說課稿

時間：2021-02-27 09:34:47 說課稿我要投稿

說課稿模板匯總10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿模板匯總10篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《書林漫步》是人教版初中美術(shù)八年級下冊第1課的內(nèi)容，屬于欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的主要內(nèi)容了解書籍裝幀設(shè)計(jì)的基本知識，嘗試用對比欣賞的方式說說中外書籍裝幀在方式和形式上的不同之處。提升學(xué)生的審美能力，同時也可以提高學(xué)生對書籍裝幀一些知識的認(rèn)識。

　　二、說學(xué)情

　　初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，所以在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。從繪畫的角度來看初中階段的學(xué)生已進(jìn)入寫實(shí)后期，而且對于欣賞的知識已經(jīng)有所認(rèn)識，但在欣賞這塊還需要更多練習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)他們語言交流能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識和了解書籍裝幀設(shè)計(jì)的不同形式及作用，談?wù)勛约合矚g的書籍裝幀采用的設(shè)計(jì)形式和方法。

　　過程與方法目標(biāo)：通過搜集各種裝幀設(shè)計(jì)出的獨(dú)特的書籍圖片或?qū)嵨飳⑺鼈儼葱问椒诸�，學(xué)生能夠進(jìn)行對比欣賞。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受書籍設(shè)計(jì)的美感，提高對書籍設(shè)計(jì)的感知度，體會中國文化傳統(tǒng)的博大精深。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握書籍裝幀的形式和方法。

　　難點(diǎn)：嘗試用對比欣賞的方式進(jìn)行書籍裝幀設(shè)計(jì)的欣賞。

　　五、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：討論法、示范法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法。

　　學(xué)習(xí)方法：自主探究法、合作討論法。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、圖片等。

　　七、說教學(xué)過程

　　（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　視頻導(dǎo)入，教師出示造紙術(shù)與印刷術(shù)發(fā)明的紀(jì)錄片，請同學(xué)根據(jù)紀(jì)錄片的內(nèi)容，說說紀(jì)錄片內(nèi)容給你的感受。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)，進(jìn)而引出課題《書林漫步》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過演示與提問相結(jié)合的方式，可以集中學(xué)生的注意力，讓課堂更具有活躍性，并且也初步建立了學(xué)生對書籍裝幀的認(rèn)識。

　�。ǘ┙涣魈接�，欣賞作品

　　1、利用課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問“中國古籍是由哪些部分組成的？”

　　學(xué)生回答。老師總結(jié)，中國古籍是由書口、書簽、書根、包角、書腦和書脊等組成。

　　2、教師繼續(xù)追問：“書籍設(shè)計(jì)是什么？”

　　學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：

　　學(xué)生回答。老師總結(jié)，舊稱“書籍裝幀設(shè)計(jì)”，廣義的書籍設(shè)計(jì)是指從書的外觀到內(nèi)芯的一系列設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造出書籍的整體視覺形象。

　　狹義的是指書籍的開本、封面、護(hù)封和裝訂形式等屬于書籍外觀的想象設(shè)計(jì)，有時僅指封面設(shè)計(jì)。

　　3、學(xué)生四人一小組交流并回答問題：

　　（1）利用課件出示蝴蝶裝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問題“大家知道這種書籍設(shè)計(jì)叫什么？蝴蝶裝的歷史是怎樣的？”

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：蝴蝶裝。蝴蝶裝始于唐末五代，盛行于宋元，與雕版印刷的發(fā)展密切相關(guān)。將印有文字的紙頁沿相對應(yīng)的魚尾紋中縫對折，再依順序摞疊成方形，將對齊的折縫處粘在包脊紙上，書遂完成。翻閱時，書頁如蝴蝶展翅。

　�。�2）除了蝴蝶裝，還有哪些書籍設(shè)計(jì)的形式？

　　中國的有簡冊、經(jīng)折裝、旋風(fēng)裝、包背裝等。

　　4、走向世界的中國書籍設(shè)計(jì)

　　課件展示吶喊、中國記憶（書籍設(shè)計(jì)）引導(dǎo)學(xué)生觀賞。

　　教師設(shè)問“圖片中的這些書籍的結(jié)構(gòu)是怎樣的？”

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：書口、上切口、扉頁、訂口、環(huán)襯等。

　　教師繼續(xù)追問，“現(xiàn)代書籍的裝幀有了怎樣的變化？”

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：20世紀(jì)初，大批藝術(shù)設(shè)計(jì)家打破封建時代沉悶的局面，豐富了書籍的設(shè)計(jì)語言，使出版的書籍頗有藝術(shù)感染力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過了解到中國古籍的組成和書籍的設(shè)計(jì)，可以更好的讓學(xué)生認(rèn)識書籍裝幀特點(diǎn)，然后通過書籍裝幀蝴蝶裝等方法的具體分析，加深了學(xué)生對書籍裝幀的了解認(rèn)識。并且通過觀察討論也鍛煉了學(xué)生語言表述與交流的能力。

　�。ㄈ┏鍪緢D片，對比欣賞

　　教師繼續(xù)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)折裝和蝴蝶裝裝幀形式和方法的不同點(diǎn)。

　　以4人為小組進(jìn)行討論。

　�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚(yáng)有想法的同學(xué)；對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對比的方式使學(xué)生對書籍裝幀的認(rèn)識不僅僅局限于理論知識，通過討論讓學(xué)生更好的進(jìn)行語言能力的替提升礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維。

　�。ㄋ模┱故驹u價，小結(jié)作業(yè)

　　1、自愿分享，并從方式方法上進(jìn)行交流評議，進(jìn)行自評、互評、師評。

　　2、總結(jié)升華：總結(jié)書籍裝幀的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生要多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，運(yùn)用欣賞評述的方式記錄生活。

　　3、作業(yè)：外國的書籍裝幀樣式有哪些，中外書籍裝幀樣式的區(qū)別在哪里？下次課一起來分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過交流評議的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對書籍裝幀的認(rèn)識，并且最后的總結(jié)升華也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

說課稿篇2

　　現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程�！边@就要求我們教師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而需要營造一個“自主、合作、探究”的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中得到發(fā)展。下面。我以小學(xué)語文（蘇教版）第十冊第一單元的一首古詩《游園不值》的教學(xué)，來做一些嘗試。

　　一、說教材

　　《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。讀意為：春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪、去賞春。正當(dāng)葉紹翁“小扣柴扉久不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實(shí)至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！北忝撪矶�。這首詩構(gòu)思奇巧，耐人尋味。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)、小學(xué)古詩教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、了解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

　　在教學(xué)這些內(nèi)容時，“有感情地朗讀古詩，想象并說出古詩所描繪的景象”是重點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生已學(xué)過十多首古詩，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內(nèi)容上來看，都離我們時代較遠(yuǎn)。小學(xué)生解讀古詩，體味意境很困難。

　　三、說教法學(xué)法

　　怎樣教好這首古詩呢？我根據(jù)五年級的學(xué)生已具備自學(xué)古詩的能力和古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會詩的大意，感悟詩的意境這些情況，以學(xué)生“自主、合作、探究”為主，充分利用電教媒介，采用情境教學(xué)法等方法，讓“讀”貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力和想象能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　〈一〉激情導(dǎo)入

　　播放歌曲《游園不值》，“興趣是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的深厚興趣。

　　〈二〉學(xué)習(xí)古詩

　　1、初讀指導(dǎo)

　�。�1）揭示課題，簡介作者。

　�。�2）學(xué)生自讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號。

　�。�3）指名朗讀，相機(jī)正音。

　　了解作者及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語感。

　　2、理解詩意

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩的方法（、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩。

　�。�2）自由朗讀古詩，交流感受。

　　蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這首詩比較淺顯，教學(xué)時我就放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)�；突ブ�，再加上教師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，使學(xué)生不僅能在主動參與中體驗(yàn)到成功的樂趣，還能培養(yǎng)合作的精神。

