《山谷中的謎底》說課稿

時間：2021-02-01 18:07:51 說課稿我要投稿

《山谷中的謎底》時說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《山谷中的謎底》第二課時說課稿，歡迎大家分享。

《山谷中的謎底》時說課稿

　　《山谷中的謎底》說課稿1

　　一、說教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。

　　本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　六年級學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

　　師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　[及時溫故，學(xué)以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達(dá)能力]

　�。ǘ┘�(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

　　教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組討論

　　謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙酰皇菚簳r的退讓，為的是尋找機(jī)會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是��！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　[這部分的設(shè)計(jì)依據(jù)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。并不失時機(jī)的組織交流，讓學(xué)生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]

　�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c(diǎn)品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)�，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。

　�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　[這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體的.生活經(jīng)驗(yàn)，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間]活中去，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。

　�。ㄈ�、總結(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受！

　　《山谷中的謎底》說課稿2

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，偏重寫實(shí)；后半局部主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來說明人生道理，令人信服，這是對同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

　　根據(jù)新課標(biāo)對高年級段同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實(shí)際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。

　　4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時

　　一、話導(dǎo)入，揭示課題：

　　上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)同學(xué)說說讀了課題后想知道什么？（估計(jì)同學(xué)的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導(dǎo)同學(xué)帶著疑問走進(jìn)文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示初讀要求，在同學(xué)充沛自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：抗?fàn)�、反彈、完好無損等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落，從而引導(dǎo)同學(xué)理清文本條理，整體感知文本內(nèi)容。

　　三、組織質(zhì)疑

　　同學(xué)提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓同學(xué)提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)同學(xué)情況協(xié)助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機(jī)范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。

　　五、安排作業(yè)

　　1、書寫本課生字新詞

　　2、讀熟課文。

　　3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時的優(yōu)秀教案，主要分個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？同學(xué)回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　教學(xué)時，我先讓同學(xué)自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？這個問題進(jìn)行小組討論。當(dāng)同學(xué)們回答這個問題的時候，說出由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大和雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來這兩個原因時，根據(jù)同學(xué)的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來得大這是外部原因，而雪松那特殊的身手則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使同學(xué)對課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關(guān)鍵句子：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊堅(jiān)持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學(xué)找出反映雪松特點(diǎn)的詞語富有彈性向下彎曲立即反彈依舊堅(jiān)持，先讀好這四個關(guān)鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進(jìn)。為了理解彈性反彈等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使同學(xué)更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點(diǎn)。接著，我會出示就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈無論雪下得多大，雪松始終完好無損這一句，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使同學(xué)理解：反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松接受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣�；反�?fù)地落，退讓勝利；反復(fù)地彈：雪松百折不撓。不論始終雪松是個勝利者等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳�，同學(xué)一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。

　　當(dāng)同學(xué)對雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個小小的爭辯有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？用爭辯的方式協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步體會雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲戰(zhàn)略。

　　在學(xué)習(xí)課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子。對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會。確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這兩句話，同學(xué)比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個難點(diǎn)，在第一課時之后，我布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學(xué)這兩個句子的時候，我讓同學(xué)舉一些例子來說明問題。同學(xué)可能會交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空自身沒有考好試，好好調(diào)整自身的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成果等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個口頭作業(yè)：

　　1、藺相如的躲避不是，而是。

　　2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。

　　3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。

　　4、雪松彎曲一下，不是，而是。

　　通過這一練習(xí)，既加深同學(xué)對課文的理解，又訓(xùn)練他們語言表達(dá)的能力，積累了語感。

　　三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)

　　在小結(jié)時，我將特別強(qiáng)調(diào)正面抗?fàn)幍闹匾�，要同學(xué)懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是正面抗?fàn)�，要盡最大的可能去接受，去主動挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無法接受的地步的時候，就要學(xué)會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會。

　　至此，我要求同學(xué)以雪松的啟示為題，說說學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。

　　四、安排作業(yè)課后延伸

　　1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、優(yōu)秀：《十萬個為什么》《自然現(xiàn)象之謎》

　　3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

　　4、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

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