《小貓吃魚》的說課稿

時間：2021-02-02 11:29:47 說課稿我要投稿

《小貓吃魚》的說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《小貓吃魚》的說課稿，歡迎大家分享。

《小貓吃魚》的說課稿

　　《小貓吃魚》的說課稿1

　　【教材分析】

　　《小貓吃魚》是北師大版一年上冊第三單元“加減法（一）”中的第4節(jié)。本課是在認識加減法的意義以及5以內(nèi)數(shù)的加減法計算的基礎上，為了突破得數(shù)是0的減法這一難點，通過“小貓吃魚”的故事情境，使學生進一步體會減法的意義。讓學生體會、理解得數(shù)0的得出過程。

　　10以內(nèi)的加減法是小學生必須掌握的基礎知識，是小學數(shù)學計算的起始階段。加減法的意義，對于一年級學生來說，是很抽象的，如何將抽象的概念轉(zhuǎn)變成學生容易體會的事物，就要根據(jù)兒童的年齡特點，從生活經(jīng)驗出發(fā)，選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的內(nèi)容為素材，把學習加減法與解決問題的過程結合起來，從中理解加減法運算的意義與應用價值。如：本課選取的就是學生最感興趣的故事素材。通過“小貓吃魚”這一組動態(tài)的連續(xù)的故事情境，讓學生進一步理解減法的意義，并逐步引出得數(shù)是0的減法算式。按故事的發(fā)展順序編排情境，將知識與情節(jié)發(fā)展有機地融為一體，極大地調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在了解了每一個情節(jié)后，急于想了解故事發(fā)展情況。在學習中，孩子們也融入到故事里，在故事中去發(fā)現(xiàn)、去解決一連串的數(shù)學問題，從而體驗學習的快樂。

　　【教學目標】

　　1．在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，體會由多到少，由有到無的過程，并能正確計算5以內(nèi)加減法。

　　2．初步培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學的情感。

　　【教學重點】進一步體會減法的含義。

　　【教學難點】理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。

　　【教學過程】

　　一、引入數(shù)學情境

　　1．多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。

　　有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽給小貓準備了幾條魚呢？

　　師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來會怎么樣呢？請你們認真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢？課件出示“小貓吃魚”片段2，3，4。

　　2．師：你能把這4幅圖連起來，編成一個故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。

　　生同桌交流后教師指生交流。

　　二、建立數(shù)學模型：

　　1．師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學問題呢？（可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題）

　　生先自主思考再小組交流，最后全班交流。

　　生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚？

　　小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚？

　　小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚？

　　以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。

　　2．師：你們能解決這些問題嗎？想一想，怎樣列式？

　　生獨立思考后，同桌互相交流并說說是怎么想的。

　　師巡視，引導學生說說“為什么這樣列式？”算式中的每個數(shù)都表示什么，為什么要這樣寫。

　　學生可能出現(xiàn)的答案有：

　　①3—1＝2 3—2＝1 3—3＝0

　�、�3—1＝2 2—1＝1 1—1＝0

　　講一講每個算式的意思。

　　以3—3=0這個算式為例：小貓?zhí)矚g吃魚了，它把所有的魚都吃了，它吃了幾條？（3條）還剩幾條？應該怎么列算式呢？（3—3）一條沒剩用幾表示？（0）3—3=0

　　為了進一步理解得0的過程，我設計了動手操作的環(huán)節(jié)—————擺小棒：

　　《小貓吃魚》的說課稿2

　　一、說設計意圖

　　培養(yǎng)幼兒初步的進餐習慣是小班下學期幼兒的健康目標，而本班的幼兒在進餐過程中部分孩子在進餐過程中也有邊吃邊講話或者玩調(diào)羹和菜的現(xiàn)象，單純的說教對他們來說教育效果不大，而故事《小貓吃魚》正為孩子進餐習慣的養(yǎng)成提供了教育的契機，故事中的小貓因為過生日時和朋友邊吃邊玩而被魚刺卡住了喉嚨，說不出話來了，只得找醫(yī)生治療，被魚刺卡住的痛苦以及醫(yī)生的話讓小貓明白吃飯時應該不說不玩，要細嚼慢咽。這樣一個貼近幼兒生活的故事能激起幼兒情感的共鳴，活動中，我通過扮演角色，創(chuàng)設小貓被魚刺卡住后的情境，激發(fā)孩子大膽分析，大膽表達小貓為什么被魚刺卡住，以及被魚刺卡住該怎么辦？怎樣才能不被魚刺卡��？以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想自己被魚刺卡住的情境，從而讓幼兒懂得正確的進餐方法。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)《綱要》健康領域的目標，同時又結合小班幼兒的年齡特點和本班幼兒實際情況特制定以下目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解小貓被魚刺卡住的原因，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的的進餐習慣的意識。

　　2、樂于傾聽故事，能聯(lián)系生活實際，大膽表達對故事的理解。

　　三、根據(jù)目標我把本次活動的重點確定為：

　　幼兒能在仔細傾聽、觀察、大膽表達的基礎上，理解故事，了解小貓被魚刺卡住的原因。

　　難點為：幼兒能融入故事情境，并能聯(lián)系自己的生活實際，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好進習慣的意識。

　　四、說活動準備

　　為了讓本次活動更具有效性，在幼兒經(jīng)驗的準備上，主要是結合幼兒日常的午餐和餐點活動，讓幼兒對自己是如何進餐的有一個了解。在物質(zhì)的準備上，主要有便于幼兒對故事的理解，感受，有故事掛圖，以及小貓和熊貓醫(yī)生的頭飾。

