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《搭石》說課稿（精選17篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《搭石》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《搭石》說課稿 1
【說教材】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說學(xué)生】
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
【說目標(biāo)】
根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭归_教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說教法、學(xué)法】
1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要�！按钍保瑢�(duì)我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。
【說教學(xué)流程】
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
（我們的學(xué)生來自祖國(guó)的五湖四海，長(zhǎng)久離開家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）
2、揭示課題，質(zhì)疑探求
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問嗎？
�。ā按钍保瑢�(duì)孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容
1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。
4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：
疑問一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問二 ：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1) 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2) 學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。
2、 學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段
緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺�，做適當(dāng)記錄。
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）
�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的`”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍�，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
�。�2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場(chǎng)景？—再通過指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。
（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
（通過三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）
3、最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
四 拓展延伸，作業(yè)布置
選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。
五 板書設(shè)計(jì)
搭石 一道風(fēng)景 為他人著想
擺搭石
修搭石
走搭石
《搭石》說課稿 2
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；二、整體感知，初識(shí)搭石；三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感；四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的.情況，我提了最簡(jiǎn)單的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
《搭石》說課稿 3
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能：
(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語言美、自然美和人性美
2、過程與方法：
(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫�、分析能力，有利于教學(xué)的開展
四、說教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的`朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美
五、說學(xué)法
1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知
(三)再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報(bào)
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，去品味語言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如 來走搭石， 人們把這看成理所當(dāng)然的事情
(四)課堂小結(jié)
也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
七、說板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
《搭石》說課稿 4
一、說教材
教材分析
《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。
《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、背老人過搭石等畫面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對(duì)教材的理解，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；
1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．初步理解借物喻人的寫法，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。
確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
三、說學(xué)情
學(xué)情分析
經(jīng)過前3年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、說教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等.
五、說學(xué)法
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。
3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：掌握讀書要領(lǐng)：先想怎么讀，再說為什么這樣讀，最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì)，這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù)，練有成效，真正形成一種能力。
六、說教學(xué)流程
葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。理清思路，有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時(shí)高效�；谝陨险J(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．圖片導(dǎo)入，引出搭石
2．初讀課文，初識(shí)搭石
3．精讀課文，緊走搭石
4．拓展延伸，展開想象
1．圖片導(dǎo)入，引出搭石
我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過渡語：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，初識(shí)搭石
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問初讀課文，圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！边@句話教學(xué)我將采用講讀法，讀書百遍，其義自見，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的。
學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀，讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長(zhǎng)的汛期里，常常都會(huì)有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會(huì)搭石的重要性。
接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說破道盡的媒人，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解。
3．精讀課文，緊走搭石
課文從擺搭石、走搭石、背老人過搭石這個(gè)三個(gè)畫面的描述，這一課時(shí)我主要爭(zhēng)對(duì)走搭石這一畫面展開。我主要爭(zhēng)對(duì)這句話展開分析，
�。�1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。
（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語言描述出來，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的.，依次類推。
前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）
前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）
前面的抬起腳來，（一組五桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）
前面的抬起腳來，（一組七桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……
�。t色為教師話，教師開始速度放慢，后面逐漸加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）