　　3、感悟詩情

　�。�1）理解題意

　　通過問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人未遇主人時的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅�！懊總€學(xué)生都蘊(yùn)藏著具大的潛能”學(xué)生通過“想一想，說一說，畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，加深了對古詩的理解，潛能在詩情畫意中從容釋放，培養(yǎng)了想象、表達(dá)能力。

　�。�2）朗讀體會

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁娊虒W(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩情；然后配圖配樂誦讀，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，激發(fā)其對春天的喜愛。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品讀，吟誦，完全陶醉在詩的意境中，從而領(lǐng)悟到詩歌的藝術(shù)魅力。

　　（3）合作探究：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？

　　這是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主要通過啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”再組織學(xué)生分小組討論、交流、體會“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中尋找事例來說明這兩句詩中蘊(yùn)含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會靈活地運(yùn)用這兩句詩。

　　4、描述詩境

　　展現(xiàn)自我，是每個學(xué)生心底強(qiáng)烈的欲望。在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上放物讓學(xué)生演課本劇，能增加學(xué)習(xí)古詩的趣味性，使學(xué)生真正喜歡上古詩。

　�。ㄈ┱n外延伸

　　朗讀描寫春天的千古名句。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會背誦不少于80篇的古今優(yōu)秀詩文。安排此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生積累有關(guān)春天的名句。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　布置學(xué)生收集有關(guān)春天的古詩，搞一個小抄報活動。

　　“誦讀古代詩詞要有意識地積累、感悟和運(yùn)用......”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩的要求，所以我布置了這道作業(yè)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下板書：

　　游園不值

　　游園→未遇主人（掃興）

　　紅杏→春色滿園（喜悅）

說課稿篇3

　　一、我對教材的理解

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

　　我今天重點(diǎn)要說的是第二課時的教學(xué)，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)�，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個只好這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解最不中用、水土不同的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解水土不同的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學(xué)流程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)水土不同進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　3、抓住五個只有的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

　　六、教學(xué)思路：

　　根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：

　　第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

　�。ǔ鍪菊n件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

　　3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從這是狗洞，推理出訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞再推斷出楚國到底是個什么樣的國家？尖銳而含蓄地得出楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)�，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

　　出示課件（二）

　　這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

　　并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題水土不同，再展開討論理解。

　　第三步：小結(jié)延伸。

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：晏子真了不起！有的說：晏子你真是個出色的外交家！還有學(xué)生說：晏子你好酷啊！然后教師小結(jié)：出示課件：宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)以這16個字來概括、總結(jié)課文。

　　2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

　　3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

說課稿篇4

　　一、說課內(nèi)容：

　　浙江省義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P70頁"萬以內(nèi)數(shù)的讀法"。

　　二、教學(xué)內(nèi)容，地位作用：

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計(jì)數(shù)單位千和萬的認(rèn)識，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

　　課本編排了2道準(zhǔn)備題，2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達(dá)出來，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個數(shù)，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，因?yàn)?在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個0都只讀一個零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)，包括一萬。

　　2、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬和千，鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　3、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　（一）準(zhǔn)備練習(xí)：

　　1、十里面有（）個一，一百里面有（）個十，

　�。ǎ﹤€一百是一千，（）個一千是一萬。

　　2、我們學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？

　　意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙虒W(xué)新課：

　　1、教學(xué)例4

　�。�1）在計(jì)數(shù)器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？

　　（2）在計(jì)數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？

　　意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位順序，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)例5。教學(xué)時要充分利用數(shù)位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。

　�。�1）請同學(xué)們自編幾個有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

　　例如：30750801000020087303800等等。

　　（2）請學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）

　　分3類：中間有0：301208

　　末尾有0：100007303800

　　中間末尾都是0：5080

　　意圖：這種分類練習(xí)既有趣味性，又能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

　�。�3）讀中間帶0的數(shù)。

　　請一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個0，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢？

　　請學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個0或兩個0，只讀一個零。

　　試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數(shù)。

　�。�4）讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800

　　為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

　　數(shù)。

　�。�5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

　�。�6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。

　�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000

　�。�8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、討論、回答。

　　A、萬以內(nèi)數(shù)的讀法，從（）位起，按照數(shù)位順序讀。

　　B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個位上是幾就讀（）。

　　C、中間有一個0或兩個0，只讀（），末尾不管有幾個0，都（）。

　　意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識就強(qiáng)。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：

　　1、說出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，并讀出來。

　　例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒有珠子，那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。

　　2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800

　　3、先把三個數(shù)803x80038300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。

　　填空：803是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

　　4、填表。

　　最小最大

　　三位數(shù)

　　四位數(shù)

　　提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少？你還能提出幾個什么問題？

　　5、書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。

　　6、擺數(shù)游戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù)。

　　擺出只讀一個0的四位數(shù)。

　　擺出不讀0的四位數(shù)。

　　意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出重點(diǎn)，有梯度，這樣學(xué)生以萬以內(nèi)的讀法就能掌握得更正確，更熟練。在設(shè)計(jì)練習(xí)時還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生智力的開發(fā)，滲透思想品德教育。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬� ：教材地位及課文特點(diǎn)：

　　《萬年牢》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章。本單元選編的中心是怎樣真誠待人，這些文章不僅反映了在為人處事上的道德要求，而且還試圖引導(dǎo)學(xué)生從理解重點(diǎn)段落中，受到待人處事的啟示。

　　作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。課文圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆，選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超，保證了產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。本文用精煉的言辭將三個不同的“萬年牢”娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。

　　（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立：

　　葉圣陶曾說過“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果

　　而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用”。即略讀課文是精讀的延展與深化。結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

　　4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事

　　的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。通過自讀的方式，體會文中三處“萬年牢”的意思，說說其中的相互聯(lián)系；讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會課文中包含的復(fù)雜感情。

　　2．概括法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生在概括中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。

　　3．滲透法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)作者敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　就大多數(shù)四年級學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力還不夠強(qiáng)，教師有針對性的引導(dǎo)還是必不可少的。因此在本課教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

　　1、課前預(yù)習(xí)法：掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，讀準(zhǔn)輕聲字詞及多音字。

　　2、誦讀法：把握內(nèi)容，體會萬年牢的深刻內(nèi)蘊(yùn)。

　�。ㄔ诮虒W(xué)本課的過程中，目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、準(zhǔn)確地把在精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，將知識轉(zhuǎn)化為技能。）

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）談話激趣、揭題導(dǎo)入：

　�。ǔ鍪咎呛J的圖片，播放《冰糖葫蘆》的音樂）欣賞了這一片段之后，你想說什么？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與糖葫蘆有關(guān)的文章。（出示課題）一起來讀：萬年牢。

　　讀了這個題目，你有什么疑問嗎？（什么是“萬年牢”？萬年牢與糖葫蘆有什么關(guān)系？）

　　（二）初讀課文、整體感知：

　　1、自由讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文；⑵想一想,課文主要講了什么事情?

