《故宮博物院》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《故宮博物院》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《故宮博物院》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《故宮博物院》一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對(duì)故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對(duì)稱之美。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)，但是八年級(jí)學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】過(guò)學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會(huì)故宮的建筑之美。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過(guò)“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的寫作思路有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過(guò)這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者在寫作時(shí)，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那么通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對(duì)文章的寫作順序和寫作方位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì)用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點(diǎn)都是文中大段描寫的部分?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會(huì)“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對(duì)于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢(shì)給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。
其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì)到：作者是在高處和低處去描寫的，同時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物并有重點(diǎn)的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識(shí)，故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這篇說(shuō)明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開(kāi)，我突出的把這兩個(gè)特點(diǎn)呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點(diǎn);同時(shí)在對(duì)應(yīng)的地方加上了文章的寫作的特點(diǎn)即：詳略得當(dāng)和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。
《故宮博物院》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
但是，初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細(xì)講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)，所以在理清說(shuō)明文的順序后，重點(diǎn)分析文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和描寫。
根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。
2、整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。
2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；
（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。
難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路；
�。�2）體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
總之，學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說(shuō)明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、說(shuō)教法：
從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。
1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。
3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。
4、延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說(shuō)明方法的應(yīng)用。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合。
1、創(chuàng)設(shè)情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象。
2、誦讀訓(xùn)練法：聽(tīng)錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。
3、設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。
4、拓展練習(xí)法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學(xué)生深入理解課文。
5、賞析法：配樂(lè)再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文。
�。ǘ⒑�(jiǎn)要過(guò)程：
1、導(dǎo)入：教師讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹本地的北回歸線公園，從而導(dǎo)入課文。
2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象。
3、聽(tīng)錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊。
4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
5、小組深入合作：看作者到各處后重點(diǎn)介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進(jìn)行導(dǎo)游比賽活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的比賽作總結(jié)并板書：
6、根據(jù)板書，師生總結(jié)：
�。�1）結(jié)構(gòu)：總—分—總。
�。�2）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序。
�。�3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。
7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點(diǎn)或我校構(gòu)建特點(diǎn)并寫作。
8、配樂(lè)再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。
《故宮博物院》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
故宮博物院是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說(shuō)明文的基本知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對(duì)故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進(jìn)一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)明確作者觀賞路線使學(xué)生把握實(shí)物說(shuō)明文的寫作技巧，體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及心里特征情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)，有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)確定作者的觀賞路線使學(xué)生掌握按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀故宮博物院，在形成學(xué)生直觀感受的同時(shí)理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。
3、點(diǎn)撥法：
4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，找出文章中的一些表示方位的`詞語(yǔ)，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說(shuō)明順序并通過(guò)描述學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、說(shuō)課時(shí)：本文脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.說(shuō)導(dǎo)入:
相信同學(xué)們對(duì)北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請(qǐng)你們看圖片說(shuō)說(shuō)這些地方都是哪？出示圖片提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生靠近本課，發(fā)問(wèn)：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？
為了避免學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的厭煩心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式，通過(guò)展示北京不同的古代人文景觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思維，繼而引入本課。
2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍
組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
�。�1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。
�。�2）請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
對(duì)于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預(yù)習(xí)課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練。
3.梳理思路
帶著學(xué)生豐富多彩的展示，進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)整體感知課文，
�。�1.首先讓學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ)，
�。�2.之后讓學(xué)生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內(nèi)容；
�。�3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點(diǎn)？
�。�4..是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，通過(guò)小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線
天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——
保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序
(5.學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當(dāng)?shù)挠慰透S作者的行蹤路線對(duì)故宮進(jìn)行一次游覽，同時(shí)在多媒體上演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。
4.合作探究
為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問(wèn)題。
一是你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說(shuō)明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾抡麄�(gè)故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結(jié)合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。
三、針對(duì)文章介紹太和殿的幾段文字講解說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說(shuō)明方法。
5.點(diǎn)撥升華
作者為什么以“故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？以故宮博物院為題，交代了本文的說(shuō)明對(duì)象，“故宮”說(shuō)明了他的來(lái)歷和它原來(lái)的性質(zhì)——封建皇帝的宮殿，是封建時(shí)代的禁地，“博物院”說(shuō)明了它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀學(xué)習(xí)，是欣賞古代文化藝術(shù)的場(chǎng)所。《故宮博物院》原來(lái)是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂(lè)，在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》節(jié)目中播出。播出以后，不少聽(tīng)眾要求重播，并且建議將稿件交報(bào)刊發(fā)表。正好這時(shí)候《地理知識(shí)》雜志準(zhǔn)備開(kāi)辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號(hào)上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫(kù)——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽(tīng)覺(jué)的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮較多，對(duì)說(shuō)明文的一些基本要求，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，比起書面文章來(lái)要求就更嚴(yán)一些。使學(xué)生從本文的來(lái)由了解作者詳略得當(dāng)、主線清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)卣f(shuō)明事物的寫法
6.拓展訓(xùn)練
當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對(duì)故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個(gè)問(wèn)題。
一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái)贊美故宮；
二是設(shè)計(jì)說(shuō)話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)�；�?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
6.布置練習(xí)
以空間順序?qū)懸黄f(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。
這樣使學(xué)生練習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文的說(shuō)明方法，提升他們的實(shí)踐能力．
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