人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動(dòng)作，那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序？學(xué)生可能會(huì)說是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓，心里裝著別人等等，只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。
著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學(xué)生看動(dòng)畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來說一說，從而感受語言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。
4．拓展延伸，展開想象
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！
在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓學(xué)生拿出筆寫寫＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時(shí)也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
七、說板書設(shè)計(jì)
著名特級(jí)教師盛新鳳說過：好的的一堂課要善于抓點(diǎn)，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。
板書中的石頭由老師課前準(zhǔn)備，用時(shí)貼上去。其中的詞語由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次，學(xué)生靈活運(yùn)用詞語，積累語言，達(dá)到精神與語言同生共長(zhǎng)。
本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉(xiāng)場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。
《搭石》說課稿 5
說教材
《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人�！洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
說教法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)過程：
我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、板題示標(biāo)：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡(jiǎn)潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，一定要認(rèn)真對(duì)待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我在板書時(shí)提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。
接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測(cè)量性，不能是模糊不清，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測(cè)量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最后，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔明了，便于師生記住。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時(shí)間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語：能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的`美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。
(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)
為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開始自學(xué)。
三、檢查自學(xué)效果
八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測(cè)，檢測(cè)的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。
根據(jù)我對(duì)教材的理解在檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？
根據(jù)我對(duì)教材的理解我預(yù)設(shè)了三個(gè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個(gè)預(yù)設(shè)分別為：
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時(shí)出示）
（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。）
�。�3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！薄�
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。
�。�3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）
預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句
�。ㄗプ 胺薄袄硭鶓�(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、通過朗讀感悟文章的最后一段
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：
一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章爺爺要說------------我們一起來讀讀文章的最后一段。
為了使學(xué)生的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供學(xué)生思考：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎？
最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累知識(shí)的過程，因此糾錯(cuò)一定要及時(shí)。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題：
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）
要是……就……無論……只要……就
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個(gè)小練筆，對(duì)后進(jìn)生來說有一定的難度，因而，定為選做題）
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著-------，也聯(lián)結(jié)著------。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶--------，也帶去了----------------。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生提出新的要求。）
《搭石》說課稿 6
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦”的好課文。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
�。�1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
四、說教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說學(xué)法
1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。
2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知，初識(shí)搭石
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
�。ㄈ﹪@風(fēng)景，自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
�。�3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的'美。
�。�4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深入體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�。�1）指名讀：正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。
�。ㄎ澹┓龊蠓�，訓(xùn)練表達(dá)
1、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
2、指名學(xué)生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。
�。┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊鞒薪�，總結(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
《搭石》說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，提出問題
�、鍖�(dǎo)入
1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報(bào)并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀
�、娉踝x課文，認(rèn)讀字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準(zhǔn)的問問學(xué)習(xí)伙伴。
�、谥干x字，組詞。
�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
④請(qǐng)同學(xué)們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢(shì)。
⑵檢查新詞：開火車、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報(bào)：
�、艑W(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。
�、茖W(xué)生匯報(bào)二段時(shí)，師板書：調(diào)。
�、菍W(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石�！睅煱鍟鹤摺�
�、葘W(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，讓對(duì)方先走�！睅煱鍟鹤�。
⑸學(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過搭石�！睅煱鍟罕场^。
4、誰能用簡(jiǎn)潔的語言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）