　　（3）找一找,劃一劃,文中說“什么是萬年牢”的句子。

　　2、反饋預(yù)習(xí)情況：

　�、懦鍪径陶Z：

　　把爐火悶(mēn)好

　　把竹簽削(xiāo)好

　　去把(bà)兒

　�、葡胍幌胝n文主要講了什么事情，誰能用簡單的話來概括？

　　課文講了兩件事情：第2——4自然段寫了交親在家做糖葫蘆，第5——6自然段寫了交親在外做生意。

　　3、找找文中說：“什么是萬年牢”的句子。

　　出示1：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢�！�

　　從這句話中，你理解一下什么是“萬年牢”？

　　出示2：“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢�！�

　　思考，這一句中的萬年牢又指什么？

　�。ㄈ┳詫W(xué)研讀：

　　同學(xué)們，這兩句話都是父親說的。他是這樣說的，那么他又是怎么做的呢？

　　請自學(xué)做糖葫蘆和做生意兩件事，看看父親是怎么做的？從中感受父親是個怎樣的人？

　　劃一劃描寫父親做事的句子，可以在旁邊記下你的理解與感受。

　　（學(xué)生自讀自悟，通過對父親在制作糖葫蘆的過程中、憑良心做買賣的事情中，理解“萬年牢”的意思。）

　　交流重點(diǎn)句：

　　出示1：父親的糖葫蘆做得好……鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。

　�、�、父親在給糖葫蘆選擇材料時多用心呀，指導(dǎo)朗讀。（選材好）

　�、�、父親在選材上是那么認(rèn)真、一絲不茍，那么在制作過程中他又是怎么做的呢？

　　是呀，“我”和父親的配合如此默契，我們也來一起體驗(yàn)一下。咱們配合著讀一讀。老師讀“把”，同學(xué)們接著往下。

　　這么多道工序，復(fù)雜而繁鎖，但是父親卻有條不紊地一道道做下來，所以他的糖葫蘆“吃一口讓人叫好”，而且名聲在外。

　　過渡：如此精心的選材，如此精湛的手藝，父親做的糖葫蘆質(zhì)量好啊，真所謂是“萬年牢”��！

　　理解第二個“萬年牢”指什么呢？

　　那么父親是怎么做到生意上的“萬年牢”的呢？

　�。�1）快速瀏覽第5、6自然段，找找父親做事的句子。

　�。�2）匯報：

　　1、從老板定價高，父親不滿意；2、老板讓他摻假，他不聽；3、老板配得下手，他嫌動作慢，也不高興……

　　復(fù)沓：

　　1、當(dāng)老板定價高時，父親不滿意，是因?yàn)椋汗劫I賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。

　　2、當(dāng)老板讓他摻假時，他不聽，是因?yàn)椋骸?/p>

　　3、當(dāng)老板配的下手，動作慢時，他也不高興，因?yàn)椤?/p>

　　看來，父親在做生意的過程中，實(shí)實(shí)在在，很重誠信，還一心一意為顧客著想。所以他寧可放棄有固定待遇的工作，仍然去提籃叫賣，也不能欺騙顧客。

　　（四）深入體會，小結(jié)提升：

　�。�1）從這兩件事中，我們可以看出父親是個怎么樣的人？

　　是呀，父親不僅是這樣說，這樣做的，也是這樣教導(dǎo)我的。我們一起讀（第7自然段）

　　出示3：父親教導(dǎo)我做萬年牢……使我一生受益。

　�。�2）理解第三個“萬年牢”（做一個誠實(shí)守信的人，有萬年牢的人品。）

　�。�3）看板書，你覺得這三個萬年牢有聯(lián)系嗎？

　　萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)，守信的萬年牢的人品。同樣，有萬年牢人品的人必能靠著誠信擁有萬年牢的生意，而生意好也是取決于他的新產(chǎn)品質(zhì)量好。作者記住了父親的話，做一個認(rèn)認(rèn)真真，實(shí)實(shí)在在的人讓我們也來記住父親的話。

　　五、教學(xué)特色：

　　略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，個體自讀是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與感悟。因此，在《萬年牢》的教學(xué)中，我更強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自讀自悟。教師只需在交流的過程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時間還給學(xué)生。

　　閱讀是一種個性化的心理過程，我提倡學(xué)生個性化理解。在教學(xué)中避免要求過高過全，多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會。在個性閱讀中，讓父親的這種為人處世的道德風(fēng)范引起每一位學(xué)生心靈的共鳴。

說課稿篇6

　　各位評委、老師：

　　下午好!今天我說課的課題是人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章《一元一次不等式組》中一元一次不等式組第一課時，我將從“教材分析，教法與學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)”四方面來說課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程組、及其應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，由相等關(guān)系轉(zhuǎn)到不等關(guān)系、來學(xué)本章內(nèi)容；學(xué)好本章內(nèi)容，為一次函數(shù)等數(shù)與代數(shù)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課在上節(jié)一元一次不等式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一元一次不等式組，嘗試對學(xué)生類比推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過利用數(shù)軸來確定一元一次不等式組的解集，讓學(xué)生初步感知數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　理解一元一次不等式組相關(guān)概念；會利用數(shù)軸解簡單的一元一次不等式組；理解并掌握一元一次不等式組解集的四種情況。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　通過利用數(shù)軸來尋求不等式組的解集、及探討交流不等式組解集的四種情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、及歸納總結(jié)能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　將不等式組的解法和歸納留給學(xué)生在交流、討論中完成，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流意識與創(chuàng)新意識，為學(xué)生在今后生活和學(xué)習(xí)中更好運(yùn)用數(shù)學(xué)作準(zhǔn)備。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：理解不等式組的有關(guān)概念，會解簡單的一元一次不等式組；

　　（2）難點(diǎn)：利用數(shù)軸準(zhǔn)確確定不等式組的解集

　　二、教法與學(xué)法

　　1、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了解一元一次不等式，知道了用數(shù)軸如何表示一元一次不等式的解集。本節(jié)我們要學(xué)習(xí)一元一次不等式組，因此由一元一次不等式猜想一元一次不等式組的概念學(xué)生易于接受，因而能更好培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。再者，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)厭倦教師單獨(dú)的講授方式，希望教師能夠給他們自己探索、發(fā)表自己見解和展示自己才華的機(jī)會；更希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望。

　　2、教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

　　《課標(biāo)》中指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課我從生活中實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過組織學(xué)生探討交流、解決一系列問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　3、學(xué)法：交流互動法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，本節(jié)課我提供足夠的

　　時間和思考空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探討交流發(fā)現(xiàn)如何用數(shù)軸來確定不等式組的解集，并總結(jié)出口訣。經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（五步）

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，新知探究

　　★活動一：用木條釘三角形木框，引入概念

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備長度不等的木條；讓學(xué)生親自動手釘木框；引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，理解題意，從而確定用“三角形三邊關(guān)系定理”來解決問題。自然而然得出一個不等式組。

　　設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例引入，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用已有的知識，獨(dú)立思考、自主探索，從類比的角度讓學(xué)生說出一元一次不等式組的概念。

　　★活動二：組織學(xué)生探討交流，如何在數(shù)軸上確定不等式組的解集

　　教學(xué)時教師鼓勵學(xué)生觀察、分析、探討交流，互相補(bǔ)充解決問題；使學(xué)生認(rèn)識到不等式組的解集是每一個不等式解集的公共部分，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題過程及注意事項(xiàng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的討論交流中，了解不等式組解集的含義和明確解不等式組的基本步驟；使學(xué)生在探索和解決問題的過程中獲得體驗(yàn)、得到發(fā)展；充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。

　�。ǘ⿲W(xué)以致用，一試身手

　　?2x?3?x?11?2x?1?x?1?解不等式組 ??2x?5x?8?4x?1?1?2?x?? ?3

　　給學(xué)生安排了兩個基本的不等式組，教學(xué)中先要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)；然后讓學(xué)生與同伴交流解決問題的過程和遇到的問題，規(guī)范解題過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過解不等式組，進(jìn)一步加深學(xué)生對不等式組的解集以及以及解不等式組的認(rèn)識。讓學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)軸的直觀表示有助于準(zhǔn)確的確定不等式組的解集。再者，第二個不等式組無解，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到不等式組并不總是有解。一個不等式組是否有解，誰說了算呢？那就要看看各個不等式的解集在數(shù)軸上是否有公共部分了！

　�。ㄈ┛偨Y(jié)規(guī)律，得出口訣

　　給出四個基本的不等式組，先讓學(xué)生通過數(shù)軸確定解集，從直觀上了解不等式組解集的基本情況；然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣、達(dá)到會說理解會運(yùn)用。教師注意兩點(diǎn)：一是注意口訣中的每一個大字與小字代表的是符號還是數(shù)？！二是讓學(xué)生用肢體語言感悟一下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�。ㄔ谶@里，教師告訴學(xué)生，我們?nèi)梭w本身就帶著這四句口訣呢！例如：、、、可謂：“輕松一刻”！讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著！）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)軸直觀地掌握這四種有代表類型的解集，突出“公共部分”的探討，從而加深學(xué)生對不等式組解集的理解；更重要的是學(xué)生區(qū)分出這四種不同的情況、理解口訣后，以后做題中，能否結(jié)合數(shù)軸更快更準(zhǔn)地找出不等式組的解集！口訣的使用對難點(diǎn)突破起了有效的作用。

