桂林山水《說課稿》
在教學工作者實際的教學活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的桂林山水《說課稿》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
桂林山水《說課稿》1
一、說教材
《桂林山水》是義務教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點,最后把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
二、說教學目標
根據(jù)學生實際和我對這課教材的把握,我將本課的教學目的確定為:
。1)會寫本課13個生字、認識7個生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
。4)領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
本課的教學重點、難點是:
引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美;學習作者的寫作方法。
本課我計劃用兩個課時完成教學任務。
第一課時:能將課文讀通順流利,整體感知課文,學會生字,了解課文的主要內(nèi)容,并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學習
第二課時:繼續(xù)學習課文,有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思,學習作者寫作方法,試著背誦課文。
教具準備
多媒體課件,配音磁帶一盒
三、說教法
文章是寫景的抒情散文,根據(jù)文章的特點,我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進行教學。
語言文字具有意會不可言傳的特點,許多妙詞佳句往往講也講不清楚!豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹,語言優(yōu)美,詩化的'語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過多讀,反復讀,讀出語感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
四、說學法
1、合作討論法
重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似,教師先引導學生揭示規(guī)律,掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。
。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫?
。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹肀磉_?
。ǎ常┻@樣表達有什么好處?
。ǎ矗┓磸驼b讀。
在第二自然段學完之后,讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學習的,現(xiàn)在用這樣方法小組合作學習第三自然段“桂林的山”。
這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導作用,又能發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的小組合作學習能力。
2、朗讀體會法:
文章是寫景的抒情散文,根據(jù)文章的特點,我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進行教學。
3、課件展示,直觀教學法。
給學生直觀出示各種桂林山水的圖片,讓學生對桂林山水有個直觀的感受。
五、說教學程序
(一)多媒體創(chuàng)設意境,導入新課。
先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風景的畫面。師:同學們,今天讓我們一同走進那畫境般的桂林,去領略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的導語創(chuàng)設情境,很容易激發(fā)學生的學習興趣,緊緊抓住學生的注意力,使他們積極主動的參與學習。
(二)初讀課文,整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文,提出預習要求:
。1)讀通課文,生字或難讀的地方多讀幾遍。
(2)課文每一自然段分別在寫什么?
2、檢查預習情況,讀課文。
(三)教師范讀,激發(fā)學生初步美感,形成整體表象。
然后播放錄音,創(chuàng)設美的情景,引導學生身臨其境。這樣能讓學生盡快融入課文語境中去。
(四)圖文對照,品讀課文。
1、播放漓江水的圖片,創(chuàng)設課文情境,引導學生有感情地朗讀課文第二段,要讀出美感。
2、按課文的順序概括漓江水的特點。(靜、清、綠)
作者用什么與漓江的水相比?比的目的是什么?怎么比的?引導學生認識對比句。學生交流匯報后,出示西湖和大海的畫面,讓學生進一步加深印象。然后了解排比句,并仿照本段的排比句句式練習仿說。
4、引導學生照畫面反復朗讀,品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。
5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫作方法。
抓住特點:靜、清、綠 (排比句)
運用對比:波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖
(五)創(chuàng)設情境,自學訓練:
1、仿照第二段的學習方法自學第三段,師指導。
2、觀賞“桂林的山的圖片,激發(fā)美感。
3、多種形式的朗讀體會作者的感嘆之情。
(六)讀中想,想中讀。
教師配樂朗讀第四段,學生欣賞畫面。體會祖國大好河山的壯闊。
(七)閱讀拓展
播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像,總結(jié)全文。指導朗讀
桂林山水《說課稿》2
我今天說課的內(nèi)容是“義務教育課程標準實驗”教材,小學語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。
一、設計理念
《語文課程標準》中要求“在語文學習過程中,應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到美的熏陶!北竟(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學,使學生很快入情、入境,借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容,在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章緊緊圍繞桂林山水的特點,采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式,大量運用了排比、比喻等修辭手法,把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前,表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
三、學情分析
小學三年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎和學習習慣,也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學手段進行教學,會大大提高學生學習的熱情,促使學生在積極思維和情感活動中深入地感悟,更好地完成本課的學習。
四、融入媒體,激活教學
語文教學中,根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習的需要,將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學有效的整合,能夠使教學過程有形、有音、有情、有境,很好地解決教學的重、難點;有利于調(diào)動學生的情感,激發(fā)學生的思維,使學生在輕松愉快的情境中學到知識。同時,也會使我們的課堂教學變得有聲有色,收到很好的教學效果。
五、教學目標的確立
根據(jù)《語文課程標準》對本年級的具體要求:觀察事物能注意抓特點,并適當展開想象。在本課的教學設計中,利用電教媒體創(chuàng)設情境,引導學生由表及里,由淺入深地自主合作探究學習。結(jié)合教材特點及學生情況,我確定了本節(jié)課的三維教學目標:
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受桂林山水的美,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法,培養(yǎng)學生的觀察理解能力和想象能力。
過程與方法:借助課件演示,采用圖文對比的方法引導學生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學習,感受桂林山水的美,激發(fā)學
生對祖國山河的熱愛之情。
六、教學重、難點
教學重點:了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。
教學難點:領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
七、教學準備:
運用了多媒體課件輔助教學
八、設計思路
1、激發(fā)情感,感受美!墩Z文課程標準》中要求“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣!苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設情境,增加學生的感性認識,自然而然把學生帶入情境,引發(fā)學生極大的學習興趣,喚起強烈的探索欲望,為整堂課創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。因此,在導入新課時,我是這樣設計的:
“同學們,人們都說桂林山水甲天下,你們想不想欣賞桂林的美麗景色,領略它獨特的美?”(播放配樂多媒體課件)“這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢?請同學們來說一說。”(學生們各抒己見)“想不想到桂林去走一走,看一看?今天老師就帶領大家一起去游覽桂林,好嗎?”對于從未到過桂林的學生,看到這樣如詩如畫的畫面,情感很快被激起,迫不及待地投入到文本的學習之中。
2、激發(fā)想象,感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象,學生領會是比較困難的,運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象,使學生如臨其境,如見其形,激發(fā)他們的想象,很容易地感受到文字的美,對文章內(nèi)容的領悟會層層深入,進而突出了重點、突破了難點。在重點學習桂林山水特點的這部分內(nèi)容時,我抓住作者運用對比描寫的方法設計了以下環(huán)節(jié):
(1)在學生充分研讀課文的過程中,多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”,引導學生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了,為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’?
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處?”繼續(xù)播放課件(出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片)引導學生邊看畫面邊進行比較,然后組織學生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當學生陶醉在如詩如畫的意境中時,我再次加以開放:“漓江的水有多靜、多清、多綠?”結(jié)合學生匯報,多媒體出示描寫漓江水美的句子,采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀,全班同學共同參與評價,最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀,使學生的身心很自然地融入那風景如畫的自然景色之中,深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。
。2)為了能夠達到“教是為了不教”這一目的,在學習桂林山這一段內(nèi)容時,我與學生共同總結(jié)了學習漓江水的方法,為了便于學生自主學習,我用課件出示了學習漓江水的方法,引導學生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風景圖片,引導學生在對比中品詞析句,在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點,引導學生把學到的學法緊接著運用,既教給學生學習的方法,又使學生興趣盎然,積極投入到學法的運用之中。
3、升華情感,體會美。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學,不但使課堂教學生動、直觀、感染力強,而且還能使學生積極主動地獲取知識,情感的體驗也會步步加深。
當學生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時,播放多媒體課件,引導學生欣賞品味“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句,并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段,把學生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中,使學生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
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