�、派赫n文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。
�、葞煟哼�有其他說法嗎？
�、缮赫n文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來概括主要內(nèi)容。
�、枭钊胱x文，提出問題
1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問題：（大屏出示）
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：
�、艊@搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯栴}，標(biāo)記下來，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來。
3、學(xué)生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。
4、小組合作交流老師提出的問題，同時(shí)解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。
二、整合問題
1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。
2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個(gè)小組先來匯報(bào)？
3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
�、艦槭裁凑f“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”
⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思？
⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當(dāng)然”的事？
⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的？
⑸為什么說搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
4、通過同學(xué)們提出的問題，看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問題，我們來深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也來解決我們不懂的問題。
三、品讀課文，解決問題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語言表達(dá)也很準(zhǔn)確。
3、生補(bǔ)充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào)。
2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”說感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。
3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí)，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說感受，值得學(xué)習(xí)。
追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”從“無論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來回”感受到老人很細(xì)心。
師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。
師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì)到了什么？生：無私奉獻(xiàn)。
師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。
師：帶著自己的感受齊讀這句話。
師：多無私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感�！闭f自己的感受。
2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）
3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）
4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）
5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。
生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的`意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？
生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語，值得大家學(xué)習(xí)。）
生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師導(dǎo)語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看—————（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。
師動(dòng)情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景——————（指生讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景啊！師板書“！”）。
四自然段：
1、過渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話。
4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事。”從“伏”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）
再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）
6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）
7、是啊！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書“？”）
8、想象一下，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？
9、假如……誰會(huì)怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。
10、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼碜叽钍�，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會(huì)接過他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
�、奂偃缬袣埣踩藖碜叽钍�，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說說你對(duì)這段話的理解。生說自己的理解。
14、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報(bào)：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？
�、巧鷧R報(bào)：
生1：作者之所以寫得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來描寫。
師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細(xì)節(jié)）
生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。
生3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說“半生體驗(yàn)，一日寫成，是生活的賜予。”這篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結(jié)：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫。
五、拓展應(yīng)用
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。
2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過渡：聽著，讀著這樸實(shí)無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫出感人的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時(shí)記錄下來，在口語交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛。師板書）
2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。（課件播《愛的奉獻(xiàn)》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛而充滿溫暖。
《搭石》說課稿 8
文本細(xì)讀
走進(jìn)著名鄉(xiāng)土詩人劉章的這一篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息——沒有鋪陳，沒有華麗；那樣洗練，那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫面。
合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕——不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過搭石——仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來的是這樣兩句話——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！焙汀耙慌排糯钍稳俗�，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！保约啊霸缭纭�、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語——一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富，又如文章樸實(shí)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)。
直覺告訴我，這就是本文的研讀點(diǎn)，我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進(jìn)畫面，感受平凡畫面之中的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。
