué)生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會,我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品,體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良,她的人格魅力,一名知識分子的自我反思精神。

  六、板書設(shè)計

  常言道:“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前,好像一幅美麗的圖畫,給學(xué)生以美的享受,撥動他們的心弦,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強思維的積極性。這節(jié)課,我是這樣設(shè)計板書的:

  用生命溫暖生命

  老王 楊絳

  用善良體察善良

  人道主義

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想,不當(dāng)之處請批評指正。謝謝大家!

  初中語文二年級《老王》說課稿3

尊敬的各位評委位老師:

  大家好。ň瞎┪沂钦Z文組*號考生。

  下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等幾個方面進行說課。

  一、說教材

  教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前,我先談?wù)剬滩牡睦斫。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解,我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,這是不幸者對厄運中的人的愛,也是厄運中的人對不幸者的愛,這是人間至情之愛。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的,他們在親情的體會上還不是很深刻,生活閱歷尚淺,不容易體會到文中深深的人間之情。

  三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

  因此,基于教材和學(xué)情的分析,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

  【知識與能力】

  1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

  2、整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點。

  【過程與方法】

  學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  從老王這個人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了本課的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者與老王的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點則是理解本文的主旨,體察作者的愛心;揣摩重點語句,深入領(lǐng)會語句的意味。

  四、說教法學(xué)法

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點、突破難點,教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  本課我將采用談話導(dǎo)入,讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際,想一想,生活中有沒有哪個人讓你難忘,或許在別人看來是微不足道的,但卻做過讓你極為感動,或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:之所以這樣設(shè)計,能夠激起大家的興趣,引發(fā)大家的思考,并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時,聯(lián)系生活實際,有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,關(guān)注生活,去感知并且珍愛生活。

  (二)誦讀訓(xùn)練,初步感知

  誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手,首先我會示范朗讀,然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學(xué)生讀之前,我會設(shè)置以下幾個問題:

 。1)了解作者楊絳及本課的寫作背景

  (2)本文的敘事線索是什么?————“我”與老王的交往。

  設(shè)計意圖:學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點。

  設(shè)置小組討論環(huán)節(jié),討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣,具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細節(jié),深入文本,體會細節(jié)的張力,感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。

 。1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

 。2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

 。3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

 。4)深入分析老王這一人物形象

  作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

  請用“老王是一個_______________的人,表現(xiàn)在_______________。”的形式表達出來。

  設(shè)計意圖:這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。

 。ㄋ模┩卣寡由,發(fā)散思維

  在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

  設(shè)計意圖:這三個題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心,領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解,也強化了學(xué)生的情感體驗,體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。

  (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對本課所學(xué)知識的鞏固,我會著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā),談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié),了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能實現(xiàn)知識的遷移;诖,我設(shè)計一個開放式的作業(yè):試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

  六、說板書設(shè)計

  這堂課的板書設(shè)計,主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,直觀簡潔,結(jié)構(gòu)清晰,突出了本堂課的教學(xué)重點。

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