小班繪本閱讀《讓我們跟著腳印走》說課稿
作為一名教學工作者,常常需要準備說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的小班繪本閱讀《讓我們跟著腳印走》說課稿,歡迎大家分享。
一、說教材
《讓我們跟著腳印走》是一本充滿神秘色彩、給人以無限遐想空間的讀本。讀本以“腳印”為線索,講述了一群天真可愛的孩子發(fā)現(xiàn)了一串神秘的腳印,為了揭開腳印的秘密,他們跟著腳印來到了一個神秘而新奇的世界,最終真相大白。讀本畫面優(yōu)美,情節(jié)簡單但又不乏懸念,非常適宜小班幼兒的認知特點和情感體驗。
二、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境!币约耙肮膭钣變捍竽憽⑶宄乇磉_自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力!备鶕@一目標和要求,結合小班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,我制定了本次活動的目標:1.能大膽猜測,懂得根據線索讀圖。2.會說完整話,喜歡閱讀活動。3.探索腳印的'秘密,對事物有好奇心。
三、說活動準備
本次活動主要做兩個準備,一是圖書準備:圖書按幼兒人數(shù)每個孩子一本小書,教師一本大書。由于班上部分孩子會識字,為了留給孩子更多想象的空間,不讓文字左右孩子的思維,活動前,我把大書中所有文字,包括書名全都用紙蒙起來。
二是經驗準備:由于“腳印”是貫穿全書的線索和紐帶,所以活動前,我?guī)Ш⒆觽兊绞孪绕秸^的沙池上,和孩子們一起踩出一串串大大小小的腳印,然后引導孩子討論為什么有的腳印大,有的腳印小,激發(fā)孩子探索腳印的欲望。
四、說活動過程
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由于活動前已經帶孩子到沙池玩了踩腳印的游戲,所以當我出示大書封面時,孩子們不約而同地說出:封面上有一串腳。∮谑琼樦⒆拥乃悸,我提出兩個問題:1.這會是誰的腳?2.封面上有小朋友還有腳印,能不能猜猜書里講的是什么故事?這兩個問題提出后,孩子的想象力一下子被激發(fā)了,他們的答案千奇百怪,所有我們能想到的和想不到的答案都被孩子天真無邪地表達出來。
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《讓我們跟著腳印走》內容單一,讀本直到最后一頁才揭示故事的真相。如果按照傳統(tǒng)的讀圖模式,逐頁設置問題讓孩子從前頁推測后頁,那么讀圖的過程一定會讓孩子感到吃力且乏味,所以在讀圖策略上我做了一些調整。
第一頁的重點是孩子能夠發(fā)現(xiàn)這是大腳印,從而聯(lián)想到一些體型龐大的動物。在這里我設置了三個問題:1.你覺得這些腳印怎么樣?2.你認為這會是誰的腳。3.小朋友發(fā)現(xiàn)了大腳印,會怎么做?三個問題孩子們討論得都很激烈,有各種精彩的回答,但是和我預想的一樣,沒有一個孩子能在第一頁就說出讀本最關鍵的內容:讓我們跟著腳印走!
從第二頁到第七頁,我沒有預設任何的問題,我對孩子們說:“現(xiàn)在老師從第一頁往下翻,你們在看圖的過程中,如果有問題或是有什么話要說,可以隨時舉手發(fā)言!苯Y果,在第二頁就有孩子開始發(fā)問:“怎么這里也有腳印啊?”孩子能提出這樣的問題,說明孩子已關注到第一頁與第二頁地點的變化。在翻看第三頁時,千一小朋友說:“怎么每一頁都有腳?他們是不是在玩腳印游戲?”寧宇小朋友馬上反對:“不是的,剛才的腳印和現(xiàn)在的腳印不在同一個地方,我想他們肯定是跟著腳印走走走,就走到這里了!”好多小朋友表示贊成,連聲附和,顯然小朋友已經懂得根據畫面中場景的不斷變化推測出關鍵內容。但我不置可否,暗示他們繼續(xù)往下看。隨著第四頁至第七頁的閱讀,小朋友漸漸圍繞一個中心問題展開了爭論:“他們跟著腳印走了這么長的路,是要去哪里?”“他們是不是想去看看這是誰的腳。俊倍钭屛殷@訝的是在閱讀第七頁時,彬茜小朋友說:“腳印到山洞里了,這只動物肯定在山洞里,小朋友跟著腳印到山洞里,這太危險了!”她的話立刻引起一陣騷動,“腳印這么大,肯定是一只很大很兇猛的動物”“要是碰到老虎就糟糕了”“我猜一定是大象的腳印,我在動物園見過它,腿很粗很粗”。子林小朋友更是推測了故事結尾:“三個小朋友都被這只恐怖的動物吃了!”……眼看著孩子們圍繞三個小朋友的安危展開激烈的討論,我很欣慰,雖然他們爭論的焦點已經和讀本內容沒有多大聯(lián)系,但是誰說這不是對孩子進行安全教育的最好時機?
在對孩子進行一番安全教育后,我把孩子的注意力引回到讀本中來。隨著讀本最后一頁的展示,活動室里沸騰起來,小朋友高呼“原來是大象!大象不會傷人!”
這就是孩子精彩的讀圖過程!在整個過程中,我沒有進行任何的干預,完全讓孩子自主去發(fā)現(xiàn)問題、爭論問題、尋求答案,所以孩子的情緒始終熱情高漲。我在想,如果我按照逐頁提問的讀圖模式,那么由于讀本一至七頁內容的重復性,我必然重復一個問題:“小朋友又跟著腳印來到哪里?動物來這里做什么?”每一頁都讓孩子圍繞這樣的問題去思考,可想而知孩子會多厭煩。而讓孩子自主閱讀后,我只要在最后一頁拋出問題:小朋友跟著腳印經過了哪些地方?大象會到這些地方做什么?這樣不但進一步激發(fā)了孩子的發(fā)散性思維,而且對順利過渡到文字閱讀起到了推波助瀾的作用。
附:《讓我們跟著腳印走》
第一頁:這么大的大腳!讓我們跟著腳印走……
第二頁:看!沙地上的大腳印!讓我們跟著腳印走……
第三頁:看!泥地里的大腳!讓我們跟著腳印走……
第四頁:看!草地上的大腳印!讓我們跟著腳印走……
第五頁:看!森林里的大腳!讓我們跟著腳印走……
第六頁:看!小河邊的大腳!讓我們跟著腳印走……
第七頁:看!山洞里的大腳。∽屛覀兏_印走……
第八頁:“啊,一只大象!”
師:哇,寶盒終于打開啦,看看里面是什么呀?(糖)我們一起回去分享吧。
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