帶著這樣的設(shè)想，我再次走進(jìn)那幾個(gè)畫面之中，逐一審視著，又發(fā)現(xiàn)，“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”有著緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當(dāng)然的”，“發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，一定會(huì)調(diào)整搭石是理所當(dāng)然的”，“一行人協(xié)調(diào)有序走搭石是理所當(dāng)然的”，“同到溪邊時(shí)，總會(huì)讓別人先過是理所當(dāng)然的”，“總要背負(fù)老人過搭石也是理所當(dāng)然的”……這一連串的理所當(dāng)然，用各自的精彩，演繹著這樣一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字；正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、
懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)
過程預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)作者，感受搭石的第一印象
1、簡(jiǎn)介作者，范讀詩句
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
課件出示劉章照片
描述：他是我國(guó)著名的詩人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》、《劉章新詩》、《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。
劉章爺爺從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，他十分熱愛故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩句——
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，
故鄉(xiāng)是大音大象，
故鄉(xiāng)的每一塊石頭，
也像明珠閃光！
教師范讀
問學(xué)生：在劉章爺爺?shù)男睦�，故鄉(xiāng)是怎樣的？
家鄉(xiāng)一草一木、一山一石，都讓他無比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——
2、板書課題并齊讀
3、質(zhì)疑
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問是什么？
�。ù钍鞘裁礃幼拥�？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？……）
引導(dǎo)學(xué)生帶上疑惑讀課題。
二、初讀文本，與搭石進(jìn)行第一次對(duì)話
1、自由讀課文，將課文讀正確、讀通順。
搭石到底是什么樣子的.？到底有什么獨(dú)特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順。
2、教師巡視。
三、反饋初讀，說說對(duì)搭石的第二印象
1、學(xué)生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關(guān)段落或句子。
2、教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨機(jī)組織教學(xué)，過程中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。
預(yù)設(shè)點(diǎn)為：
學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）什么是搭石？
根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子，指名讀：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
正音：“間隔”的“間”讀第四聲。
引導(dǎo)學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導(dǎo)朗讀
�。�2）為什么擺搭石？
學(xué)生反饋有關(guān)句子，教師課件出示：
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”
通過師生交流理解“汛期”，通過想象畫面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋綰褲”。
師生對(duì)話，體會(huì)搭石的作用：
山洪過后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪友也要——生：脫鞋綰褲
來來去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺怎樣？
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。
于是便有了——生：搭石
談到這里，你覺得搭石怎樣？
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過去了，作者對(duì)于搭石還是那樣念念不忘。
概括畫面，理清文章脈絡(luò)
�。�1）在反饋其他段落或句子時(shí)，提問：
讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在搭石上的畫面？
（2）學(xué)生讀出相關(guān)部分，教師相機(jī)正音。
特別注意“人影綽綽”的“綽”，應(yīng)該讀翹舌音。
�。�3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面，并作相應(yīng)板書（必要時(shí)對(duì)板書做相應(yīng)調(diào)整）：
秋涼之后擺搭石 發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石
同到溪邊讓搭石 背負(fù)老人過搭石
在學(xué)生的反饋交流過程當(dāng)中，要舍得花時(shí)間，努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。
學(xué)生自由暢談對(duì)搭石的印象
感受作者對(duì)于搭石的喜愛和贊美
（1）快速瀏覽課文，找出劉章對(duì)于搭石的感受。
�。�2）指名讀，并出示：
“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
�。�3）誰能將這兩句話合成一句？
在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法連成句子。
�。�4）理解“風(fēng)景”和“聯(lián)結(jié)”二詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生從這句話的字面上揣摩作者對(duì)于搭石的喜愛和贊美，并指導(dǎo)朗讀。
�。�5）小結(jié)并過渡：是啊，在劉章爺爺?shù)男睦�，搭石是一道風(fēng)景，我們下節(jié)課踏上搭石，親身感受美妙的風(fēng)景。
四、暫別搭石，課外作業(yè)
正確抄寫生字詞至記住，次數(shù)自己把握。
《搭石》說課稿 9
一、課文內(nèi)容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文語言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們?cè)谛∠袛[搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會(huì)譴責(zé)那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)主動(dòng)調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對(duì)面走搭石會(huì)互相禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。
本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”�！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。
課后第一題有三方面要求：一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測(cè)自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是交流閱讀體會(huì)。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀，教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生對(duì)于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì)回讀。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>
�。ò鍟捍钍�
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。
請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。
出示閱讀要求：
�。�1）集中注意力。
�。�2）遇到不懂的詞語不要停下來。
（3）不回讀。
3、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。
通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？
�。�1）第一自然段。
�、偈裁词谴钍�。
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
②人們是怎樣挑選、擺放搭石。
理解體會(huì)“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語。
�、蹚倪@些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……
④小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
�。ò鍟航榻B搭石）
�。�2）第2自然段：人們擺搭石。
�。ò鍟簲[放搭石）
�。�3）第3、4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。
�。ò鍟鹤叽钍�
�。�4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。ò鍟嘿澝来钍�
3、交流閱讀體會(huì)。
通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì)嗎？
預(yù)設(shè)：
①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；
�、谘劬κ冀K注視課文；
③不被其他同學(xué)翻書、咳嗽等外界聲音干擾；
�、芡ň渫ㄐ械刈x，不能逐字逐詞地讀；
�、葑⒁饬校吙催吽伎肌�
【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀提示，學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識(shí)地提高速度，二是“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”，抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略。】
�。ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問題
1、題目引發(fā)思考。
同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對(duì)題目有了怎樣的理解？
預(yù)設(shè)：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時(shí)擺放的'石頭構(gòu)成的；“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、介紹作者及寫作背景。