　　（此時此刻，教師完全可以告訴學(xué)生：“解不等式組啊，以后想做錯，這個真的很難！”）

　�。ㄋ模⿲�(shí)際應(yīng)用，解決問題

　　教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，類比找相等關(guān)系來找不等關(guān)系，嘗試寫出做題過程，教師指點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過利用新知解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，加深對以不等式組為數(shù)學(xué)工具解決問題的認(rèn)識。使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

　�。ㄎ澹� 歸納小結(jié)，整體感知

　　教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出本節(jié)課自己的體會、收獲；最后教師補(bǔ)充總結(jié)，點(diǎn)明三點(diǎn)：一是解不等式組的基本過程；二是數(shù)軸在解題過程中的作用；三是哪類問題適合用不等式組解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。再次鞏固了數(shù)軸來確定一元一次不等式組解集的過程！突出了重點(diǎn)！又從能力、情感、態(tài)度等方面關(guān)注學(xué)生對課堂的整體感受，在輕松愉快的氣氛中體會收獲的喜悅，

　　四：板書設(shè)計(jì)

　　左中右三部分：

　　左（一） 1、一元一次不等式組

　　2、一元一次不等式組的解集

　　3、利用數(shù)軸，找公共部分。

　　中（二） 1、四種結(jié)果

　　2、口訣內(nèi)容：大大取較大小小取較小大小小大中間找大大小小解不了

　　3、做題過程、注意事項(xiàng)

　　右（三）實(shí)際應(yīng)用；由“相等關(guān)系”到“不等關(guān)系”

　　《一元一次不等式組》說課稿

　　張弟發(fā)

　　太平獅峰學(xué)校

說課稿篇7

　　◇教學(xué)背景

　　教學(xué)背景包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)四部分。

　　一、教材內(nèi)容

　　《南方地區(qū)和北方地區(qū)》這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：1.在地圖上找出秦嶺、淮河并說明秦嶺-淮河一線的地理意義；2.運(yùn)用資料比較南北方地區(qū)的差異3.說出南北方自然地理環(huán)境對各自生產(chǎn)、生活的影響。

　　二、學(xué)情分析

　　其次說學(xué)生的情況。對于初二的學(xué)生來說，南、北方地區(qū)的差異并不陌生，尤其是去過南方旅游的同學(xué)對于這兩個區(qū)域的差異更是知之甚多。不過，這些只是他們的感性認(rèn)識，由于學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納概括總結(jié)的能力還不是很強(qiáng)，對于南、北方的差異還不能上升到理論水平，也就是只知其然不知其所以然。但是經(jīng)過一年半地理的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步具備讀圖能力和邏輯思維能力，在老師的引導(dǎo)和幫助下，還是能夠順利完成本節(jié)課的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)和對學(xué)生學(xué)情的分析，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　知識與技能

　　1.運(yùn)用地形圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)范圍；

　　2.明確每個區(qū)域的自然和人文特征。即南方多雨、北方偏旱；南方河流大，北方則小；冬季南方溫暖北方寒冷；南米北面；南船北馬。

　　過程與方法

　　1.通過閱讀氣溫圖、降水圖、河流流量圖和材料，分析總結(jié)南、北方的區(qū)域地理特征；

　　2.利用填圖游戲、小組活動、比較、歸納等方法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。

　　情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1南北方地區(qū)自然和人文地理特征；2學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

　　難點(diǎn)：南北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。

　　◇教學(xué)環(huán)節(jié)分析

　　1.教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課采取傳統(tǒng)的板圖教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。尤其是電子白板的使用，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)進(jìn)程。

　　在學(xué)法上主要采用游戲填表、小組合作和分組辯論的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成五個小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討交流，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，使得主導(dǎo)學(xué)習(xí)成為一個愉快的過程，同時又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　我把整節(jié)課分成7個環(huán)節(jié)，即1.“祥云”在南還是北（導(dǎo)入）2.我行我秀，繪繪清（明確界線）；3.地理要素“回家”聚（自然地理特征）；4.南方北方有差異（人文地理特征）、5水果故鄉(xiāng)在哪里？（自然因素對生產(chǎn)生活的影響）；6、圖表突出地不同（鞏固練習(xí)）7、我寫南腔北調(diào)集（課后探究）。

　　第一，“祥云”在南還是在北？

　　通過奧運(yùn)火炬在中國傳遞城市路線圖的閃現(xiàn)，以及相關(guān)城市主要景觀圖片展示來導(dǎo)入，讓學(xué)生說出哪些是他心目中的南方城市或北方城市，南、北方的地理界限在哪里，哪些是本地圖上的南方或北方城市。

　　第二，我行我秀繪繪清

　　教師在白板上畫出帶有大興安嶺、陰山、昆侖山、祁連山、橫斷山脈、秦嶺—淮河的中國輪廓圖，讓學(xué)生在圖上畫出四大地理區(qū)域的界線。不但讓學(xué)生進(jìn)一步明確南北方的位置、范圍、界線，而且也鍛煉了學(xué)生的繪圖能力。

　　第三，地理要素“回家”聚

　　由于圖片比文字更具吸引力，在這個環(huán)節(jié)我在屏幕上拖出植被、氣溫降水圖、河流等一系列圖片，讓學(xué)生說出這些圖片可以分成幾類，哪些屬于南方地區(qū)，哪些屬于北方地區(qū)，說明原因。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，對這部分知識歸納總結(jié)比較容易，而且通過討論的方法不但能突破本節(jié)課的南北方自然環(huán)境的特征這個難點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的相互合作、相互交流的能力。

　　為了及時的反饋與鞏固這部分知識，我設(shè)計(jì)了一個小游戲——“回家”，把文字拖到相應(yīng)的表格里，通過這個活動，不但學(xué)生掌握了知識，而且體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一角色。

　　秦嶺—淮河以北

　　秦嶺—淮河以南

　　地區(qū)

　　氣溫

　　降水

　　地形

　　植被類型

　　第四，我寫南腔北調(diào)集

　　對于本節(jié)課的南北方的人文特征這一知識點(diǎn)。我把全班同學(xué)分成：傳統(tǒng)體育、詩詞、樂器和劇種、建筑、農(nóng)耕制度五個小組，學(xué)生通過探究、討論得出南北方地區(qū)在這些方面的差別，然后發(fā)布結(jié)果，其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。在分組時我十分注重學(xué)生的特點(diǎn)，例如喜歡體育運(yùn)動的男孩子較多，就把他們分成一組；學(xué)校樂隊(duì)隊(duì)員的和喜歡音樂的同學(xué)就歸為樂器和劇種這一組；而農(nóng)耕制度這一組多是來自郊區(qū)的學(xué)生。這樣分組能夠發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生能夠在活動的過程中體驗(yàn)到自己的重要性，使每一個同學(xué)真正成為課堂的主人，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

　　第五，水果故鄉(xiāng)在哪里？

　　這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個活動，從超市買來的幾種水果，讓同學(xué)們說出哪些是南方水果，哪些是北方水果。并設(shè)置討論問題：在我們當(dāng)?shù)氐墓麍@種植南方的果樹會碩果累累嗎？為什么？活動中氣氛活躍，教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得出人類生產(chǎn)生活受自然環(huán)境影響的結(jié)論。這樣不但遵循了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一地理理念，而且也輕松的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)生討論之后播放視頻，使學(xué)生進(jìn)一步理解這一知識點(diǎn)。

　　第六，圖表突出地不同

　　發(fā)給學(xué)生一個表格，在三分鐘內(nèi)完成，之后同桌之間相互交流，找出同桌的錯誤，并加以改正。通過這樣的活動鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　北方地區(qū)