　　五、說活動過程

　　本次活動我以故事為引子，從幼兒情感出發(fā)，激發(fā)幼兒大膽想象、表達的基礎上，激發(fā)幼兒主動形成良好進餐意識的內(nèi)驅(qū)力為主線，設計了三個環(huán)節(jié)即：小貓被魚刺卡住了→小貓為什么會被卡住→你有沒有被食物卡住過，三個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：小貓被魚刺卡住了

　　俗話說：“良好的開頭是成功的一半！”小班的孩子喜歡在情境中學習，所以在開始環(huán)節(jié)我通過扮演角色的方法引出題，教師頭戴小貓頭飾，表現(xiàn)出小貓魚刺卡住后說不出話以及疼痛難忍的樣子，并讓孩子們猜猜小貓到底怎么啦？生動的演繹一下子就會吸引孩子的眼球，引發(fā)幼兒的思考，同時也為自然地引出故事，為孩子帶著目的樂于傾聽故事埋下伏筆。

　　第二環(huán)節(jié)：小貓為什么會被卡住？

　　在這個環(huán)節(jié)中我緊緊圍繞小貓為什么會被卡住？結合教學掛圖，來吸引孩子仔細觀察、傾聽，大膽表達，接著，又不失時機地提問：“被魚刺卡住了怎么辦？”“醫(yī)生是怎么說的？”“小貓又是怎么說的？”來培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進而懂得良好進餐習慣的養(yǎng)成的重要性。為了解決一問一答單調(diào)的教學方式，我又采用了角色扮演的方法，激發(fā)幼兒學說的興趣，如：教師扮演小貓，幼兒扮演熊貓醫(yī)生，以及幼兒間互相扮演這兩種角色等，通過角色扮演能讓幼兒進入故事情境，變被動學習為主動學習，從而突出重點，突破難點。

　　第三環(huán)節(jié)：你有沒有被食物卡住過？

　　這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒在在學習故事的基礎上，能聯(lián)系自己的生活實際，有沒有被魚刺卡住的經(jīng)歷？為什么會這樣？你覺得怎樣做才是對的？這樣一些提問來釋放幼兒養(yǎng)成良好進餐習慣的`內(nèi)驅(qū)力。有了對故事的理解，孩子們已經(jīng)也不由自主地聯(lián)想起自己進餐時的情境，都有說的沖動，所以我采用了互相說說和集體討論的方式進行，給予每個幼兒說的機會，同時又讓幼兒在相互的討論中，真正地將進餐時的良好行為內(nèi)化心中。

　　六、說教學方法

　　基于小班孩子愛模仿。喜愛在情境中學習的年齡特點，我采用了創(chuàng)設情境，角色扮演，如開始環(huán)節(jié)的激趣引出故事，第二環(huán)節(jié)的師幼幼幼間的角色對話，以及講述傾聽法、圖片觀察法以及互相講述、集體討論等教學方法，讓孩子在聽聽、看看、說說、做做等多種感官的參與中達到教學的目的。

　　《小貓吃魚》的說課稿3

　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

　　教學內(nèi)容：

　　北師大版小學數(shù)學一年級上冊第28———29頁“小貓吃魚”。

　　教材分析：

　　材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態(tài)的連續(xù)故事情景，通過這一故事情景，讓學生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態(tài)情景，逐步引出得數(shù)是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變?yōu)閷W生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創(chuàng)造性地使用教材，結合本班的實際情況靈活把握。

　　學情分析：

　　一年級學生的動手能力較強，生活經(jīng)驗也較豐富，對“小貓吃魚”“小雞吃食”“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學目標：

　　1在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。

　　2理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。

　　3初步體驗加減法呼你關系的思想。

　　4通過合作交流，獲得成功的體驗；培養(yǎng)學生認真觀察積極思考勇于探索的精神。

　　重點難點：

　　進一步體會減法的含義。

　　說教法與學法：

　　1根據(jù)本節(jié)課的意圖主題圖特點，我采用了以下教法

　　充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過課堂游戲互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學生在游戲的過程中不知不覺的學會知識。

　　2通過本節(jié)課的教學，是學生掌握一些基本的學法

　　讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。

　　說教學過程：

　　讓學生親生經(jīng)歷生活中的數(shù)學問題，并參與解決問題的過程，激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動的參與解決數(shù)學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師知識學生學習的組織者引導者與合作者。

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　由于學生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發(fā)學生的學習興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現(xiàn)了以活動為主線進行教學。

　�。ǘ┘毧串嬅�，展開想象

　　告訴學生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最愛吃的小魚。然后提問：1數(shù)一數(shù)，盤子里有幾條魚？

　　2看著小魚，小貓心里會怎么想呢？3猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？

　　設計意圖：一數(shù)一猜一想，注重培養(yǎng)學生的想象力思維能力和語言表達能力，體現(xiàn)了以人為本的思想。

　�。ㄈ┨兹τ螒�

　　教師引導為了給小貓生日助興，小方已經(jīng)迫不及待的表演套圈了，認真看圖，你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？

　　設計意圖：讓學生在欣賞表演中學習，即可是學生放松身心，又可獲得知識。

　�。ㄋ模┐蹬菖萦螒�

　　引導：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。

　　設計意圖：讓學生在自己親身經(jīng)歷過的游戲中學習，培養(yǎng)學生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學生知道生活中處處有數(shù)學。