出示作者介紹：
劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。
對(duì)于作者的簡(jiǎn)單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
3、自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：
（1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。
�。�2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、交流：
�。�1）學(xué)習(xí)生字。
出示詞語：
汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序
�。�2）指導(dǎo)生字書寫。
�。垩矗葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。
�。弁欤葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。
�。酆猓葑笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。
�。�3）理解下列詞語的意思。
出示詞語：
汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？
預(yù)設(shè)：①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家�！薄巴煅潯�。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備。】
�。ㄈ┱n堂回顧，總結(jié)收獲
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：
�、賹W(xué)習(xí)了生字、新詞。
�、诹私饬耸裁词谴钍�
�、蹖W(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法……
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續(xù)讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
2、出示課文插圖：
這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)�！�
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì)美好情感
1、快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。
出示默讀要求：
課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？
請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋，出示重點(diǎn)句。
（1）擺搭石。
�、俪鍪揪渥樱�
“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”
引導(dǎo)體會(huì)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）
②出示句子：
“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�
想象體會(huì)：老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來回”“直到……才”
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)，為他人著想的好品質(zhì)。
�。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)換搭石）
�。�2）走搭石。
①一行人走搭石。
出示句子：
“每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
你從什么地方感受到美？
預(yù)設(shè)：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
�。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序走搭石）
�、趦蓚�(gè)人面對(duì)面走搭石。
出示句子：
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們互相禮讓。
（板書：謙讓走搭石）
�、郾忱先诉^搭石。
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事；是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？
預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事……
這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。
�。ò鍟褐t讓敬老過搭石）
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識(shí)，提升閱讀理解能力。】
�。ㄈ├斫馕恼轮黝}，解釋作者寫作意圖
1、出示句子：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
這樣的結(jié)尾有什么好處？
預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。
2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？
預(yù)設(shè)：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ò鍟捍钍锹�(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文章結(jié)尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，加深對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶�！�
（四）總結(jié)寫作方法
劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的？
預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫；用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作方法的總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的習(xí)作提供方法，提升寫作能力�！�
�。ㄎ澹┱n外延伸，布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。
出示作業(yè)：
小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，表達(dá)自己感受到的美好情感。】
六、板書設(shè)計(jì)
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)
搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
《搭石》說課稿 10
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏，急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿了詩情畫意。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾。
剛剛我所朗讀的就是今天我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，說學(xué)法和教法，說教學(xué)流程，說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù)。
一、說教材
《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。本課分2個(gè)課時(shí)展開教學(xué)，我主要說第二課時(shí)的教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。
過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥�、無私奉獻(xiàn)的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
四、說教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注意學(xué)生個(gè)性差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合自己對(duì)教材的理解，我主要采用了以下教學(xué)方法：
（一）情境教學(xué)法——通過展示圖片，播放視頻，情景表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搭石的情境中，以拉近搭石與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。
�。ǘ┳x書指導(dǎo)法——指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、齊讀、扮演角色讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。
（三）提問教學(xué)法——我巧妙設(shè)計(jì)問題，通過提問，喚起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求。
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，走進(jìn)搭石：
�。ㄕn前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
�。ǘ┝私獯钍�
1、什么是搭石？
�。�、如果沒有搭石，人們?cè)趺催^小溪？理解詞語“脫鞋挽褲”，感受不方便。
（三）發(fā)現(xiàn)美
找出描繪老人擺搭石的句子。通過對(duì)比閱讀，從句子中找出關(guān)鍵詞進(jìn)行感受與體會(huì)老人的奉獻(xiàn)之美。
�。ㄋ模┢肺睹�
1.一行人走搭石
（1）讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說什么是“緊走搭石慢過橋”。體會(huì)一行人走搭石時(shí)的'協(xié)調(diào)、合作。從中體會(huì)走搭石的協(xié)調(diào)美。
�。�2）學(xué)生扮演鄉(xiāng)親們走搭石，嘗試學(xué)習(xí)，師生對(duì)話:前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，全員參與，體會(huì)“走搭石”的協(xié)調(diào)美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（4）根據(jù)“清波漾漾、人影綽綽”想象畫面。這是一幅怎樣的畫面，想象當(dāng)時(shí)的情景。
2.兩人面對(duì)面走搭石
從“總會(huì)、招手示意、聊幾句家�！斌w會(huì)兩個(gè)人之間的謙讓美。想象兩人當(dāng)時(shí)過搭石的情景，師生共演，說說你從中感受到了什么。
3.青年人背老年人過搭石