　　南方地區(qū)

　　農(nóng)

　　耕

　　制

　　度

　　土地利用類型

　　主要農(nóng)作物

　　作物熟制

　　傳統(tǒng)運(yùn)輸方式

　　傳統(tǒng)民居

　　傳統(tǒng)運(yùn)動

　　第七，南方北方有差異

　　設(shè)置“意由未盡”的探究作業(yè)，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)寫出帶有南（）北（）的詞語。

　　這一作業(yè)的安排不但可以讓學(xué)生總結(jié)出南、北方的差異，而且體現(xiàn)了地理課標(biāo)中構(gòu)建開放式地理課堂這一理念，充分體現(xiàn)出地理與其它學(xué)科的整合。

　　三、教學(xué)評價

　　在本節(jié)課的教學(xué)中采取了多種形式評價，例如：在學(xué)生回答問題后老師給出適當(dāng)?shù)脑u語，“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)” “鼓勵自信心”，在學(xué)生填寫交流人文環(huán)境差異表格時，學(xué)生之間進(jìn)行互評。

　　世界地理試題之降水圖

　　【—世界之降水圖】，形成降水的條件有3個，一是要有充足的水汽；二是要使氣塊能夠抬升并冷卻凝結(jié)；三是要有較多的凝結(jié)核。

　　A、B、C、D四地氣溫降水圖

　�。�1）圖中表示中亞某城市氣溫降水變化的為圖。

　�。�2）該氣候的特點(diǎn)為，此陸地自然帶為。

　�。�3）中亞地區(qū)以該氣候?yàn)橹鞯母驹蚴? (單選)

　　A 高原沙漠廣布 B 深居亞歐大陸內(nèi)部

　　C 初中政治植被以草原荒漠為主 D 降水稀少

　　總結(jié)：水汽在上升過程中，因周圍氣壓逐漸降低，體積膨脹，溫度降低而逐漸變?yōu)榧?xì)小的水滴或冰晶漂浮在空中形成云。地形的起伏，使其迎風(fēng)坡產(chǎn)生強(qiáng)迫抬升，但這是一個比較次要的因素。多數(shù)情況下，它和前兩種過程結(jié)合影響降水量的地理分布。

　　初一地理練習(xí)題地球的形狀和大小

　　練習(xí)題地球的形狀和大小

　　一、填空題

　　1.20世紀(jì)，人類從人造衛(wèi)星上拍攝了的照片，確證地球的形狀是一個。2. 地球表面積約平方千米，地球平均半徑約千米，地球赤道周長約千米。

　　二、選擇題

　　1.地球的赤道周長約為( )

　　A.4萬米

　　B.8萬千米

　　C.4萬千米

　　D.8萬米

　　2.地球的平均半徑是( )

　　A.6375千米

　　B.6371千米

　　C.6370千米

　　D.6378千米

　　3.最先證明地球是球形的事件是( )。

　　A.哥倫布到美洲大陸

　　B.麥哲倫環(huán)球航行

　　C.人造地球衛(wèi)星的發(fā)射和使用

　　D.大地測量技術(shù)的產(chǎn)生與進(jìn)行

　　4.在日常生活中，能夠說明大地是球形的自然現(xiàn)象是( )。

　　A.太陽東升西落

　　B.站得高，看得遠(yuǎn)

　　C.水往低處流

　　D.日全食

　　5.“地球是一個正圓球體，其表面積為5.1億平方千米，最大周長約8萬千米，平均半徑是6371千米。”請找一找引語中存在的錯誤有幾處( )

　　A.亞洲、歐洲、非洲

　　B.亞洲、北美洲、非洲

　　C.大洋洲、南極洲、非洲

　　D.南極洲、歐洲、大洋洲

　　三、綜合題

　　(1)同學(xué)們，人們對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)歷了這么漫長的過程，那么你知道我們現(xiàn)在認(rèn)為的地球是“一個不規(guī)則的球體”到底應(yīng)該是什么形狀，思考一下(也可以上網(wǎng)查找)，它為什么會呈現(xiàn)這種形狀?

　　(2)在浩瀚的大海中，你的輪船突然遭遇危險，需緊急救援，作為船長的你初中政治，該如何準(zhǔn)確無誤地將自己的位置報告給援救隊(duì)員?

　　(3)在一場以“誰最先證明了地球的形狀是球體”為主題的地理討論中，小周說：“是麥哲倫最早證明的，因?yàn)樗拇?duì)從西班牙出發(fā)，一直向西行駛，最終又回到了西班牙。”小張說：“不對，是麥哲倫手下的船員最早證明的。因?yàn)辂溦軅愒诤叫型局幸呀?jīng)死亡，并沒有回到西班牙，而是他的手下的船員回到了西班牙。”小李說：“你們說的都不對，麥哲倫船隊(duì)向西行駛最終又回到原出發(fā)地的事實(shí)，不能證明地球一定是球體，只能證明地球可能是一個球體，也可能是一個平面，因?yàn)樵谝粋€平面上，如果行走路線是一個3600的圓弧，就像一個400米環(huán)形跑道，也可以回到原出發(fā)地。因此，我認(rèn)為是第一個從太空看地球的人，也就是前蘇聯(lián)的加加林最早證明地球是個球體的�！�

　　同學(xué)們，看了上面的討論，你贊同誰的觀點(diǎn)?或者你不贊同上述意見，

　　而是有自己的看法?如果你將自己的看法與班級的同學(xué)、交流一下，相

　　信一定很有趣。

　　參考答案：

　　一、填空題

　　1.地球球體 2. 5.1億 6371 4萬

　　二、選擇題

　　1. C 2.B 3.B 4.B 5.C

　　三、綜合題

　　(1)地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。原因：是地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生了慣性離心力，使得地球由兩極向赤道膨脹。

　　(2)準(zhǔn)確報出自己的經(jīng)緯度位置。

　　(3)略

　　初二學(xué)習(xí)方法：地理理性知識學(xué)法

　　理性是人們對感性經(jīng)過加工后形成的，反映事物本質(zhì)特征的聯(lián)系的。它包括地理概念、地理規(guī)律和地理理論三部分。地理理性知識的學(xué)法在策略上應(yīng)有的放矢，即學(xué)概念要抓本質(zhì)特征；學(xué)規(guī)律要找聯(lián)系、找趨勢；學(xué)理論要使概念和規(guī)律系統(tǒng)化。在技能上分為以下三種學(xué)法：

　　1地理概念的學(xué)法。按照即感知、理解、、區(qū)別概念的進(jìn)程分為：

　�、鸥兄拍畹膶W(xué)法，即利用自己頭腦中原有的感性知識儲備和豐富的力，首先感知地理事物存在的狀況；其次發(fā)現(xiàn)地理事物的特征，最后經(jīng)抽象、概念的思維過程，抓住地理事物的本質(zhì)。也就是通過“感知事物→發(fā)現(xiàn)特征→抓住本質(zhì)”三個具體步驟學(xué)習(xí)概念的學(xué)法。

　�、评斫飧拍畹膶W(xué)法，即在感知概念的基礎(chǔ)上，先通過分析概念的內(nèi)涵，再劃分概念的外延（即歸納類型）兩個具體步驟，抓住概念的本質(zhì)特征，從而理解概念的學(xué)法。

　�、怯洃浉拍畹膶W(xué)法，即在感知和理解概念的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、對比、歸納、挖掘特征等相互并列或互補(bǔ)的方式，將概念的短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶的學(xué)法。