抓住“總要、伏、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)字詞，想象畫面。結(jié)合前面上了點(diǎn)年歲的人擺搭石，與青年人背老人過搭石，體會(huì)他們對(duì)彼此的付出，從而深刻的理解“理所當(dāng)然”一詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們互幫互助的美德。
總結(jié)：是啊，在這里，我們看見的不僅僅是搭石，看到的還有在搭石上的一幕幕美好的風(fēng)景。這里有無私奉獻(xiàn)的故事、有合作的協(xié)調(diào)美、有謙讓和尊老美。每一天這些美好的畫面都在搭石上演。難怪劉章爺爺說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景線。
�。ㄎ澹⿲ふ颐溃�
說說身邊這樣平凡事物中的美。
�。┟鑼懨溃�
只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。我搭你走，你謙我讓，本文描摹了人與人的和諧之美。請(qǐng)你也寫一寫身邊的這種“美”。
六、說板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，以高度概括、簡(jiǎn)單明了的方式呈現(xiàn)出來。
搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
為他人著想
協(xié)調(diào)美
謙讓美
尊老美
《搭石》說課稿 11
各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說教材。
《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
二、說學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、說目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等7個(gè)生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文�？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。
四、說教法和學(xué)法。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。
五、說教學(xué)過程。
1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。
4.板書設(shè)計(jì)：
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶！
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。
六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。
這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的`兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�
2.再讀課文時(shí)，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
《搭石》說課稿 12
一、說教材
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
二、說內(nèi)容安排
“美”是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去尋找美，創(chuàng)造美。
三、說學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
四、說目標(biāo)
鑒于以上解讀，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
１、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
五、說教法
本課語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見的美和看不見的美和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
六、說教學(xué)流程
本節(jié)課我是通過以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:
�。ㄒ唬�、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始，我創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章爺爺?shù)募�，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，哪里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪，可是作者每每回憶其家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍０鍟n題后，學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的.印象？
然后以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單地寫出自己的感受�！边@是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老之美
（二）、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。
1、助人美
�。ㄕn件出示）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。這一句重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的助人美（板書：助人美），再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
2、和諧美
在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──生１：抬起腳來。
師：后面的──生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來。
師：后面的──生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來。
師：后面的──生６：緊跟上去。
再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩，讀出詩的韻味。（課件出示）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。（板書：和諧美）
3、謙讓美、尊老美
�。ǔ鍪荆┤绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問：當(dāng)年輕人背老人到了對(duì)岸，他需要老人向他道謝嗎？（不會(huì)）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么？當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有──（年輕人伏下身子背他。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。）
通過這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中。（板書：謙讓美、尊老美）
《搭石》說課稿 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
�。ㄒ唬w會(huì)風(fēng)景美的句子
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！鄙归_想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ǘw會(huì)人物美的句子
1、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。
（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的.事。
哪些詞特別能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。
小練筆：
假如來走搭石________________，___________________。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
《搭石》說課稿 14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
�。�、匯報(bào)一類字詞。
２、匯報(bào)二類字詞。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)：
漲和間是多音字。
�。�、交流識(shí)字方法。
５、教師指導(dǎo)書寫：
暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
１、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的'空間。以美為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。
�。病⒃谡n堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
�。场⒆⒅貙W(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評(píng)課】
１、雙基教學(xué)扎實(shí)。
�。病⒕毩�(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。
�。�、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
《搭石》說課稿 15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2. 理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1. 導(dǎo)入新課
引入話題：同學(xué)們，你們有沒有見過小溪上的搭石？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》就描寫了這樣一幅動(dòng)人的畫面。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞掌握情況，指導(dǎo)書寫。
3. 再讀課文，理清脈絡(luò)
默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。
4. 學(xué)習(xí)生字詞
重點(diǎn)講解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語的。意思和用法。
第二課時(shí)
1. 復(fù)習(xí)舊知
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞和課文大意。
2. 深入研讀課文
精讀第二自然段，找出描寫搭石美的句子，感受搭石在鄉(xiāng)親們生活中的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話的含義。
3. 合作探究
分組討論：從哪些細(xì)節(jié)可以看出鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的`精神？
小組代表發(fā)言，全班交流。
4. 情景模擬