　�、葏^(qū)別概念的學(xué)法，即通過對概念之間本質(zhì)屬性或各種關(guān)系的比較，找出概念之間差異的學(xué)法。此學(xué)法有利于進(jìn)一步理解和記憶概念，最適合學(xué)習(xí)易混淆的概念。操作時可從分析、對比概念之間的本質(zhì)屬性入手，找出差異，如時間與空間的區(qū)別；從概念的從屬關(guān)系上區(qū)別，如降水與降雨，土地與土壤。從概念的并列關(guān)系上區(qū)別，如氣候類型、植被帶、自然帶之間的區(qū)別；從概念的因果關(guān)系上區(qū)別，如風(fēng)蝕作用與風(fēng)蝕地形；從概念的對立關(guān)系上區(qū)別，如氣旋與反氣旋；從概念的近似關(guān)系上區(qū)別，如工業(yè)分布與工業(yè)布局；從概念的交叉關(guān)系上區(qū)別，如季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線與外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線。

　　2地理規(guī)律的學(xué)法。地理規(guī)律是揭示地理事物的本質(zhì)聯(lián)系，它包括地理原理、地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律三部分。學(xué)習(xí)地理規(guī)律從策略上一定要抓住“聯(lián)系”，尋找地理事物本質(zhì)聯(lián)系的原因，明確地理事物聯(lián)系的狀況，清楚地理事物聯(lián)系的發(fā)展過程或趨勢。從技能上需要掌握學(xué)習(xí)地理規(guī)律的主要。

　　⑴因果聯(lián)系的學(xué)法，即在閱讀課文、閱讀圖像、師生互動的基礎(chǔ)上，對地理事物進(jìn)行分析、歸納、判斷，或?qū)σ?guī)律所涉及的概念進(jìn)行分析、推理、判斷，找出地理事物為什么存在必然聯(lián)系的原因，從而理解規(guī)律的。這一學(xué)法，主要用于學(xué)習(xí)地理原理，也可用于學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律和演變規(guī)律的成因分析。例如，在學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性原理；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因，正午太陽高度隨緯度和季節(jié)周期性演變規(guī)律的原因時，均可用此法學(xué)習(xí)。

　�、瓶臻g聯(lián)系的學(xué)法。由于地理事物總是存在于一定的空間里（水平空間、垂直空間、甚至宇宙空間），有其空間位置、空間分布和空間結(jié)構(gòu)，所以，地理事物聯(lián)系的狀況，主要是空間聯(lián)系。只有明確了地理事物空間分布的事實(shí)，才能進(jìn)一步理解地理事物與空間的本質(zhì)聯(lián)系。學(xué)習(xí)地理事物的空間分布事實(shí)及其空間聯(lián)系，最好的工具就是地理圖像，尤其是地理分布圖�？臻g聯(lián)系的學(xué)法，就是通過閱讀地理分布圖，在明確了地理事物的空間位置、分布、結(jié)構(gòu)等事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、比較、歸納，明確地理事物與空間之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而理解規(guī)律的學(xué)法。這一學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律。例如用此法學(xué)習(xí)氣溫的水平分布規(guī)律、氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、自然帶地域分異規(guī)律等內(nèi)容。

　　⑶時間聯(lián)系的學(xué)法。由于地理事物的本質(zhì)聯(lián)系，總是在一定的時間發(fā)生，并隨時間而變化。所以，時間聯(lián)系的學(xué)法，就是采用比較、分析、綜合、歸納等邏輯方法，來理解地理事物的本質(zhì)聯(lián)系隨時間發(fā)生、發(fā)展、變化的學(xué)法。它一般要用四個步驟來學(xué)習(xí)。首先，要特別關(guān)注地理事物發(fā)展的連續(xù)性與時間的對應(yīng)關(guān)系；其次，在閱讀地理圖像、閱讀課文，理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，比較不同時期地理事物存在的狀況，找出不同時期地理事物發(fā)展的特點(diǎn)；然后，經(jīng)過分析、綜合、歸納，明確不同時期地理事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；最后，用概括的、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z句或簡圖（表），表達(dá)出地理事物隨時間發(fā)展變化的必然趨勢。這一學(xué)法，主要用于學(xué)習(xí)地理演變規(guī)律，如學(xué)習(xí)演化序列，氣候變化史、城市化進(jìn)程等演變規(guī)律。同時也可作為學(xué)習(xí)地理原理和地理分布規(guī)律的輔助學(xué)法。

　　3地理理論的學(xué)法。地理理論是有關(guān)整個地理環(huán)境或其中某一廣闊領(lǐng)域的整體認(rèn)識，是由一系列相互聯(lián)系的地理概念和地理規(guī)律，經(jīng)過系統(tǒng)化后形成的知識體系。地理理論的學(xué)法就是通過綜合分析和系統(tǒng)歸納，使相關(guān)的概念和規(guī)律系統(tǒng)化的學(xué)法。它一般要經(jīng)過三個步驟：首先，建立新的概念；其次，明確理論中包括的地理概念和地理規(guī)律，以及它們之間的關(guān)系；最后，明確地理理論的基本觀點(diǎn)。例如板塊構(gòu)造理論的學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展理論的學(xué)習(xí)、中心地理論的學(xué)習(xí)等。

　　初一地理知識點(diǎn)總結(jié)之凍土層

　　【—初一地理總結(jié)之凍土層】，凍土是指零攝氏度以下，并含有冰的各種巖石和土壤。隨著氣候變暖，凍土在不斷退化初中物理。

　　凍土層，亦作凍原或苔原，語出薩米語tūndra(tundar的屬格)，意思是“無樹的平原”。在自然地理學(xué)指的是由于氣溫低、生長季節(jié)短，而無法長出樹木的環(huán)境；在地質(zhì)學(xué)是指零攝氏度以下，并含有冰的各種巖石和土壤。一般可分為短時凍土（數(shù)小時、數(shù)日以至半月）、季節(jié)凍土（半月至數(shù)月）以及多年凍土（數(shù)年至數(shù)萬年以上）。地球上多年凍土、季節(jié)凍土和短時凍土區(qū)的面積約占陸地面積的50%，其中，多年凍土面積占陸地面積的25%。

　　凍土是一種對溫度極為敏感的土體介質(zhì)，含有豐富的地下冰。因此，凍土具有流變性，其長期強(qiáng)度遠(yuǎn)低于瞬時強(qiáng)度特征。正由于這些特征，在凍土區(qū)修筑工程構(gòu)筑物就必須面臨兩大危險：凍脹和融沉。中國的青藏鐵路就有一段路段需要通過凍土層。工程師需要通過多種方法去使凍土層的溫度穩(wěn)定，以避免因?yàn)閮鐾翆拥霓D(zhuǎn)變而使鐵路的路基不平，防止意外的發(fā)生。

　　總結(jié)：前蘇聯(lián)和加拿大近一半的領(lǐng)土都是凍土層，阿拉斯加有85%的土地都是凍土層，赤道附近的乞力馬扎羅峰頂也發(fā)現(xiàn)有多年凍土層。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：做功的快慢

　　2、教材分析

　　《做功的快慢》一課是在學(xué)完第二章《運(yùn)動的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知識后引入的，學(xué)生已經(jīng)知道機(jī)械功的含義，如怎樣才算做功（做功的必備條件），怎樣計(jì)算功（功的公式及單位），通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，運(yùn)用比較的方法，順利引入功率的概念，導(dǎo)出功率的公式和單位，并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，幫助學(xué)生認(rèn)識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認(rèn)識，進(jìn)一步把功率教學(xué)引向生活實(shí)際。還通過信息窗關(guān)于機(jī)器銘牌中標(biāo)出“功率”這一參數(shù)的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“功率”這個概念的實(shí)用價值和意義。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識目標(biāo)：

　　1、知道功率的概念，能用比較的方法得出功率的概念。

　　2、知道功率單位的含義并能形成具體的觀念。

　　3、會計(jì)算簡單的功率問題。

　　能力目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例說明機(jī)械功率的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法建立物理概念的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　本節(jié)充分利用學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會的理念�；谶@個理念，制定出如下兩點(diǎn)情感目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識。

　　4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　功率的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，功率的單位是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　《做功的快慢》一課是在學(xué)完第二章《運(yùn)動的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知識之后引入的，通過課本圖9－26和圖9－27示出兩位同學(xué)均從一樓搬運(yùn)物體到三樓上的兩種情景，要求學(xué)生討論用什么方法來判定，誰做的功快，從而自然地引出功率的概念。因此，我覺得《做功的快慢》這個課題非常適合于采用以討論為主、實(shí)驗(yàn)講解為輔的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果表明：想學(xué)、樂學(xué)是一種內(nèi)在機(jī)制，是學(xué)生形成知識、發(fā)展能力的決定性條件。本次課改的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，而不能將它們割裂開來，分別灌輸給學(xué)生。對于物理學(xué)科來說，通過富有啟發(fā)性的問題，或者用能有效地激發(fā)起問題的事物或現(xiàn)象，驅(qū)動學(xué)生積極主動地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)、分析和對比，通過交流和討論，使學(xué)生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴(kuò)展自己對知識的理解，而且提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。通過真正的“做”科學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識內(nèi)容，又掌握更深入地運(yùn)用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學(xué)問題的態(tài)度。因此，本節(jié)課的學(xué)法確定為對比討論法。

　　四、說教學(xué)程序

　�、濉⑻岢鰡栴}、引入新課

　　在本節(jié)教學(xué)中，首先組織學(xué)生分析討論課本圖9－26和圖9－27示出兩位同學(xué)均從一樓搬運(yùn)物體到三樓上的兩種情景，要求學(xué)生討論用什么方法來判定，誰做的功快，從而自然地引出功率的概念。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功的多少。圖9－26表示男女學(xué)生所搬的木板重量相同，克服重力所通過的距離，即高度也相同，這說明他們所做的功相等，但圖中表示出的時間，男生用了40s，而女生卻用了45s，顯然男生做功快些。圖9－27表示男女生在相同的時間即45s內(nèi)把不同的重物從一樓搬到三樓。由于他們做功所用的時間相同，但做功的多少不一樣，盡管他們克服重力方向上通過的距離相同，但男生所搬的重物比女生重，因此，男生比女生所做的功多些，故男生做功比女生要快些。

　　㈡、新課教學(xué)

　　通過上述的分析與討論，接著要求學(xué)生回憶運(yùn)動快慢是用單位時間里通過的路程來表示的，進(jìn)而仿照定義速度的方式來定義功率的概念，比較速度公式和功率公式，從中可以了解物理學(xué)中某些公式的由來。接著介紹功率的概念、功率的公式和功率的單位。根據(jù)課本表格給出的人、一些動物和交通工具的功率，讓學(xué)生對功率單位瓦特的大小有一個感性的.認(rèn)識。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗，介紹機(jī)器的銘牌，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“功率”這個概念的實(shí)用價值和意義。

　�、�、小結(jié)、鞏固

　　根據(jù)板書的內(nèi)容，對本節(jié)課的知識進(jìn)行小結(jié)

　　激趣鞏固：測算自己的功率

　　討論下面幾個問題：

　�、判枰獪y量哪些物理量？

　　⑵需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

　�、菧y算步驟有哪些？

　�、扔涗洈�(shù)字的表格怎樣設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生完成上述問題，并課后完成測算自己功率的探究工作。

　　注：在課題探究任務(wù)完成后，讓各探究小組充分展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個結(jié)果可以是實(shí)驗(yàn)過程的展示，也可以是語言匯報（包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），還可以是理論推導(dǎo)過程。總之要讓每個學(xué)生都有充分的機(jī)會作交流，并且認(rèn)真聽取其他學(xué)生的意見，讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。最后要求學(xué)生寫出簡單的探究報告。在編寫探究報告、設(shè)計(jì)表格和實(shí)驗(yàn)裝置等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)。

　�、�、布置作業(yè)

　　完成本節(jié)課后的作業(yè)：1、2。

　　思考本節(jié)課后的“請?zhí)釂枴薄?/p>

　　五、教學(xué)評價

　　通過討論、對比以及實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的整個過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的交流與合作的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和理論探究能力，又在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識，還在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的搜集證據(jù)、分析與處理信息和交流與合作的能力。由于全班的學(xué)生程度各異，在理論探究這個過程中出現(xiàn)的情況可能會比較多，要幫助他們分析原因，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作的精神，學(xué)會與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié) 做功的快慢

　　1、怎樣比較做功的快慢

　　功率是用來表示物體做功快慢的物理量。

　　2、功率與功率的測算方法

　�、俟β实母拍睿�

　　功率等于單位時間內(nèi)物體做功的多少。

　　②功率的公式：

　　P：功率，W：功，t：時間。

　�、酃β实膯挝唬和咛兀ê喎Q瓦），用符號W表示。1J/s=1W。

　　常用單位：千瓦（kW），1kW=1000W。

說課稿篇9

　　說教材

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　一、說學(xué)生

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：

　　先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時必須先通分的算理。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通分。

　　四、教學(xué)理念

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　五、教學(xué)流程；

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

　　在學(xué)生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　�。ǘ﹪L試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：

　　繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：

　　異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

　　3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗(yàn)算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

　　4、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

　　三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

　　2、接下來第二個練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個改錯題，讓學(xué)生找出解題過程中的錯誤，學(xué)生會仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個分?jǐn)?shù)的分子都是1，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b為互質(zhì)數(shù)；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

說課稿篇10

　　在過去的幾年中，開展素質(zhì)教育已取得了一定的成績，眾多教育工作者對教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價等問題作出了深刻的反思和改革尤其是xx年6月份召開的第三次全國教育工作會議，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，進(jìn)一步明確了教育改革的實(shí)質(zhì)，并賦予了素質(zhì)教育時代的特征和新的內(nèi)涵素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　新的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出，“能夠解決實(shí)際問題”是指：能夠解決有實(shí)際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數(shù)學(xué)問題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問題；能夠使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、展示交流，形成用數(shù)學(xué)的意識

　　又增設(shè)“初中數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識”主要在是指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決

　　要在學(xué)校教育過程中，貫徹這一精神課堂教育就必須有創(chuàng)新的情景和學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極誘因也就是說，課堂教育必須創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、適合教育規(guī)律的和生動活潑，讓學(xué)生積極主動發(fā)展的情境

　　因此，近期我們不斷探索新形勢下的課堂教學(xué)，下面就讓我通過“一元一次方程的應(yīng)用——追及問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示我們對問題的思考和實(shí)踐，向在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家請教，并衷心的希望你們給我提出寶貴的意見，改進(jìn)我們的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效益

　　我們這堂課主要有五個特色：

　　1、學(xué)而時習(xí)之

　　2、新課當(dāng)舊課上

　　3、重視引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)

　　4、突出學(xué)習(xí)和強(qiáng)度，角度和反思

　　5、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動積極參與

　　一、學(xué)而時習(xí)之

　　“學(xué)而時習(xí)之”就是說，通過反復(fù)地、多次地進(jìn)行對知識的復(fù)習(xí)、鞏固，提高學(xué)習(xí)能力，使知識學(xué)習(xí)呈螺旋式結(jié)構(gòu)這是符合人的認(rèn)知規(guī)律的這里我們具體設(shè)置了三種類型的題目

　　（1）、對知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)例如課前訓(xùn)練一中的１－６題與１３－１５題，作業(yè)部分的１－５題，通過對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使基本技能再形成

　�。�2）、過去學(xué)生經(jīng)常出錯，疑難的重要知識點(diǎn)進(jìn)行析疑、再次理解例如：課前訓(xùn)練一，第７－１０題和作業(yè)第６－１０題，我們有意設(shè)計(jì)一些隱藏錯誤或缺漏的題目讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，對自己學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，并時常進(jìn)行反思，這也是創(chuàng)造性思維的發(fā)展的基礎(chǔ)

　�。�3）、練題例如課前訓(xùn)練１１－１２題，作業(yè)１１－１５題，都是以大題小做的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生了解哪一些是關(guān)鍵之處，通過局部訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度