在教室模擬搭石，讓學(xué)生體驗(yàn)走搭石的感覺，理解“緊走搭石慢過橋”的含義。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，有哪些平凡的事物也蘊(yùn)含著美好的情感？
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，分享自己的感受和體會(huì)。
6. 總結(jié)全文
總結(jié)課文主題思想，強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)和為他人著想的美德。
《搭石》說課稿 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的'事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1、情境對(duì)話。
2、指導(dǎo)想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩意的美。
模塊三：搭石上的故事
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當(dāng)然品味。
模塊四：回歸整體
1、看板書小結(jié)。
2、讀課文。
四、書寫美
1、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會(huì)多添一些平坦。
《搭石》說課稿 17
教材簡(jiǎn)析：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字；正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教具準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
板書預(yù)設(shè)：
21搭石
動(dòng)作美
一道風(fēng)景聲音美美
畫面美
謙讓、敬老美
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
正確讀寫生字、詞語；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容；初步感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的無私奉獻(xiàn)精神。精讀課文第1自然段。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、看老師板課題——齊讀課題
生齊讀：搭石——質(zhì)疑（什么是搭石？搭石有什么用？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、同學(xué)們真會(huì)思考，那讓我們帶著這些問題來讀一讀課文，注意讀課文時(shí)字字讀準(zhǔn)音，句句讀通順。
2、大家讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示）譴責(zé)俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽（讓學(xué)生先自己讀一讀，然后學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。）
3、這些詞語的意思大家都明白了嗎？哪個(gè)詞的意思你還不知道的，我們現(xiàn)在一起來解決。（學(xué)生提問，學(xué)生解答。解釋“俗語”時(shí)讓學(xué)生自己來說一句生活中俗語；解釋“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思來理解。）
4、大家理解的不錯(cuò)，那我們把這些詞放到句子中來讀一讀。（課件出示句子）
�、偃绻麆e處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
�、诩亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
�、勖慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�、芮宀ㄑ�，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、菁偃缬龅嚼先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）
三、精讀第1自然段，解讀“搭石”
1、同學(xué)們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點(diǎn)撥字音。）
2、書讀到這兒，前面我們提出的問題能解決了嗎？找一找文中相關(guān)的句子。
3、明確相關(guān)句子后，讓學(xué)生自己讀一讀，然后用自己的話來說一說。
4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）
5、但是，課文中有這樣一句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老師這里就有一個(gè)疑問了，能稱之為風(fēng)景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這個(gè)問題我們留到下節(jié)課去解決。
四、學(xué)寫生字
1、接下來我們來學(xué)寫生字。（課件出示）洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些生字，看清結(jié)構(gòu)，想一想在寫這些生字的時(shí)候要注意些什么。
3、通過自己讀、自己看，你覺得哪些字在寫的時(shí)候要特別注意的。（衡暴序褲惰）
4、教師書寫示范，學(xué)生舉手臨寫。
5、請(qǐng)同學(xué)們自己也來寫一寫，把你認(rèn)為難寫的那些字每個(gè)字寫兩遍。（提示書寫要領(lǐng)和坐姿）
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；借助多媒體課件，結(jié)合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實(shí)的語言中透露出來的樸素之美。
教學(xué)過程：
一、疑問導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們還留下一個(gè)問題，還記得嗎？搭石只不過是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（課件出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：一道風(fēng)景）
2、這節(jié)課我們就再跟著作者一起深入到他的文字中去找找那道獨(dú)特的風(fēng)景，想一想如果你手中有個(gè)相機(jī)的話，你最想拍下哪幅畫面？可以用筆在文中劃一劃相關(guān)的句子。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2—4自然段。
二、欣賞“風(fēng)景美”，體會(huì)“人性美”
1、大家都找出自己喜歡的畫面了嗎？我們一起來分享一下。你為什么喜歡這個(gè)畫面，你能用課文中的話來說一說嗎？
2、隨學(xué)生反饋，分析相關(guān)語段句子。具體為：
第2自然段：①老人是怎樣擺搭石的，齊讀句子（上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。）
�、谙胂笠幌�，如果你是這樣的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想，怎么做呢？你不是急著趕路嗎？這樣做不是耽誤時(shí)間嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從中感受老人的助人美。板書：助人美）指名讀句子。
�、蹌澇鲋攸c(diǎn)詞（無論怎樣、只要、一定會(huì)、再、踏上、直到滿意、才）請(qǐng)喜歡這一畫面的學(xué)生齊讀這一句子。
第3自然段：
�、倌信荣惱首x句子，（每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。）看誰讀出的畫面最美
�、跒槭裁脆l(xiāng)親們?cè)谶^搭石的時(shí)候要做到協(xié)調(diào)有序？用文中的話來說一說。
�、蹘熥x句子。（配樂）學(xué)生閉眼想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的和諧美。（板書：和諧美）
�、軒熒R讀句子。（配樂）
第4自然段：
�、僭谧叽钍臅r(shí)候，難免會(huì)遇到對(duì)岸兩個(gè)人同時(shí)要過河的情況，那這時(shí)候鄉(xiāng)親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。學(xué)生自由讀句子。）
②用文中的`話說一說鄉(xiāng)親們是怎么做的？你覺得鄉(xiāng)親們都會(huì)說哪些家常話？請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演。
�、廴藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的謙讓、敬老。書：謙讓、敬老美）
�、苤该x句子。
�、菽銈�?cè)谏钪幸矌椭^老人嗎？你覺得你幫助老人是你應(yīng)該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動(dòng)。齊讀句子。
三、內(nèi)化拓展
1、同學(xué)們真會(huì)讀書，透過語言文字，想象出了這么多美的畫面。現(xiàn)在大家知道為什么作者要把搭石稱為家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景了吧？
2、是啊，因?yàn)檫@些畫面讓人感動(dòng)，讓人陶醉，用一個(gè)字來概括就是：美。（板書：美）
3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起來看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）齊讀句子。
4、你是怎樣理解這段話的？
5、正如同學(xué)們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好相處的情感紐帶。讓我們?cè)賮碜x一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無盡的美。
6、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動(dòng)作，鄉(xiāng)親們?cè)谧叽钍瘯r(shí)的協(xié)調(diào)有序；也有看不見的心靈的美，美在鄉(xiāng)親們的助人，美在鄉(xiāng)親們的和諧，美在鄉(xiāng)親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現(xiàn)了這種平凡中透露著美的事物了嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話語來說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說說在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的美）
7、同學(xué)們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呀！其實(shí)美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，也用我們的行動(dòng)去創(chuàng)造美吧！
8、課后請(qǐng)大家把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美都寫下來，讓更多的人來分享這種美。
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