　　有些老師認(rèn)為訓(xùn)練題的題量不少，學(xué)生在課堂上完成嗎？但我們在求學(xué)生定時不定量目的是為不同層次學(xué)生提供了更多的空間在教學(xué)實(shí)踐，不少教師都埋怨學(xué)習(xí)學(xué)生的知識遺忘率大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有章節(jié)性和階段性，針對這些問題，我們采用學(xué)而時習(xí)之的思想但不是說要在３分鐘過后，我們不論學(xué)生完成實(shí)踐了多少都讓學(xué)生必須進(jìn)入課堂訓(xùn)練二的部分

　　二、新課當(dāng)舊課上

　　這里具體體現(xiàn)在課前訓(xùn)練二上，這里遵循了從人的學(xué)習(xí)規(guī)律而設(shè)計(jì)的古人云：“溫故而知新”因此，把新課當(dāng)舊課上，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，完成一組遞［進(jìn)的變式的訓(xùn)練課讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了新課另外，把現(xiàn)代數(shù)學(xué)手段引進(jìn)課室，通過電腦的聲、色、象等功能，把動態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合起來，使不能完整看到的現(xiàn)實(shí)問題，再次呈現(xiàn)眼前

　　第１題是相遇問題，通過電腦模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)一步對相遇問題的本質(zhì)有深刻的理解，并復(fù)習(xí)解應(yīng)用題的一般思維習(xí)慣與解題步驟，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐路和找相等關(guān)系的能力，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　問題１在第１題中改變條件，產(chǎn)生了不同于相遇問題的新情況，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道追是及有一定條件下的

　　問題２在問題１的基礎(chǔ)上改變了條件從不同角度、不同方向去同向追及問題作全面的正確的分析，通過電腦模擬，直觀地反映兩種情況的數(shù)量關(guān)系和本質(zhì)第一種，隨著時間增加，距離越越大，也不能追及第二種，隨著時間的增加，距離越來越短，有可能追及然后再與問題１結(jié)合在一起，通過對比向?qū)W生交待一個追及問題必須具備的三個條件：１、速度不同；２、快者追慢者；３、同方向讓學(xué)生觀察模擬后，加以想象、分析，先畫出線略圖再完成局部訓(xùn)練題，弄清追及問題的數(shù)量關(guān)系

　　而問題３，實(shí)質(zhì)是問題２中的追及問題，不同的只是甲、乙兩人的距離，不是本身固有的，是通過先后出發(fā)而產(chǎn)生的也就是說；“把兩人相距４０千米“用“讓乙早出發(fā)１２分鐘“代替，其實(shí)，還是將問題３回復(fù)到問題２上

　　在這里我們對本節(jié)例題作適當(dāng)?shù)奶幚�，把原例題放入Ａ組練習(xí)中，使學(xué)生在不知不覺中解決了本幾節(jié)的問題打破了傳統(tǒng)教學(xué)中例題一定在講解的習(xí)慣整個訓(xùn)練二，以一題多變化作為新課當(dāng)舊課上的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個讓人學(xué)得輕松，學(xué)得容易，學(xué)有所得的氛圍

　　三、重視引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)

　　為了發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，我們設(shè)計(jì)了兩種層次的題目，定時不定量要求各層次的學(xué)生完成從而使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)，不同趣點(diǎn)，不同在求地在原有基礎(chǔ)上得到鞏固和發(fā)展，讓學(xué)生有收獲感、滿足感，提高對學(xué)習(xí)的興趣

　�。两M訓(xùn)練題是本節(jié)知識的直接運(yùn)用，面向全身學(xué)生，要求每個學(xué)生都掌握本節(jié)基本技能的方法

　　第１、２題用填直線型示意圖和填表的形式讓學(xué)生弄清已知與未知之間的關(guān)系，把實(shí)際問題建立抽象的，科學(xué)的數(shù)學(xué)模型

　�。陆M訓(xùn)練題較Ａ組靈活，適用于學(xué)有余力的學(xué)生

　�。ǎ保ǎ常╊}是通過對Ａ組題目進(jìn)行變成訓(xùn)練形成的因?yàn)槭峭ㄟ^題型多樣化，讓學(xué)生從多角度去思考問題而后用局部與全過程相結(jié)合，多渠道拓展學(xué)生的視野

　　第（４）題，學(xué)生要考慮兩種情況；目的是通過分類討論的思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

　　第（５）題，把常規(guī)的追及問題變?yōu)橐粋€人，自身追及問題，這題比較注重思維訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，并注重聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用數(shù)學(xué)，保證了數(shù)學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)從而使學(xué)生從定勢思維過渡到發(fā)散性思維從不同角度地讓學(xué)生分析問題，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生始終處于一個主動參與的狀態(tài)

　　同樣這里也是限時２０分鐘，但并不是說，在２０分鐘學(xué)生必須全部完成，學(xué)生因應(yīng)自己的情況，有選擇的進(jìn)行練習(xí)

　　以上不同起點(diǎn)的練習(xí)設(shè)置，不但照顧了差生，解放了優(yōu)生，同時也調(diào)動了中層學(xué)生的積極性，達(dá)到抓兩頭，促中間的效果

　　四、突出學(xué)習(xí)的速度、角度、強(qiáng)度和反思

　　在當(dāng)今的社會，人必須有時間觀念、競爭意識和社會責(zé)任感，而學(xué)習(xí)就必須有速度和強(qiáng)度所以我們設(shè)置了限時訓(xùn)練和反饋卡目的是為了讓學(xué)生對自己的事負(fù)責(zé)，促使他們有一個時間觀念從而提高解題速度，并與其他的同學(xué)產(chǎn)生一種競爭意識，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣

　　俗語說：“授人以魚，不如授之以漁”所以教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就必須在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的角度也就是說，必須培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題要從多角度進(jìn)行，強(qiáng)化聯(lián)系，強(qiáng)化轉(zhuǎn)換所以我們在引入訓(xùn)練時運(yùn)用變式，分類討論的形式目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的角度性在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過局部訓(xùn)練，填圖或填表弄清題目的已知與未知的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生審題的角度而B組題主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的角度，使優(yōu)生有更多的空間去提高解題能力，學(xué)會多角度去思考問題通過更高層次的要求，鍛煉了優(yōu)生思考問題的零活性

　　在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，就必須在課內(nèi)利用一切的時間，對本課內(nèi)容進(jìn)行多次的、反復(fù)的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練和應(yīng)用自如的強(qiáng)度，具體表現(xiàn)在本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)的反復(fù)，大容量的局部訓(xùn)練和具有層次安排的題組訓(xùn)練上

　　例如：課前訓(xùn)練一和作業(yè)中對新舊知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過多次鞏固達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的

　　又如：練習(xí)中的局部訓(xùn)練在一堂課，只有４５分鐘，時間是有限的，老師不能面面區(qū)到的為學(xué)生講解全部知識，只能有針對性的集中解決本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求通過局部訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的基本技能的形成進(jìn)一步體現(xiàn)在教學(xué)過程中“生為主體，師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想

　　另外，我們設(shè)計(jì)了強(qiáng)化A組題，在學(xué)生完成A組訓(xùn)練題后，可以自由選擇是進(jìn)入強(qiáng)化A組題還是進(jìn)入B組訓(xùn)練題中這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成客觀的自我評價，和為在A組訓(xùn)練中未能形成基本技能的學(xué)生再次創(chuàng)造一個條件和空間，務(wù)求使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，再次有機(jī)會形成基本技能，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)度和分層教學(xué)

　　“學(xué)問”的意義就是在學(xué)習(xí)過程中必然有問題存在，并且要主動的通過多種渠道解決問題，掃除成長中的障礙

　　作業(yè)中反思的設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生對自己嚴(yán)格要求，通過對所學(xué)知識的回顧、反省，并不斷好問、好思的解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動積極參與

　　學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力是對素材的興趣所以，我們在整個教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，把數(shù)學(xué)問題溶入到一個與他們密切相關(guān)的生活問題中，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

　　以上就是我們根據(jù)當(dāng)前教育的新要求，進(jìn)行的具體的改革和實(shí)踐謹(jǐn)請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)

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